榮艷艷

摘 要： 閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)好語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)，是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。作者從自身從教經(jīng)驗(yàn)入手，從幾個(gè)方面淺述如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 朗讀技巧

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力的任務(wù)。一般來(lái)講，學(xué)生的閱讀能力包括認(rèn)讀力、記憶力、理解力及閱讀速度和閱讀習(xí)慣幾個(gè)方面，一旦學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀能力和習(xí)慣，將對(duì)提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)有著很大幫助。正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。

一、在教學(xué)過(guò)程中重視閱讀理解能力培養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀時(shí)思考的習(xí)慣

學(xué)生接觸到的閱讀材料很重要的一個(gè)來(lái)源就是課本，所以課堂授課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)課內(nèi)教材進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練可以起到非常好的效果。

讓學(xué)生課前對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行拓展搜集和閱讀，提高學(xué)生的感性認(rèn)知是讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的一個(gè)很好方法。如筆者教授李白的古詩(shī)時(shí)便設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓班里學(xué)生提前搜集一些除課本介紹之外的關(guān)于李白生平的資料、逸聞趣事，然后在班級(jí)里分享給大家聽(tīng)，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前從各個(gè)方面對(duì)李白有更深入的了解，讓學(xué)生更完整地認(rèn)識(shí)李白，并對(duì)他的詩(shī)為什么會(huì)形成這樣的風(fēng)格有一個(gè)了解。豐富感知后，學(xué)生心里的李白不再是單純的名字，而是一個(gè)有血有肉的人物形象，某種程度上使部分學(xué)生對(duì)進(jìn)一步接觸人物、走進(jìn)李白的內(nèi)心世界產(chǎn)生沖動(dòng)，而這正是課程想要達(dá)到的效果。

搜集人物生平資料的另一個(gè)好處是，學(xué)生在搜集過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些偉大人物不是十全十美的，他們也有自己的缺點(diǎn)和弱項(xiàng)，盡管流芳千古卻依然是人而不是神，這樣的發(fā)現(xiàn)讓這些偉大的人物變得平易近人，而不是高高在上、遙不可攀。

不僅如此，筆者還要求學(xué)生思考如何用最合適的方式將搜集來(lái)的故事講給同學(xué)聽(tīng)，風(fēng)格或生動(dòng)有趣，或沉郁悲慨，不是簡(jiǎn)單地把情節(jié)復(fù)述出來(lái)，這樣既加強(qiáng)復(fù)述學(xué)生對(duì)搜集的故事的理解，又激發(fā)其他同學(xué)的興趣，讓他們有動(dòng)力搜集更多故事，搜集和思索如何描述故事的過(guò)程恰恰就是他們進(jìn)行閱讀和思考的過(guò)程。學(xué)生不僅在正式上課前對(duì)詩(shī)詞作者的生平有所了解，還潛移默化地培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力，這一點(diǎn)是非常寶貴的。

二、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生閱讀時(shí)的思考程度

想要提升學(xué)生的閱讀能力，一定要明白閱讀和朗讀能力的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。如果能把學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)好，那么學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高許多。

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，朗讀是和閱讀相伴相生的重要能力，很多課程傳授過(guò)程中都需要以讀代講，如果課文朗讀不到位，那么應(yīng)當(dāng)傳達(dá)的情緒就沒(méi)有辦法正確傳達(dá)出來(lái)，而情緒傳達(dá)不到位必定會(huì)影響閱讀理解程度。所以把課上閱讀變成朗讀，在朗讀中閱讀和思考是一個(gè)很好的習(xí)慣。

筆者在課堂上常采用的做法是讓學(xué)生自己舉手站起來(lái)閱讀，或在有對(duì)話的地方讓學(xué)生分角色有感情地朗讀。這就要求學(xué)生課前必須熟讀課文，并且對(duì)課文中一些字句的讀音和聲調(diào)感情進(jìn)行把握，自行分析這句話傳遞的是一種什么樣的感情，到底應(yīng)該用歡喜的、平靜的，還是焦急的語(yǔ)氣把這種感情傳遞出來(lái)？有時(shí)學(xué)生會(huì)在語(yǔ)言情感傳遞上出現(xiàn)失誤，這是很正常的現(xiàn)象，這時(shí)候筆者就會(huì)讓班里所有同學(xué)一起思索這個(gè)地方到底表達(dá)了什么樣的情感，然后通過(guò)討論得出正確結(jié)論。討論中學(xué)生進(jìn)行了思考，彼此間交流對(duì)課文的理解。

課程要求比較高或者課文感情難以把握時(shí)，筆者選擇自己范讀，要求學(xué)生在下面小聲跟讀，邊讀邊想，有時(shí)筆者會(huì)刻意讀錯(cuò)幾個(gè)地方，然后問(wèn)學(xué)生之前的閱讀中有沒(méi)有什么問(wèn)題，讓學(xué)生打起十二萬(wàn)分的精神思考閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章情感，這樣訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)文章思想感情的把握和情感態(tài)度的認(rèn)知會(huì)有很大提升。

朗讀是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法，使課文中無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成豐富多彩的口頭語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生眼、口、耳、腦等多種感官同時(shí)參與進(jìn)來(lái)。不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且?guī)椭鷮W(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)積累詞匯和句子，有助于提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文也能起到很大幫助。

三、允許學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀拓寬知識(shí)面

除了重視學(xué)生的課堂閱讀之外，課外閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。課外閱讀的一大優(yōu)點(diǎn)是，可讀內(nèi)容比課內(nèi)豐富，故事性和趣味性遠(yuǎn)超課內(nèi)讀物，比課堂閱讀更容易吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

正因?yàn)橛兄@樣的優(yōu)點(diǎn)，筆者認(rèn)為課外閱讀是語(yǔ)文課堂不可或缺的延伸部分。部分老師認(rèn)為課外讀物會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)而嚴(yán)禁學(xué)生帶課外書(shū)進(jìn)班或嚴(yán)禁學(xué)生看課外書(shū)，這種做法明顯不可取，學(xué)生想象力的豐富性和對(duì)生活的初步觀察都來(lái)源于這些課外讀物，只要老師正確引導(dǎo)，課外閱讀將是拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生積攢文化底蘊(yùn)的最好途徑。

綜上所述，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和喜愛(ài)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考和接納，理解文章內(nèi)容，感受文章內(nèi)容傳達(dá)的思想感情，從而和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。筆者在教學(xué)過(guò)程中深深地體會(huì)到，語(yǔ)文課堂教學(xué)中一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在拓展性閱讀和指導(dǎo)學(xué)生朗讀中讓學(xué)生掌握閱讀能力和技巧，這是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

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