金海英

《三國》中蜀國主公劉備為何能從一個落魄的賣草鞋的小販到最終成為雄踞一方的豪杰？這歸功于其智慧的用人之道。一位英明的統帥，他之所以能夠建立基業(yè)，鼎足而立，就是能善用人才，發(fā)揮眾智?！度龂诽N含了太多的人生哲理，體現出很多管理上的精髓。

一、人心齊，泰山移——卓越的團隊精神

眾所周知，三國時代社會矛盾激烈，政治軍事斗爭復雜，要想成就一方霸業(yè)困難重重，險象環(huán)生，即便一個人的個人生存能力再強，本領再大，也無法單槍匹馬獨立完成。而看似文靜儒雅的劉備真心愛賢，善納良謀，又明于決策，他帶領著一群文武眾臣，心往一處想，勁往一處使，最終鼎立三分，在紛亂的三國政權爭斗中成為一方霸主，這基于蜀國卓越的團隊精神。

幼兒園管理中，首先應強調團隊精神，崇尚團結協作，引領教師把提高幼兒園的保教質量和品質內涵作為共同追求的目標，形成強烈的團隊意識。其次應注重提升凝聚力和執(zhí)行力。一個好的團隊，遇到困難時，不畏縮退后，共同出謀劃策，勇攻難關。園長率眾一起來確定幼兒園發(fā)展目標，把群眾力量凝聚在一起，做到上下一心，促使幼兒園朝著既定的目標發(fā)展，使整個團隊的凝聚力更強。合作時，能集思廣路，不吝賜教；得到榮譽時，能正確對待，不邀功搶功，辯證對待。特別是領導班子作為幼兒園管理的核心力量，理應緊緊團結在園領導的周圍，模范執(zhí)行幼兒園的各項決策，使人心凝聚、政令暢通，從而提高管理的效率。

如果幼兒園每個人每天都能兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地盡一己之天職，那么許多人的成績累積起來，便極為可觀！所謂眾人拾柴火焰高，有了眾人的努力，就能匯成一股巨大的力量。生命力旺盛，經久不衰，能穩(wěn)穩(wěn)推動幼兒園向前發(fā)展。正所謂，人心齊，泰山移。

二、萬水千山只等閑——堅定的辦學態(tài)度

行動源于思想，在劉備和他的一群文武眾臣心目中有一個共同戰(zhàn)略目標——建立蜀國政權，他們?yōu)檫_成目標有著百折不撓的決心。作為幼兒園的管理者，目標意識應高瞻遠矚，要用發(fā)展的眼光對現代幼兒園教育審時度勢，要切實貫徹落實《綱要》和《指南》精神，將其中蘊含的先進教育思想轉化為辦園的指導思想，樹立“以兒童發(fā)展為本”的教育理念，科學規(guī)劃辦園目標。

以兒童發(fā)展為本，這是現代幼兒教育的出發(fā)點和歸宿，是一個符合終身教育理念的定位，一個符合社會發(fā)展需求的定位。作為園長，應牢牢將“以兒童發(fā)展為本”滲透在幼兒園的方方面面。無論是物質環(huán)境的創(chuàng)設還是心理環(huán)境的營造，都應是健康、豐富、能滿足孩子多方面發(fā)展需要、能使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展經驗的。園長應杜絕“小學化”、“保姆式”的傾向，使孩子在優(yōu)質的教育環(huán)境中自主、自由、自信、健康地成長。

在園長這樣先進的辦園理念的引領下，幼兒園就會在加強幼兒的啟蒙教育方面花大精力、下大力氣，幼兒園的教師團隊也必然會從孩子的視角出發(fā)去實施教育教學。從長期的實踐經驗來看，園長的“以兒童發(fā)展為本”的教育理念越堅定，她所領導的幼兒園對幼兒啟蒙教育就會越重視，對幼兒的人生影響就會越深遠，最終對幼兒的培養(yǎng)也就會越成功。在“以人為本”、“以兒童發(fā)展為本”的教育理念下成長起來的孩子，生命將更鮮活，個性將更凸顯，品質將更優(yōu)秀。以兒童發(fā)展為本，促進幼兒更好地發(fā)展是幼兒教育永遠的追求。

三、精神力量是支柱——信念的鼓舞作用

劉備作為當家人，是蜀國團隊的領隊，也是團隊的領導核心。喊破嗓子，不如做出樣子。在危險復雜的政權斗爭中，劉備是一個有大智慧的人，但他不搞特殊，嚴格要求自己。在建立政權的爭斗中，排除萬難，以精神激勵為主，讓這支隊伍勇往直前，直至取得成功。

園長作為一園之長，是辦園方向之魂，是教育集體之魂，是校園文化之魂。園長必須有高度投身事業(yè)的熱情和關愛幼兒的情懷，有敢于擔當、勇于擔當的魄力，還必須具備堅韌不拔、鍥而不舍的進取精神，并樹立一種追求成功的信念。園長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面。在園長昂首闊步的堅強領導下，教職員工才會一往無前地紛紛奉獻在幼教這片熱土上。

說到底，管理的實質是精神文化的引領。一所真正擁有永久生命力的幼兒園，不在于它有多少有形資產，而在于師生員工心靈中的精神文化。園長要不斷升華教師和孩子心中的個人夢想，引領大家一起朝著幼兒園的大夢想前行，并不斷地把這種追求變?yōu)楝F實，讓每位個體都能獲得成功的體驗。

同時，園長自身的人格魅力也很重要。不因善小而不為，不因惡小而為之。潔身自律，身先士卒，表里一致，作風民主，顧全大局。從小事做起，實在做人，踏實做事。園長如能恰到好處地運用這種身教藝術來感召大家，何愁幼兒園工作目標不能實現呢？

四、1+1>2——合理的人員配置

劉備知人善用、各盡其才。他能根據每個人不同的性格脾氣、特點和特長設置崗位，注重平衡，優(yōu)勢互補，相得益彰。軍師諸葛亮足智多謀，能進能退，在這個團隊里扮演了一個解決問題的專家；張飛能征善戰(zhàn)、能攻能守，粗獷、義氣，過于沖動但也粗中有細，他就像組織中的開心果，對保持團隊持續(xù)高效的運轉不可缺少；那大將馬超，有勇無謀，但為人忠義。確實，一個人的性格、氣質、知識結構、能力等差異不同，在設置崗位時，要充分考慮這些。

幾個班子成員在一起會有許多不同的特征，如何理順和協調好這些不同的差異特征，使之成為一個合理的班子隊伍？其一，性格、氣質要和諧、互補。內向型的配外向型的，穩(wěn)重型的配活潑型的，務實型的配創(chuàng)新型的，充分利用這些這種差異進行互補，更有利于班子成員的和諧相處，提高工作效率。其二，智能結構要優(yōu)良。園長一定要保證自己的班子成員的業(yè)務素質精良并且群眾基礎扎實，這樣才能更好地引領團隊向著既定目標前行。

在用教師方面，其一，職能相稱，能級相應。既不可大材小用，也不可小材大用，更不可無才亂用。其二，用其所長，人事相宜。著眼于個人的專長和特點，使之有用武之地。其三，用人唯賢，破石拔玉。對確有能力才干的人，應不拘一格，大膽使用，只有堅持高標準、嚴要求，磨而不磷，涅而不緇，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮媒處?。其四，?yōu)勢互補，形成合力。俗話說：金無足赤，人無完人。在人員分工上做到職責上分，思想上合；工作上分，目標上合；制度上分，關系上合。幼兒園是一個整體，若能將每個人的長處融合一起，合理使用，勢必會收到1+1>2的效應。

五、不以規(guī)矩，不成方圓——剛柔并濟的日常管理

古人云：不以規(guī)矩，不成方圓。沒有制度和紀律的約束控制，個人能力再強的團隊也是如同一盤散沙的烏合之眾。劉備作為當家人，是蜀國建權的組織指揮者，他善用感情，對部屬愛兵如子，但同樣重視制度化，軍紀嚴明。不管誰犯了錯誤，都會受到嚴厲的批評乃至懲罰。對結義弟兄張飛犯錯也不姑息，這樣一視同仁，獎懲分明，使大家心服口服，增加了凝聚力。

良好的規(guī)則是一切活動的保障，沒有規(guī)矩不成方圓。園長要做好有效率的“管”，首先就是建立健全各項規(guī)章制度，并定出合理的考核標準及考核辦法，各項規(guī)章應力求配套和便于操作。其次是做好執(zhí)行的關鍵，具體執(zhí)行的職責應分解到各個部門。執(zhí)行時應一視同仁，不打折扣，既不可助長事事往上的敷衍之風，也不能漠視互相推諉的現象存在。幼兒園既要責成各個部門嚴格履行職責，又要真正保證群眾對有關負責人實行監(jiān)督的權利，保證各種意見的反饋暢通無阻。一個優(yōu)秀的團隊應是事事有人管，人人有專責，辦事有標準，工作有檢查，獎罰有依據，這樣才能保證管理的規(guī)范化和科學化。

制度管理固然重要，但如一味實施剛性管理，忽視人文關懷，幼兒園就會像一部運動著的機器，缺少人情味，所以園長應做到剛柔并濟。在人才流動的今天，我們重在以機制留人，以待遇留人，以感情留人。園長一定要做教師的貼心人，放下架子，經常和他們溝通，關注他們的情感，為他們疏導壓力，幫助他們解決困難，支持他們的探索，成就每一位個體的理想，讓每一位教職工都有歸屬感。

管理，它既是一門科學，也是一門藝術。團隊成員通過精誠合作使幼兒園穩(wěn)步前進，教師自身也獲得成長，這就真正實現了雙贏。其實，雙贏就是這么簡單！