貴桑旺久

【摘 要】 新課程改革的不斷推進，把課堂教學推到了改革的前沿，目前最大的問題不是缺乏課改理念，而是沒有行之有效的教學策略，為打破傳統(tǒng)課堂教學“身動心不動”的不足及一些口號式探究學習方式的流于形式，我校試行了“7：3開放式課堂”的課堂教學方式。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學；開放式；教學質(zhì)量

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

傳統(tǒng)的課堂教學方式都是學生們腰桿挺直，雙手背后，教師在講臺上“滿堂灌”式的受教方式，這種填鴨式的教學模式，只能讓少部分學生提高成績，而僅有的這少部分也只是機械的掌握，期間并沒有過多的思考。大部分學生人在課堂心在外，根本不關(guān)心學習效果和成績。老師在講臺上喋喋不休一味的灌輸，加上課后繁重的作業(yè)，會使學生產(chǎn)生很大的厭學情緒，久而久之，形成一直惡性循環(huán)，學生不愛學習，不會思考問題，教師工作上信心不足，勢必導致學生綜合能力低下。為了提高教育教學的質(zhì)量，提高學生學習的興趣，我校試行了“7：3開放式課堂”的教學方法，本人對比傳統(tǒng)教學方式，對在試行7：3開放式課堂教學過程中的收獲進行了總結(jié)與思考。

1 傳統(tǒng)教學方式存在的弊端

1.1教學方式單一，老師一味灌輸。傳統(tǒng)的教學方式存在教師主宰課堂，學生被動學習，教學方式單一，教學質(zhì)量低下問題。不同的教學內(nèi)容和教學目標，如果一味地采取同一種教學方式，會使學生喪失學習的積極性，難以實現(xiàn)教學目標。有的老師在教學時片面強調(diào)書本知識的重要性，要求學生死記硬背，忽視學生的認識規(guī)律和學習意愿，把學生的思想和思維禁錮在課堂中，喋喋不休一味的灌輸，這樣就會使學生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學習的主動性、能動性和積極性，甚至使學生產(chǎn)生厭學情緒。

1.2忽視學生主體性，影響課堂氛圍。大多數(shù)教師以自己的講敘為主，占據(jù)課堂大部分時間，還總怕自己講不明，出現(xiàn)知識點的遺漏，學生自主活動的時間太少，練習時間更少，出現(xiàn)學生的能力得不到培養(yǎng)，參與教學的時間和參與教學的主動性受到限制，主體性不能體現(xiàn)出來，導致課堂氛圍生硬，這樣不但會使學生的學習能力不斷降低，還會導致學生越學越?jīng)]有靈氣和活力，養(yǎng)成上課不注意聽講、不積極思考的不良習慣。

1.3增加學生壓力，阻礙學習成效。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，教師實施題海戰(zhàn)術(shù)，學生陷在作業(yè)堆里學習負擔過重，對學習逐漸失去興趣。部分教師在教學課堂時缺乏飽滿的情緒，并將這種情緒傳染給學生，學生在重壓下很容易疲勞，開小差，使學生難以理解課堂上老師傳授的知識，如果強制地讓學生硬記，不但給知識的應(yīng)用帶來障礙，也不利于學生智能的提高，嚴重阻礙了學習成效。

2 開放式課堂教學的優(yōu)勢

2.1學生成為主體。學生不僅是教學的客體，而且是認識的主體，因為任何人不論是認識一個新事物、解決一個新問題，還是掌握一個概念、原理，都是一個主動的過程。開放式教學的基本要求就是始終把學生放在主體地位，采用各種手段和方法最大限度地調(diào)動和引導學生自覺能動地學習，實現(xiàn)學生自身主體構(gòu)建與發(fā)展。

2.2課堂環(huán)境寬松。開放式教學追求寬松的課堂環(huán)境和活躍的課堂氛圍，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)。

2.3相互合作交流。合作交流是開放式課堂提倡的一種重要的學習方式，在學生獨立思考、主動探究的基礎(chǔ)上，讓學生在小組或班級里，充分展現(xiàn)自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。

3 實施開放式課堂教學，提高教學質(zhì)量

3.1“教師為主導，學生為主體”。開放性課堂與傳統(tǒng)課堂的差別就在于活動內(nèi)容更加豐富，學生成為課堂的主人，其學習都遵循自主學習的原則，而不是完全依靠教師的安排。在課堂教學過程中，教師要把學生放在主體的位置，為學生服務(wù)，教師指導與學生探求結(jié)合，教師以30%主導課堂，學生以70%主動學習，是我校試行的“7：3開放式課堂”的教學方法。開放式教學課堂促進了學生積極主動探索問題，使學習成為主動的學習，從而主動開動腦筋去尋找解決問題的途徑和方法，以實現(xiàn)學生增長知識、發(fā)展能力、提高全面素質(zhì)的教學效果。讓他們真正的做時間的主人、課堂的主人、學習的主人，教師做他們的服務(wù)者、組織者、建議者、學習的參與者。通過自主學習，不僅使學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學生的學習能力，有效提高了課堂教學質(zhì)量。

3.2營造活躍的課堂氛圍。教師要鼓勵學生們暢所欲言，打消他們的顧慮，不要怕犯錯，讓學生們大膽的發(fā)表自己的觀點，激發(fā)全體同學認真參與在好的學習氛圍中。如果我們的課堂能給學生充分自由、安全的環(huán)境，把時間和課堂空間還給他們，學生自然就會擴大他們交流的范圍，使自已與別人的差距降到最低，甚至為零。我們教師要充分地相信學生，給他們提供安全、自由、信任、尊重的認知環(huán)境，在時間和空間上解放他們，不要擔心或害怕出現(xiàn)這樣或那樣的問題，放手讓他們?nèi)グl(fā)展。只要你能充分尊重和相信學生，營造活躍的課堂氛圍，任其自由發(fā)揮，教學效果自當事半功倍。

3.3制造合作就交流的平臺。要想提高教學效率，就需要將教學做到張弛有度，建立生動活潑的教學環(huán)境，對學生進行思維和情感雙方面的訓練。讓學生在小組或班級里，通過討論的方式來談?wù)勛约簩Ω鞣N問題的理解和看法，同時，也可以學習其他同學一些好的方法，這樣互助合作學習，能從正反兩方面深化學生對新知識的理解與掌握，可以培養(yǎng)學生打破“求同”，敢于“求異”，在思考、解決問題時，能多角度、多因果、多方位地思考。在合作交流中，實現(xiàn)了認知上的互補，完善了探究成果，也使學生品嘗獲得成功的樂趣，使學生得到精神的愉悅和滿足，進而幫助學生獲得知識，達到提高教學質(zhì)量的目的。

4 結(jié)束語

教學實踐證明，要在每節(jié)課四十分鐘有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)并提高教學質(zhì)量，這就必須大膽地進行課堂教學改革，實施開放式教學，學生課堂積極性高，主動性強，教師才能達到新教材設(shè)計要求，完成素質(zhì)教育目標和全面提高教學質(zhì)量的教育核心。

參考文獻：

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