紀開存

“邊彈邊唱”顧名思義就是一個人一邊彈奏樂器，一邊演唱的一種綜合的音樂形式。隨著時代的發(fā)展，社會對幼兒教師的需求量在逐漸加大，同時對幼兒教師自身專業(yè)水平的要求也越來越高。邊彈邊唱在幼兒園日常教學活動中具有較強的實用性，它是一門理論與實踐相結合的技能課程，對提高幼兒教師的藝術修養(yǎng)，發(fā)展幼兒教師的潛能具有重要的意義，更是幼兒園教師的看家本領。

在多年的教育教學和帶學生下園見實習過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學前教育專業(yè)的實習生在邊彈邊唱的練習和教學過程中存在著以下幾個方面的問題：忽視給幼兒歌曲邊彈邊唱加前奏，致使兒歌的速度、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、風格都不清楚，影響了兒歌的完整性；在幼兒歌曲的邊彈邊唱中，鋼琴的聲音較大，而唱的聲音卻較小，結果是聽不清其在唱什么歌詞，幼兒也沒有在認真地聽歌；在彈奏的過程中，右手旋律會彈奏，左手伴奏和弦配置不和諧，因而失去了幼兒歌曲的美感；幼兒歌曲邊彈邊唱斷斷續(xù)續(xù)，不能給小朋友完整的感覺和一氣呵成的效果。以上存在的問題，嚴重影響了正常的教學效果，更達不到給幼兒美的享受。

在幼兒園教學中，培養(yǎng)幼兒的藝術欣賞能力和藝術表現(xiàn)力，給幼兒一個歡樂的童年是幼兒教師的責任，同時也要求幼兒教師具有扎實的邊彈邊唱的技能。通過這項技能給幼兒營造一個歡快的學習氣氛和愉悅學習音樂的環(huán)境。

如何進行幼兒歌曲邊彈邊唱的訓練呢？

第一步，拿到一首幼兒歌曲要分析它的表現(xiàn)風格，是歡快的兒歌，還是抒情的兒歌，或是進行曲風格的兒歌，它們的拍號及強弱規(guī)律是什么。第二步，確定兒歌的風格后，在鋼琴彈奏方面要結合樂理和鋼琴課所學知識，選擇合適的伴奏音型。一般柱式和弦是為進行曲一類的幼兒歌曲配伴奏；半分解伴奏音型是為活潑、歡快的一類幼兒歌曲配伴奏；而全分解伴奏音型則是為優(yōu)美、抒情一類幼兒歌曲配伴奏。第三步便是為幼兒歌曲配置和弦，配置和弦的原則是盡量配置和弦內音，少用和弦外音，音響效果上以協(xié)和、好聽為依據(jù)。大調的幼兒歌曲，用該大調的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ和弦來配置。在此要強調的是無論在使用伴奏音型上還是和弦配置上，只要在不違反原則的前提下，根據(jù)幼兒歌曲音樂的需要，也可靈活地運用伴奏音型以及大和弦和小和弦穿插運用。

在幼兒歌曲演唱方面，幼兒教師應用自然、甜美的音色去歌唱，并且要根據(jù)歌曲的風格處理好音色變化。強弱及快慢的對比，更要配以適當?shù)哪槻勘砬楹椭w語言，從而恰如其分地給幼兒最直觀的感受，幫助幼兒更好地理解幼兒歌曲的內容，激發(fā)幼兒的學習興趣。

“唱是紅花，彈是綠葉”用來比喻幼兒歌曲的邊彈邊唱是非常貼切的。紅花只有綠葉相襯才更漂亮，綠葉起到輔助、襯托的作用，屬次要位置。邊彈邊唱是一種綜合的音樂形式，就幼兒歌曲邊彈邊唱來說，鋼琴伴奏是兒歌彈唱能力學習中最困難的一個環(huán)節(jié)。鋼琴方面要先放慢，分手練習，準確、熟練后再合手練習，切記要加前奏。接下來就是把歌唱和彈琴兩個方面結合起來練習，做到唱中彈，彈中唱。邊彈邊唱中需突出唱是紅花，彈是綠葉的關系。幼兒教師唱得聲音要貼近幼兒，教師的聲音位置要靠前一些，用明亮、甜美的聲音來歌唱，這樣的聲音符合幼兒的聽覺喜好，幼兒更喜歡。另外教師的歌聲要讓全班所有的小朋友都能聽見，并且要做到聲情并茂地歌唱。

對于學前教育專業(yè)的學生來說，要想提高幼兒歌曲邊彈邊唱的能力，就應該加強相關的樂理、鋼琴、聲樂基礎學科的學習，加強歌唱和鋼琴伴奏能力結合在一起的訓練。相信，經過不斷地練習和實踐，每位學前教育專業(yè)的學生一定能掌握幼兒歌曲邊彈邊唱的基本功，成為一名新時代合格的幼兒教師。