黃秋雁

【摘 要】在教學中開展合作學習，首先要組建小組，小組最好為異質小組，有助于好生帶動學困生。小組成員應當盡量坐在一起，方便他們共同探討和交流。每次小組活動，教師應給小組布置明確的任務，實行組長負責制；教師要監(jiān)控學生的行為，對小組提供必要的幫助。結果表明，通過小組成員的互助合作學習，學習過程不再枯燥、乏味，在合作中每個成員都有了提升進步。合作學習的理論和策略可運用于中小學課堂。

【關鍵詞】合作學習；異質小組；設計教材；組長負責制

現代教學理論認為，學校應該是學生之間“交互作用”形成的一個“學習與生活共同體?！彼谐蓡T之間有更多的合作與關懷，通過人人參與，平等對話，真誠溝通，彼此依賴來發(fā)展合作精神，共享經驗知識，實現自我超越。它能改善課堂內的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好的非認知心理品質等，被譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。

在生物會考的復習最后階段，我在任課班級采用合作學習的方式，學生的成績獲得了大面積的提高?，F在來談談我的做法。

1 采用合作學習的背景

在平時的教學中，教師會遇到學生問，可教師的力量畢竟是有限的，一節(jié)課能解答學生的問題也是有限的。

第一輪會考復習，主要是通過教師的講述、總結，學生的練習，達到對所學知識的全面的回顧。進入第二輪復習，主要是通過學生的自我總結，查缺補漏，自我的提升。我校學生學習成績相差較大，學生的學習的主動性相差也較大。在第二輪復習中如何讓成績好的學生，在復習過程中不致覺得會考太易而松懈神經，讓他們的基礎打得更扎實；讓學習主動性較弱的學生，有個促進其學習的伙伴，促進其學習的主動性；讓大多數的學生覺得復習的趣味性；總之要達到大面積提高整體的水平。我想到了用合作學習的方法，組成班級的學習小組，采用小組合作學習方式，以好生帶動差生，中等生互相鼓勵支持，共同進步。

2 程序

2.1 確定小組規(guī)模，組建小組

在班級教學中，我認為2-3的小組是最理想的規(guī)模，我所組建的小組絕大多數都是二人小組。人數太多，會給小組活動帶來許多不便。

二人小組多為異質小組，學習成績高的和低的學生組建成一組；三人小組為成績中等的分到一個小組。在異質小組中，好生能夠帶動學困生，成員間有更多的信息交流，能有助于學生對所學材料的理解。

我采用二種方法進行分組，一個是讓學生自由組建，主要是成績中等的學生，二人或三人為一組。二是由我指定，由我來組建異質小組。在組建異質小組時，根據我對學生平時的了解，注意到學生的性格、成績、性別差異等，組建了幾個較典型的幾個異質小組，陳珠鳳和鄭曉文，張裕明和陳廷，鄧寧輝和李玲玲等。如4班的陳珠鳳，成績優(yōu)秀，處處替人著想，品兼優(yōu)，而鄭曉文同學，生物成績不理想，缺個督促者，但他能無條件服從陳珠鳳同學的輔導計劃。異質小組定下來后，要保持它們的相對穩(wěn)定，一般不再調整變化。

2.2 安排座位

小組成員應當盡量坐在一起，以使他們能在近距離的情況下，共同學習材料，方便進行探討，并能在不打擾其他小組學習的情況下彼此交談。異質小組成員圍坐在同一桌，或前后桌，都能看到相關的學習材料，彼此看得見對方的眼睛，彼此不必提高嗓門影響別人，并在溫和的氣氛中交換意見，進行探討、提問、解答。

2.3 明確教學目標，設計教學材料以提高學生的互賴

在每一節(jié)課開始前，按教學計劃布置好本節(jié)課需要完成的教學內容，讓每一個學生明確本節(jié)課的任務。每節(jié)課前，我都列出本節(jié)課的要求，交給小組中的較強者，讓其督促及教會本組中的其他同學。只給小組一份答案，由成績好的學生掌握。小組中學習資料一塊用，能夠使學生都參與學習并達成學習目標。教師通過分配材料將學生置于一種“榮辱與共”的情境之中[1]。

2.4 建立組長責任制

合作學習的目的就在于最大程度地促進每個學生的學習。在異質小組中，組長就是成績好的同學，組長要對小組負責，小組成員的進步與否，教師要注意關注，及時提醒組長注意組員的情況。對每一次練習卷，由組長負責解答分析錯題，提高了學習的針對性。這不僅鍛煉了組長的分析解題能力，也大大提高了組長的概念、原理的表述能力。我對組長的要求是：幫助同學，提升自己，共同進步。

2.5 教師要監(jiān)控學生的行為，提供幫助[1]

在班級里有許多小組，教師是很忙的。在這種復習課中，我對學生的要求是：盡量不要問老師，問你們的同學，你們的組長。因為教師得把大部分時間用于觀察合作小組的學習情況，協(xié)調小組的學習情況。通過觀察，了解學生在干什么，有什么不理解，在小組合作中出現了什么問題。通過合作學習，學生會把潛在的思維表露出來，從而使教師可以進行調控。

在監(jiān)控小組的同時，教師應進行指導，回答學生提出的問題，講授一些必要的解題思維，解題方法，對于一些共性問題，應當全班講解。

3 效果

通過小組的合作學習，復習的過程不再枯燥、乏味。小組成員通過一問一答，掌握了基礎知識，且同學間的好強心理，不服輸心理，使他們能更深入的鉆研課本，認真的研讀課本，通讀課本。通過小組活動，每個學生提高了對知識的理解度，成績不斷提高。在省會考中，他們都取得了理想的成績。

教學模式種類繁多，每種教學模式都有其優(yōu)點及不足。而合作學習則是一種特別成功的教學模式，近幾年，合作學習的理論和策略已被廣泛運用于我國的中小學課堂。

【參考文獻】

[1]周宏.學習方式的選擇[M].北京：中央民族大學出版社，2002.

[責任編輯：楊玉潔]