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淺析小學數(shù)學教學中的課前預習

2016-06-30 04:03:51譚琳
課程教育研究·學法教法研究 2016年15期
關鍵詞:后教先學梯形

譚琳

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)15-0-01

教也茫茫,學茫茫是過去教育的普遍現(xiàn)象,然而課前預習卻使之得以改變。因為課前預習可以使學生的新知識處于有準備的心理狀態(tài),老師上課上什么內容,自己通過預習可以了解在哪些方面還弄不懂,這樣帶著問題走入課堂去聽課,效果明顯會增加。課前預習目前符合綜合素質教育的要求,它的目標就是提高學生學習的積極性,變被動為主動,變接受為探究,讓學生學會正確的學習方法,能夠達到事半功倍的效果,讓學生不再感到學習很枯燥、很累,讓學生積極、主動地參與學習,做學習的小主人。

一、教給學生數(shù)學課前預習的方法

學生一旦養(yǎng)成了課前預習的良好習慣,嘗到了課前預習的甜頭,他們自然就會喜歡上課前預習這一環(huán)節(jié)。不過,教師必須交給學生預習的方法,而且在開始時要分類引導:如果課前預習的內容是數(shù)的運算,就教他們在預習的時候注重計算過程與法則,并注意驗算。如果課前預習的內容是數(shù)學定義、性質,就教他們根據(jù)教材上的實例進行理解,并勾畫出自己認為重要的內容,用鉛筆描出自己沒有理解的地方。如果課前預習的內容是問題解決,就叫學生認真讀題,獲取數(shù)學信息,理清解題思路,再列式解答,有些問題有一題多解時,一定讓學生盡量想一想,還有哪些方法可以解決這個問題,哪種方法更簡便易懂。如果課前預習的內容是幾何圖形,就得教學生該量一量,比一比,畫一畫、剪一剪、拼一拼、算一算的,就得讓學生在家進行量、比、畫、剪、拼、算,使他們的手、眼、腦都充分地動起來。

二、數(shù)學課前預習的重要性

1、課前預習有利于提高學生的自信心和自學能力,培養(yǎng)學生獨立自主的性格,提高課堂教學效率。

通過課前預習,學生對書本上要新授的內容基本熟悉,有的學生會因為前面的知識還沒有完全理解再學習后面的知識,感覺難度很大,而逐漸失去興趣。要求課前預習以后,這部分學生通過自己的學習與理解,初步掌握了要學習的知識,有了一些成功感,教師可直接以問題的方式進行教學。在課堂上就能精講多練,拓展知識面的深度和廣度,同時培養(yǎng)學生在解決實際問題中探索規(guī)律,找出解決問題的有效方法的能力。從而有效的培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新精神,充分地挖掘教材資源,適當?shù)耐卣怪R面。同時便于教師為學生提供個性化指導。

2、數(shù)學課前預習可以讓學生集思廣益。

我們的學生在課前預習中,對一些數(shù)學問題的思考,有時還遠遠出乎老師的預料,對一些一題多解的方法又多又好,孩子們在課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致。如在教學“圓面積”求陰影部分面積的習題時,有的學生用數(shù)學書上的解法,有的學生是添加輔助線,有的學生是用割補法,有的學生是把原來圖形進行旋轉或平移等,每當這樣的場景出現(xiàn)時,教室里會會不由自主地爆發(fā)出陣陣掌聲。最后選擇易懂又簡便的方法完成作業(yè)。

三、課前預習是實施有效教學的基本要求

“先學”是指學生在教師講授課程內容前先進行自主的學習。教師不僅要為學生展示學習的目標、范圍、要求和自學途徑,而且要為他們制作出詳細的導學方案,例如,教學“梯形的面積”一課時,教學重、難點:理解并掌握梯形面積公式,會計算梯形的面積。于是,為了方便學生進行自主學習,我給學生發(fā)放了預習方案,在其中羅列了課程內容、要求和注意的事項:進一步認識一般梯形、直角梯形、等腰梯形、平行四邊形面積、三角形面積、滲透梯形方法、(你能不能把梯形轉化成前面學過的圖形,需要用筆、直尺、畫一畫。)等腰、直角、每生準備兩個完全一樣的梯形(有一般)、剪刀等,讓學生在家里先閱讀教材,再動手剪一剪,拼一拼,讓學生感知我們是把梯形轉化成學過的圖形,從而推導出它們的面積計算公式的。讓學生通過自己的自主學習,形成形式多樣的感性認識,教師要不斷進行觀察和指導,關注不同水平學生的學習,特別是差生的自學狀況,整理及明白學生遇到的難題,從而使教師的“后教”做到精簡和有的放矢。

四、后教是對課前預習釋疑解惑的必要保證

教師的“后教”是針對學生“先學”的一種應對方案,重點在于解決和梳理學生在“先學”中遇到的難題,加強學生的認知能力。在“后教”過程中,教師應當把握好以下幾個方面:第一,所講授的內容要符合學生自主學習中出現(xiàn)的問題,規(guī)范學生不準確的表達方式,糾正其對課程內容的錯誤理解;第二,教學方式不是流水式的講授,而是教師對學生進行啟發(fā)和指引,引導他們自己糾正錯誤,完善不足之處;第三,教學要求要與課程目標聯(lián)系緊密,不能僅靠問題找尋答案,而是要尋找出事物的規(guī)律所在,讓學生既知其然又知其所以然。例如,教學梯形的面積的計算公式推導的推導過程中如下:

1、自主探究梯形的面積計算方法

(1)小組討論交流課前預習成果,教師巡視了解。

(2)展示、匯報交流:把梯形分成平行四邊形和三角形;把梯形分成兩個三角形;把兩個完全一樣的梯形拼在一起,拼成一個平行四邊形;用兩個完全一樣的直角梯形拼成了長方形。

(3)師匯總:課件演示學生匯報的情況并分析。

2、探究操作,推導出梯形面積公式

自主探究 合作學習;成果交流,質疑解難:兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形,梯形的面積是平行四邊形面積的一半。平行四邊形的底就是梯形的(上底+下底),平行四邊形的高就是梯形的高。推導出梯形的面積公式就是梯形的(上底+下底)乘高除以2。

梯形面積=平行四邊形面積÷2

梯形面積=底×高÷2

梯形面積=(上底+下底)×高÷2

4.學習字母表達式:

談話:誰能用字母表示?說說每個字母分別表示什么?

師:S=(a+b)×h÷2(板書)

在學生獨立思考的基礎上,再進行討論。這樣教師在“先學”基礎上進行詳細準確的講授,既使學生的知識得到升華,學習的潛在能力得到了提高,又改變了過去的“填鴨式”教學模式。

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