孫興妹

初冬的寒意在不經(jīng)意間襲來(lái)，而我園在課程游戲化大背景下卻一片春的氣息。我園是一所鄉(xiāng)村幼兒園，周圍農(nóng)田環(huán)繞、景色宜人、空氣新鮮、人文和諧，也存在農(nóng)村普遍問(wèn)題——師資薄弱、條件簡(jiǎn)陋、經(jīng)費(fèi)緊張，制約著幼兒園的發(fā)展。但面對(duì)幼兒園課程改革、課程游戲化實(shí)踐形勢(shì)，我園克服重重困難，躍躍欲試。我園非課程游戲化項(xiàng)目園，也非共建園，但我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程游戲化的理念，理會(huì)其中的含義，慢慢地去探索，小步前行！

2015年4-6月——迷茫期

記得首次接觸“課程游戲化”是2015年3月份，健康幼兒園邀我園合作申報(bào)共建園，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)不明白課程游戲化的意思，心理一點(diǎn)底氣都沒(méi)有就委婉拒絕了。后來(lái)在5月份按市局要求加入課程游戲化群，看到一些立體的活動(dòng)，其中影響最大的要屬安吉游戲，以及來(lái)自于方方面面人士觀安吉游戲后的感受，還有來(lái)自項(xiàng)目園的圖片。許多幼兒園去安吉參觀學(xué)習(xí)，回來(lái)后仿制了安吉梯子、添置輪胎。此時(shí)我們心中蒙上一層霧團(tuán)：課程游戲化就是指戶外冒險(xiǎn)游戲嗎？實(shí)施課程游戲化就是要有梯子、輪胎嗎？由于辦園條件我們添置不起梯子、買不起輪胎，是不是就不能開(kāi)展課程游戲化呢？

2015年7-12月——學(xué)習(xí)期

一晃就到了暑期，課程游戲化群里熱火朝天。我們就動(dòng)員老師們加群學(xué)習(xí)，安心面對(duì)。感悟到課程游戲化傳輸?shù)氖且环N理念，是去小學(xué)化的手段，深入推進(jìn)游戲的方式，與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神相輔相成。細(xì)細(xì)研讀虞永平教授的關(guān)于課程游戲化的文章，我們認(rèn)識(shí)到課程游戲化是要讓幼兒一日活動(dòng)充滿游戲精神，那也絕不是添幾個(gè)梯子、制幾組花樣輪胎那樣簡(jiǎn)單。在暑假中，我將游戲化群中相關(guān)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部下載打包，發(fā)到我們幼兒園的交流群中，要求大家自行下載學(xué)習(xí)，并布置本學(xué)期讀書(shū)筆記全部圍繞“課程游戲化”來(lái)寫(xiě)。

結(jié)合專家搭建的六個(gè)實(shí)施支架，本學(xué)期開(kāi)學(xué)來(lái)的第一周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，就帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)六個(gè)支架，并商討如何與市局資源評(píng)比、開(kāi)發(fā)區(qū)活動(dòng)、我園的特色展示巧妙結(jié)合，落實(shí)課程游戲化精神。

2015年9-12月——實(shí)踐期

一晃就到了9月，開(kāi)學(xué)了，我們就圍繞六個(gè)支架定期開(kāi)展實(shí)踐研討，開(kāi)展了以下幾方面工作：

1.結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，開(kāi)展課程游戲化背景下的集體教學(xué)活動(dòng)的研討。

集體教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，結(jié)合農(nóng)村家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，我們每天安排了兩節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)自主游戲，我們的集體活動(dòng)和游戲時(shí)間也在實(shí)踐中不斷地調(diào)整。9月15日上午安排一節(jié)集體活動(dòng)和室內(nèi)區(qū)域游戲，下午安排一節(jié)集體活動(dòng)和戶外游戲，發(fā)現(xiàn)下午的時(shí)間短，戶外游戲時(shí)間得不到保證，而且剛午睡起來(lái)后的孩子精神不飽滿，集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量不高。國(guó)慶節(jié)后就調(diào)整為上午兩節(jié)集體活動(dòng)，下午為室內(nèi)區(qū)域游戲和戶外游戲，又發(fā)現(xiàn)限制時(shí)間的游戲難以滿足孩子游戲的意愿、實(shí)現(xiàn)自主，游戲情節(jié)和游戲水平難以展開(kāi)與提升，孩子的游戲顯得匆忙、不盡興。經(jīng)過(guò)大家的討論，11月我們開(kāi)始實(shí)施下午彈性作息時(shí)間的管理，根據(jù)各班孩子的活動(dòng)情況來(lái)自行確定游戲時(shí)間的長(zhǎng)短，和下午吃點(diǎn)心的時(shí)間。

那么課程游戲化背景下的集體教學(xué)活動(dòng)該如何組織呢？實(shí)施課程游戲化，讓有些老師似乎淡化了集體教學(xué)活動(dòng)，更看重于戶外游戲。通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)課程游戲化是一種游戲理念，而不是一種方法。比如小班綜合活動(dòng)“炒小菜”豐富了孩子娃娃家的游戲經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)涂鴉的快樂(lè)；中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)“看電影”以游戲的手段讓孩子學(xué)習(xí)二維分類的方法；大班利用家長(zhǎng)資源，增強(qiáng)了集體教學(xué)的趣味性，開(kāi)展與區(qū)角游戲相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。本學(xué)期我們?cè)诩w活動(dòng)中落實(shí)課程游戲化精神探索的三個(gè)方面：與區(qū)角的滲透、課程實(shí)施中游戲化的手段、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源結(jié)合區(qū)角拓展課程內(nèi)容，集體教學(xué)中的自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神得到很好的落實(shí)。

2.改變秧田式的桌椅布局，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

我們的教室很小，走廊也很狹窄，根本就難以將學(xué)習(xí)區(qū)域和游戲區(qū)域分開(kāi)。老師已經(jīng)習(xí)慣于秧田式的排放方式，覺(jué)得這樣孩子好管理，地面也好打掃。改變教室布局也經(jīng)過(guò)了幾個(gè)插曲才形成了今天的格局。首先我們以年級(jí)組長(zhǎng)的班級(jí)為試點(diǎn)，將區(qū)域安排在教室的四周，中間放桌椅，形成“包圍式”的擺放方式，發(fā)現(xiàn)孩子入座進(jìn)出很擁擠。后來(lái)將室內(nèi)用柜子隔開(kāi)多個(gè)區(qū)域，將桌椅放入?yún)^(qū)域，形成“散點(diǎn)式”的擺放方式，孩子的位置是不固定的，孩子早上來(lái)了就可以自己選擇坐在哪里玩什么。開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)小班一般選擇將坐墊聚集在教室前上課，中班有時(shí)將小椅子聚集在教室靠前的空間，大班需要桌子的只要將邊上的區(qū)角里桌子拉一下就行。之前我們的操作材料都是混合堆放在靠墻的柜子上的，每次區(qū)域活動(dòng)還要分材料，取放很不方便。改變了布局后，我們老師反映這樣材料分區(qū)域歸類有利于孩子清晰的取放材料，區(qū)與區(qū)有了明顯的劃分，有利于孩子游戲規(guī)則的形成。角色游戲小班放在寢室，中大班走廊有一部分，再利用一樓的大活動(dòng)室作為角色游戲空間，全園共享。

3.結(jié)合特色，充分利用綠化地帶，豐富戶外游戲。

我園多年來(lái)踐行“生命教育”，游戲如同孩子的生命。之前我們的戶外游戲很單調(diào)，只有大型玩具，一些自制器械、拍球、跳繩等。學(xué)習(xí)課程游戲化，要求我們提供給孩子低結(jié)構(gòu)的游戲材料，更便于孩子自由、自主地創(chuàng)造，達(dá)到愉悅精神的游戲目的。我園的特點(diǎn)就是戶外場(chǎng)地小、綠化面積大。我們組織老師商討如何利用綠化地帶開(kāi)辟游戲區(qū)域，土坡、彎道、竹林，就是天然的戰(zhàn)場(chǎng)，因此我們的真人CS游戲場(chǎng)誕生了。但是材料沒(méi)處放，又買不起材料架怎么辦？庫(kù)存多年的陳舊的電視機(jī)柜解決了問(wèn)題，孩子們把它變?yōu)闃屩椝帋?kù)；寬大的草地沒(méi)玩具，來(lái)，拉個(gè)網(wǎng)，踢足球不錯(cuò)；西南角綠化區(qū)有的花草因年紀(jì)大了而老去，正好有些空間，幾個(gè)輪胎搭個(gè)土灶，蓋個(gè)草房，戶外娃娃家也挺受歡迎的；樹(shù)木之間來(lái)個(gè)蕩床，自然度假村的享受；附近下水道旁打口井，廢舊木板安裝上塑料管飲料瓶探索水的流動(dòng)；圍墻上掛上海報(bào)紙，來(lái)個(gè)彩色射擊；平地上的低結(jié)構(gòu)材料來(lái)自于家庭，舊地板、奶粉罐、油漆桶、紙管等等滿足了孩子探索的需求；童車家家都有，這個(gè)資源不錯(cuò)，投放一些標(biāo)記，安全交通村誕生了；農(nóng)村里竹籃、畚箕、舊勺、篩子丟了多可惜，不正是孩子玩沙的好工具嗎？稻草更不要花錢，金秋時(shí)節(jié)遍地都是，堆個(gè)草山爬一爬，圍個(gè)草堆跳一跳，圈個(gè)圈圈投籃等等，這樂(lè)趣與功能不亞于大型滑梯。我們核算了一下，我們投放的戶外材料與改造費(fèi)用總共不超過(guò)2000元。

4.借早操比賽，研討課程游戲化背景下早操如何編排。

課程游戲化背景下的早操該如何做？是不是自由、自主就是孩子想怎么做就怎么做？那么不愿參與的孩子他還能達(dá)到運(yùn)動(dòng)量嗎？自由、自主的早操活動(dòng)中，老師又該如何組織呢？借比賽的東風(fēng)我們以小班早操為突破口做了嘗試。截取我園特色腰鼓中的中國(guó)紅元素編排主題操“我和紅綢玩游戲”，動(dòng)作靈感來(lái)自于孩子平時(shí)和舊橫幅玩游戲的場(chǎng)景，以主題和情境展開(kāi)，相同的主題不一樣的動(dòng)作，齊中有亂、亂而和諧，自由與自主相互交融，既體現(xiàn)自由、自主，又體現(xiàn)老師適時(shí)的指導(dǎo)，與課程游戲化中自由自主創(chuàng)造愉悅的游戲精神不謀而合。

主題早操：我和紅綢玩游戲

①主題性

截取我園“特色腰鼓”文化中的“中國(guó)紅”元素，動(dòng)作靈感來(lái)源于孩子和廢舊的橫幅玩游戲，以紅色綢帶貫穿早操的始終，成為早操中多變的引領(lǐng)器械。早操的音樂(lè)來(lái)源于孩子平時(shí)熟悉的童謠，生活化、游戲化的歌詞內(nèi)容主宰著操節(jié)中的主動(dòng)作，隊(duì)形的變化也因音樂(lè)、情節(jié)的變化而自然體現(xiàn)。

②科學(xué)性

考慮小班孩子身體發(fā)展的階段特點(diǎn)，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度曲線上升、波線進(jìn)展、曲線下降；動(dòng)作遵循從上到下，從中間到四周的動(dòng)作規(guī)律，融入頭部、四肢、軀干等各個(gè)身體部位的運(yùn)動(dòng)，鍛煉走、跑、跳、爬、鉆等動(dòng)作技能，體現(xiàn)早操的科學(xué)性。

③互動(dòng)性

由于內(nèi)容來(lái)自于孩子自發(fā)的日常游戲、自發(fā)的主題、熟悉的音樂(lè)、自主的創(chuàng)編、對(duì)老師的尊重，孩子參與性更高。整個(gè)早操中有老師與孩子的互動(dòng)、有孩子與孩子間的互動(dòng)、還有班級(jí)與班級(jí)的互動(dòng)，讓早操靈動(dòng)起來(lái)。

④情境性

主題式早操伴隨著一個(gè)個(gè)情境展開(kāi)。起初綢帶如同一座房子，雷聲如同會(huì)說(shuō)話的音樂(lè)，將孩子自然引入綢帶下，在雨聲中嬉戲；綢帶變成一顆大樹(shù)，班班交融，生生互動(dòng)；綢帶如同海中浪花，自主創(chuàng)編魚(yú)兒游動(dòng)的各種姿態(tài)；綢帶像鮮艷的紅地毯吸引幼兒自由爬行；綢帶好似小水溝、小土坑，在過(guò)障礙的情境中自由跳躍；最后巧借音樂(lè)的親和力，感受大家的溫暖，自主聚攏道具，孩子自然成隊(duì)退場(chǎng)。

⑤自主性

遵循小班幼兒“愛(ài)游戲、好模仿”的年齡特點(diǎn)，以主題與情境為線索，相同的主題不一樣的動(dòng)作，齊中有亂、亂而和諧，自由與自主相互交融，既體現(xiàn)自由、自主，又體現(xiàn)出老師適時(shí)的引導(dǎo)，與“課程游戲化”自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神不謀而合。

整個(gè)早操活動(dòng)，有變化有統(tǒng)一，有動(dòng)態(tài)動(dòng)作有靜態(tài)動(dòng)作，有集中活動(dòng)又有分散活動(dòng)。我們戴幼人走在課程改革的前沿，評(píng)價(jià)早操的標(biāo)準(zhǔn)不再停留在優(yōu)美、整齊劃一，而是孩子參與早操活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，是否自覺(jué)、自愿并帶來(lái)快樂(lè)。

2016年——暢想

通過(guò)本學(xué)期初步的實(shí)踐，面對(duì)來(lái)自游戲群里的學(xué)習(xí)故事，我們的老師也蠢蠢欲動(dòng)開(kāi)始摸索學(xué)習(xí)寫(xiě)學(xué)習(xí)故事，11月份，我園建立了微信公眾平臺(tái)，我們的老師定期輪流上傳分享學(xué)習(xí)故事，也借此平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳我們幼兒園的教學(xué)理念。明年繼續(xù)推動(dòng)教師觀察，提升觀察與撰寫(xiě)學(xué)習(xí)故事的水平。下學(xué)期我們還擬結(jié)合我園德育項(xiàng)目“餐飲之禮”篇落實(shí)支架4自主用餐。還要推進(jìn)資源的開(kāi)發(fā)與利用及其與課程的整合，讓課程內(nèi)容更合理、更優(yōu)化。

正如安定幼兒園陳園長(zhǎng)所言：課程游戲化——長(zhǎng)長(zhǎng)的路、慢慢的走！課程游戲化的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，內(nèi)容很多很多，我園也會(huì)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，小步前行，享受課程改革過(guò)程中的喜悅與收獲，我和我們老師、孩子們?cè)谇靶械穆飞吓χ⑹斋@著、幸福著！我們會(huì)再接再厲，在明年呈現(xiàn)出更多的精彩。我們有理由相信，課程游戲化勢(shì)必會(huì)推動(dòng)我園辦學(xué)水平的提升與飛躍，勢(shì)必會(huì)讓我園教學(xué)研討的氛圍更熱烈，就如那忽然一夜的春風(fēng)，喚來(lái)了千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花的燦開(kāi)！