徐小飛

摘 要： 在現(xiàn)如今教育體制不斷改革的背景下，生活化教學(xué)漸漸被引入課堂，成為一種有效教學(xué)手段。尤其在地理教學(xué)中，由于其本身就與人們的生活息息相關(guān)，因此更易使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)將生活化教學(xué)融入現(xiàn)教學(xué)中。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系，運(yùn)用到生活中，服務(wù)于生活，使其在生活中得到廣泛體現(xiàn)。本文就如何實(shí)現(xiàn)在高中地理課堂中的生活化教學(xué)作探討，并提出措施。

關(guān)鍵詞： 高中地理 生活化教學(xué) 教學(xué)措施

地理這門學(xué)科，不同于其他學(xué)科。其本身靈活性較強(qiáng)，需要學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)事物具有較強(qiáng)的觀察能力。同時(shí)需要學(xué)生有一定的空間想象力和思維邏輯性。同時(shí)由于地理的知識(shí)點(diǎn)比較零散和多，學(xué)生往往不能迅速吸收。因此，好的教學(xué)方法至關(guān)重要。

一、將生活化教學(xué)引入課堂

雖然地理與我們的生活息息相關(guān)，與我們的生活有密切聯(lián)系。但是地理這門學(xué)科相當(dāng)抽象，有些知識(shí)點(diǎn)雖然離我們的生活很近，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生不能輕易理解。對(duì)于在教學(xué)中存在的種種因素，提出以下幾點(diǎn)措施幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，掌握知識(shí)點(diǎn)。

（一）課前巧妙設(shè)問

要想在地理課堂中引入生活化教學(xué)，必須從課堂的第一步開始。首先在課堂一開始教師可以問學(xué)生幾個(gè)有關(guān)生活的問題。

例如，教師可以根據(jù)當(dāng)天的天氣提問。如當(dāng)天是下雨天，教師可以提問今天為什么會(huì)下雨？下雨是由什么原因引起的？這時(shí)學(xué)生會(huì)給出答案，教師再提問形成下雨的原因有關(guān)的冷鋒、暖鋒、冷暖鋒三者之間的區(qū)別。又如，教師可以適時(shí)提問學(xué)生：現(xiàn)在是晝長(zhǎng)夜短，還是夜長(zhǎng)晝短？為什么地球上會(huì)形成這樣的區(qū)別？一般而言，學(xué)生會(huì)給出基本正確的答案，這時(shí)需要教師適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，或引入新知識(shí)點(diǎn)。

通過課前結(jié)合生活實(shí)際的提問，不僅使得抽象的地理知識(shí)生活化，還使得地理課堂更加貼近生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)地理生活情境

任何一門學(xué)科興趣都是必不可少的，在地理教學(xué)中教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再適時(shí)地引入生活化教學(xué)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一次小導(dǎo)游。如介紹自己喜愛的一個(gè)地方，一處美景，并自己搜索資料介紹其地理位置、氣候、水源及土壤等。

例如，教師可以先作示范，介紹學(xué)生熟悉的湖南：如歡迎大家來到湖南，我是今天的導(dǎo)游。湖南位于我國(guó)的長(zhǎng)江中下游，低緯度，屬于亞熱帶氣候。冬季受到西伯利亞干冷氣團(tuán)控制，比較干冷。夏季受低緯度海洋暖濕氣流控制，高溫多雨。當(dāng)然湖南也是一個(gè)旅游勝地，這兒有美如仙境的張家界，有層巒疊嶂的南岳衡山，有風(fēng)景如畫的鳳凰古城……還有各種各樣的美食，等等。通過充當(dāng)小導(dǎo)游的介紹，可以使得學(xué)生在不知不覺中增加對(duì)一個(gè)地區(qū)的地理認(rèn)識(shí)，無論是人文地理還是氣候類型，都有了較全面的了解。最重要的是由于是學(xué)生親自整理的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)較高漲，更加利于學(xué)生的記憶和理解。每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與，而不是被動(dòng)吸收。

二、開展地理活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

隨著課程改革在地理教學(xué)中的逐步推進(jìn)，越來越多的先進(jìn)的教學(xué)方法被引入課堂。教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單吸收。尤其在當(dāng)前的地理教學(xué)中教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，善于營(yíng)造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍。

（一）組織地理研究性學(xué)習(xí)小組

首先，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分為ABCDE五組，每組五到六個(gè)人。教師可以給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置研究性課題。如：A組研究氣候的形成原因，B組研究降水的形成原因，C組研究中國(guó)的各種地形地貌和形成原因，等等。這樣經(jīng)過分學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式，使得每一個(gè)學(xué)生不僅在課堂上吸收知識(shí)，在課堂外也可以主動(dòng)搜尋有關(guān)地理知識(shí)。最后讓每個(gè)小組以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，教師要適時(shí)給予補(bǔ)充和鼓勵(lì)。

另外，教師可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的課堂進(jìn)行研究，無論是地質(zhì)、地貌還是某個(gè)省份都可以。但是教師要給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造班級(jí)地理學(xué)習(xí)氛圍

好的學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是有巨大作用的。為使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情，教師不僅要在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，平時(shí)也要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些有關(guān)地理的雜志，或是通過多媒體觀看與地理有關(guān)的視頻，或者在班級(jí)的一角貼上世界地圖、中國(guó)地圖、省級(jí)行政區(qū)域地圖等，總之要強(qiáng)化學(xué)生的地理意識(shí)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷接觸地理。

例如，學(xué)生在課間會(huì)觀察貼在班級(jí)一角的地圖，雖然可能與教學(xué)內(nèi)容不同，但是無形中使得學(xué)生積累了一定的地理知識(shí)。在高中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，通過不斷看，重復(fù)記憶會(huì)加深學(xué)生印象。這樣學(xué)生在做題的時(shí)候也習(xí)得了一些知識(shí)點(diǎn)。

尤其在地理課堂中教師要不斷提問學(xué)生一些問題。如：廣東省的鄰省有哪些？黃赤交角是怎么形成的？地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)會(huì)造成什么結(jié)果？這些問題看似很簡(jiǎn)單，但是確實(shí)是對(duì)學(xué)生平時(shí)的累積及對(duì)地圖的熟悉度的考察。教師要督促學(xué)生多多看地圖，這樣通過反復(fù)記憶才能將知識(shí)點(diǎn)牢牢記住。如在教授世界地圖時(shí)，一般比較復(fù)雜，學(xué)生記憶不準(zhǔn)確，很難完全記住。教師要通過不斷提問，讓學(xué)生通過觀察地圖加深記憶。如世界地圖主要由國(guó)家版圖、中國(guó)政區(qū)圖組成。教師可以提問學(xué)生主要國(guó)家的經(jīng)緯線和主要的江湖海泊。邊提問邊讓學(xué)生對(duì)著地圖尋找，最好是讓學(xué)生動(dòng)手畫出來。這樣不斷畫圖，不斷鞏固，利于記憶。

例如，背誦鐵路路線也不能不結(jié)合圖。比如有關(guān)京九線，如果不結(jié)合省份的位置，就不知道這條線路會(huì)是什么樣。單一地背誦，學(xué)生只知道大概位置，往往會(huì)忽略掉其中的細(xì)節(jié)，如需要注意的是安徽和河南的位置。學(xué)習(xí)講究方法，好的方法利于提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，要使得生活化教學(xué)融入高中地理課堂。不僅需要教師不斷鉆研，改進(jìn)教學(xué)方法，將有趣的教學(xué)模式引入課堂，更要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，生活化教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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