李生勝

【摘 要】 近幾年，“以藏為主”已經(jīng)成為我們甘南地區(qū)許多學(xué)校的辦學(xué)模式逐漸被人們所接受。以藏為主是指以藏族學(xué)生為主的學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)藏語(yǔ)文、藏?cái)?shù)學(xué)、漢語(yǔ)文的一種辦學(xué)模式。以藏為主的學(xué)校學(xué)生大部分是藏族，有些牧區(qū)學(xué)校藏族學(xué)生為100%。在這樣的環(huán)境下讓藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，實(shí)在有點(diǎn)吃力，也很難學(xué)好。本人從教漢語(yǔ)多年，現(xiàn)將小學(xué)一年級(jí)說(shuō)話教學(xué)的點(diǎn)滴收獲整理出來(lái)，與大家交流。

【關(guān)鍵詞】 以藏為主；小學(xué)；低年級(jí)；漢語(yǔ)說(shuō)話

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

一、激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，讓學(xué)生有話可說(shuō)

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，不光要學(xué)，更重要的是說(shuō)。但怎樣讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，并且大膽的說(shuō)出來(lái)，的確是一件不容易的事。關(guān)鍵在于教師有意識(shí)的引導(dǎo)。引導(dǎo)得當(dāng)，激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的欲望了，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)。否則，面對(duì)老師的發(fā)問(wèn)學(xué)生一臉茫然，金口難開(kāi)。比如，在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（藏族地區(qū)使用）漢語(yǔ)第一冊(cè)》（以下均稱《漢語(yǔ)第一冊(cè)》）第十五課《大家好》時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新同學(xué)，下面我們請(qǐng)他做個(gè)自我介紹好不好？正在同學(xué)們好奇的東張西望時(shí)，投影屏幕出現(xiàn)了第46頁(yè)課文主題圖。不等大家回過(guò)神來(lái)，我讓他們拼讀新同學(xué)的介紹詞：“大家好，我叫尼瑪。我是一年級(jí)二班的學(xué)生”等。學(xué)生拼讀完了，我隨機(jī)引導(dǎo)：新同學(xué)剛才向大家介紹了他自己，現(xiàn)在該是你們向他介紹你自己了。誰(shuí)來(lái)介紹一下你自己？教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，小不點(diǎn)們個(gè)個(gè)面面相覷，不知所措！“你是幾年級(jí)幾班的，叫什么名字呀？”我提示，同學(xué)們有點(diǎn)精神了，幾秒鐘后，有人舉手了?！按蠹液茫医械┱兰?。我是一年級(jí)二班的?！薄按蠹液?，我叫拉浪草。我是一年級(jí)二班的?！薄按蠹液?，我是一年級(jí)二班的才讓吉?！碑?dāng)才讓吉介紹完自己后，我示意全班安靜下來(lái)。說(shuō)：“大家都說(shuō)“我叫××，我是一年級(jí)二班的”而才讓吉同學(xué)卻說(shuō)“我是一年級(jí)二班的才讓吉”一口氣把自己介紹完了。很好！其實(shí)，‘我叫××，我是一年級(jí)二班的。和‘我是一年級(jí)二班的××所表達(dá)的意思是一樣的，只是句式不同罷了。接下來(lái)，同學(xué)們能不能把自己多介紹一下？可以說(shuō)說(shuō)你幾歲了，家里都有誰(shuí)，你們的老師是誰(shuí)，你們班有多少名同學(xué)？……”我的話剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。很快，就有人舉手了?！按蠹液?，我是一年級(jí)二班的德吉昂毛。我們班有42名同學(xué)，其中，男生20名，女生22名，我們的班主任是李老師?！薄按蠹液?，我叫貢保才讓。我是麻當(dāng)小學(xué)一年級(jí)二班的學(xué)生。我家有5口人。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、和我。”……教室里沸騰起來(lái)。學(xué)生有話可說(shuō)了，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

二、把說(shuō)話教學(xué)融入識(shí)字教學(xué)之中，讓學(xué)生說(shuō)得更自在

一年級(jí)《漢語(yǔ)第一冊(cè)》剛學(xué)完拼音就開(kāi)始學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)生字時(shí)，教師要有意識(shí)的把說(shuō)話教學(xué)融入到識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單個(gè)生字的同時(shí)練習(xí)說(shuō)話。比如，在教學(xué)《漢語(yǔ)第一冊(cè)》“一、二、三、四、五”5個(gè)生字時(shí)，教師應(yīng)多準(zhǔn)備幾張圖片。每個(gè)生字可以準(zhǔn)備三張圖片。例如“一”可以準(zhǔn)備三張這樣的圖片：一條魚(yú)，一頭牛，一名小學(xué)生。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生至少能說(shuō)三個(gè)句子：一條小魚(yú)在水中游。一頭小牛在山坡上吃草。一名小學(xué)生背著書(shū)包去上學(xué)。為“三”可準(zhǔn)備這樣的三張圖片：三只貓，三個(gè)學(xué)生，三種水果。在教學(xué)“三”時(shí)，教師可根據(jù)圖片內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。如：圖上有三只貓。一只是白的，一只是黑的，還有一只是花的；三個(gè)小學(xué)生一個(gè)在掃地，一個(gè)在灑水，一個(gè)在擦桌子；圖中有蘋(píng)果、桔子、葡萄三種水果。不止如此，面對(duì)熟悉的畫(huà)面如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生肯定有話可說(shuō)。此時(shí)，枯燥的識(shí)字教學(xué)馬上變得有趣極了。學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字的同時(shí)還練習(xí)了說(shuō)話，真可謂：一石二鳥(niǎo)，收獲多多！

三、看圖說(shuō)話讓學(xué)生說(shuō)的頭頭是道

在小學(xué)低年級(jí)，看圖說(shuō)話是作文教學(xué)的主要內(nèi)容。但如何看圖，怎樣說(shuō)話呢？這恐怕又是一個(gè)問(wèn)題！本人在教學(xué)看圖說(shuō)話時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生看到什么說(shuō)什么，想到什么說(shuō)什么，盡量讓學(xué)生說(shuō)得頭頭是道。比如在教學(xué)《漢語(yǔ)第一冊(cè)》第六十三頁(yè)看圖說(shuō)話：“他們?cè)诟墒裁础睍r(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先“看”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的每一個(gè)人；然后“想”，這是什么地方（宿舍）？他們?cè)诟墒裁矗磕愎烙?jì)現(xiàn)在是什么時(shí)間？是星期天下午？是在放學(xué)以后？還是在晚飯后？弄明白了以上幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就有話可說(shuō)了。最后“說(shuō)”，教師讓學(xué)生放開(kāi)去說(shuō)。一年級(jí)的小學(xué)生一般不會(huì)說(shuō)的太多，記得當(dāng)時(shí)學(xué)生是這樣說(shuō)的：“卓瑪在整理床鋪。”“拉姆在掃地，她想把地掃干凈。”“旺姆在擦桌子，她把桌子擦得真干凈?！薄把胝浜屠斣谔?，他們還唱著歌。”……等同學(xué)們說(shuō)得差不多了，我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流。要求說(shuō)出：時(shí)間、地點(diǎn)、都有哪些人？他們分別在做什么？猜猜他們此時(shí)在想些什么？幾分鐘以后，有人舉手了。其中有一位學(xué)生是這樣說(shuō)的：星期三下午放學(xué)后，1—6宿舍的同學(xué)們回到宿舍就開(kāi)始搞衛(wèi)生了。他們5人分了工：卓瑪整理床，她想把每個(gè)人的床都收拾好；拉姆在掃地，她想把地掃干凈；旺姆在擦桌子，她擦得很認(rèn)真；央珍和拉瑪去抬水，她們高興的唱著歌。他們幾個(gè)想早點(diǎn)兒搞完衛(wèi)生去打飯。其實(shí)，我們可不能小瞧那些孩子。每個(gè)孩子都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆自由想象的心靈。如果引導(dǎo)得當(dāng)他們的表現(xiàn)會(huì)讓你我眼前一亮！在教學(xué)中，我們應(yīng)盡量多選幾幅與生活密切相關(guān)的圖片。如：課間活動(dòng)的一角，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的每一個(gè)孩子在干什么，做哪些運(yùn)動(dòng)；或晚飯后的一家人，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖中的每個(gè)人他們分別是誰(shuí)，在做什么？他們?cè)谙胄┦裁?？練得多了，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，自然也會(huì)說(shuō)話了。

四、周?chē)沫h(huán)境讓學(xué)生自覺(jué)說(shuō)話

孩子周?chē)沫h(huán)境對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有著不可替代的影響。如果一個(gè)藏族學(xué)生周?chē)泻枚酀h族同伴，那么他（她）想提高漢語(yǔ)水平就不用擔(dān)心了。但是，如果孩子的周?chē)h(huán)境中連一個(gè)說(shuō)漢語(yǔ)的人都沒(méi)有。甚至，連漢語(yǔ)老師都是藏族。師生除了在課堂上用漢語(yǔ)交流外，平時(shí)交流也用藏語(yǔ)。那么，孩子想提高漢語(yǔ)水平就有困難了。為此，建議學(xué)校在安排漢語(yǔ)老師時(shí)盡量安排漢族老師。讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)漢語(yǔ)。另外，家長(zhǎng)如果懂漢語(yǔ)（大部分家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)）。不妨在家中有意識(shí)的與孩子多用漢語(yǔ)交流，這對(duì)提高孩子的漢語(yǔ)水平有很大幫助。孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，家長(zhǎng)在給孩子選節(jié)目時(shí)有意選一些漢語(yǔ)頻道的動(dòng)畫(huà)片。讓孩子借助動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)的讓孩子說(shuō)漢語(yǔ)。比如，教師在布置教室的時(shí)候需要的文字多選用漢字。還有，漢語(yǔ)課要求學(xué)生必須說(shuō)普通話。我的教室就貼了一份上課“十不準(zhǔn)”。其中有兩條是這樣的：上課期間，老師與學(xué)生之間交流，或同學(xué)之間交流必須用普通話；課堂提問(wèn)不許說(shuō)“不知道”。這種強(qiáng)制性的做法，有時(shí)也是必須的。認(rèn)同者不妨一試！

以上所述，是本人關(guān)于以藏為主類一年級(jí)漢語(yǔ)說(shuō)話教學(xué)的幾點(diǎn)所得。一分耕耘，一分收獲，為了讓孩子們學(xué)得更好，讓我們一起探索，共同進(jìn)步。希望我的所得你能分享，你的經(jīng)驗(yàn)同我交流！