劉呂紅

四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川成都610065

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思想政治理論課主題教育活動(dòng)的理論建構(gòu)
——基于“點(diǎn)·線·面”主題教育活動(dòng)的研究

劉呂紅*

四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川成都610065

摘要：“點(diǎn)·線·面”是思想政治理論課進(jìn)行主題教育活動(dòng)實(shí)踐的模式，“點(diǎn)”即核心，“線”有縱橫，“面”是拓展。在主題教育活動(dòng)中，當(dāng)由點(diǎn)到面時(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向形成微模塊并用系統(tǒng)論方法將微模塊集成，主題教育活動(dòng)逐漸發(fā)展成為一個(gè)整體推進(jìn)、全員參與的“點(diǎn)·線·面”相結(jié)合的模式。該模式通過(guò)目標(biāo)體系、理論體系、教材體系、教學(xué)體系、價(jià)值體系的互動(dòng)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，學(xué)生、教師和教輔共同參與，由單一推進(jìn)向整體參與轉(zhuǎn)型。該模式順應(yīng)了系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)的教學(xué)改革路徑，可以進(jìn)一步深化思想政治理論課教學(xué)方法的改革，突顯主題教育活動(dòng)的研究性。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；主題教育活動(dòng)；微模塊；集成創(chuàng)新；課堂教學(xué)

劉呂紅．思想政治理論課主題教育活動(dòng)的理論建構(gòu)——基于“點(diǎn)·線·面”主題教育活動(dòng)的研究［J］．西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，18（3）：105–110．

Liu Lvhong．Theory Establishment and Practice Promotion of Theme-centered Educational Activities in Ideological and Political Course：A“Point-Line-Plane”Model［J］．Journal of Southwest Petroleum University：Social Sciences Edition，2016，18（3）：105–110．

“點(diǎn)·線·面”主題教育活動(dòng)是自05方案①《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社改［2005］5號(hào)）。實(shí)施以來(lái)，全國(guó)高校在思想政治理論課教學(xué)方法系統(tǒng)改革中形成的成果之一，其模式描述為“點(diǎn)為核心，以點(diǎn)帶線，以線促面”。2014年，四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院的教學(xué)改革項(xiàng)目“點(diǎn)線面：思政課主題教育活動(dòng)微模塊建構(gòu)與集成創(chuàng)新”入選高校思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”。本文嘗試基于“點(diǎn)·線·面”主題教育活動(dòng)，圍繞微模塊建構(gòu)與集成創(chuàng)新，較為系統(tǒng)地對(duì)主題教育活動(dòng)理論建構(gòu)與實(shí)踐推進(jìn)展開(kāi)闡釋。

1　“點(diǎn)·線·面”主題教育活動(dòng)模式的基本描述

思想政治理論課教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，它需要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知與國(guó)家大局結(jié)合，需要將社會(huì)實(shí)踐與理論建構(gòu)結(jié)合，需要將形式多種和層次多樣的教育教學(xué)方法結(jié)合，以體現(xiàn)思想政治理論課的方向性，提升教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，教育部提出，深化教育領(lǐng)域綜合改革的“重點(diǎn)在深化，關(guān)鍵在綜合”，要“增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性”［1］。綜合這些要求，體現(xiàn)在思想政治理論課的教學(xué)方法改革上，就是要“系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)”。

思想政治教育要堅(jiān)持改進(jìn)創(chuàng)新，要在內(nèi)容上深化對(duì)主題的研究，在形式上主動(dòng)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展開(kāi)，同時(shí)，還要搭建學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的體驗(yàn)參與平臺(tái)，以增強(qiáng)工作的吸引力和感染力。在思想政治理論課的教學(xué)方法改革中，主題教育活動(dòng)是被實(shí)踐證明的行之有效的教育載體，它能使學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)主題，在過(guò)程中獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而形成更大程度的價(jià)值認(rèn)同，而“點(diǎn)為核心，以點(diǎn)帶線，以線促面”的“點(diǎn)·線·面”相結(jié)合的主題教育活動(dòng)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

所謂“點(diǎn)”即主題，將教材內(nèi)容與以黨和國(guó)家的重大戰(zhàn)略方針政策、重要政治性節(jié)日和紀(jì)念日、年度社會(huì)主題等內(nèi)容結(jié)合而選定的、以多形式呈現(xiàn)的課程教學(xué)主題，體現(xiàn)的是中國(guó)特色社會(huì)主義最新成果“三進(jìn)”的要求。比如以中華人民共和國(guó)成立60周年、中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年、“十八大”、“中國(guó)夢(mèng)”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年、讀馬克思主義經(jīng)典等為點(diǎn)，可以舉行“與共和國(guó)同行——慶祝中華人民共和國(guó)成立60周年”大學(xué)生演講比賽、“黨在我心中——慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年”報(bào)告會(huì)、“青年馬克思主義者論壇：西部高校學(xué)子看十八大報(bào)告會(huì)”、“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”思想政治理論課大型主題演講比賽、“8秒正能量——培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”微視頻、“8秒正能量——紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”微紀(jì)實(shí)、“青年馬克思主義論壇：讀馬克思主義經(jīng)典”報(bào)告會(huì)等主題活動(dòng)。

所謂“線”包括縱橫兩條線。從縱的層面看，是以課堂為中心，活動(dòng)從班級(jí)開(kāi)始，然后進(jìn)入到學(xué)院，最后到學(xué)校，進(jìn)而延伸至其他高校。從橫的層面看，主要有兩條線：第一條線以學(xué)院為核心，聯(lián)合學(xué)校黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部和團(tuán)委等部門(mén)共同完成活動(dòng)的各環(huán)節(jié)；第二條線以學(xué)校為核心，鏈接其他高校。由縱、橫兩條線展開(kāi)的主題教育活動(dòng)中，涉及若干個(gè)從主題選題→主題實(shí)施→績(jī)效評(píng)估的各個(gè)環(huán)節(jié)的微模塊。

所謂“面”即是學(xué)生、教師、教輔、網(wǎng)絡(luò)的四者合一。第一，學(xué)生層面的全員參與是主體。以課程為核心，在傳統(tǒng)的征文、演講、報(bào)告、故事匯等形式的基礎(chǔ)上，增加了創(chuàng)演情景劇、制作微視頻、書(shū)寫(xiě)微征文、編制微紀(jì)實(shí)等新形式；學(xué)生全員參與活動(dòng)，參與情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)考核；以實(shí)踐為載體，全員參與課程實(shí)踐活動(dòng)，或參與暑期實(shí)踐并撰寫(xiě)報(bào)告，參與情況計(jì)入課程成績(jī)，作為單項(xiàng)的實(shí)踐成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)。第二，教師層面的全員實(shí)施是主導(dǎo)。按照主題，形成教學(xué)內(nèi)容的解讀，教學(xué)方法的優(yōu)化，教學(xué)成果的整理、總結(jié)和提煉，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的全過(guò)程。第三，教輔層面的全員育人是輔助。主題教育活動(dòng)全程的后勤保障由教輔人員完成，包括活動(dòng)場(chǎng)地的選取和布置、必要的交通工具安排、經(jīng)費(fèi)的準(zhǔn)備和報(bào)銷(xiāo)等，并由此形成了流水線條的管理和全程服務(wù)模式。第四，網(wǎng)絡(luò)層面的全程再現(xiàn)是主題活動(dòng)的推廣。借助多媒體和新技術(shù)將主題教育活動(dòng)直觀地、生動(dòng)地全程展現(xiàn)，這有利于總結(jié)、提煉和推廣主題教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

由點(diǎn)到面的時(shí)候，初步集成了各微模塊，將主題教育活動(dòng)逐漸發(fā)展成為一個(gè)整體推進(jìn)、全員參與的“點(diǎn)·線·面”相結(jié)合的模式。從圖1可以看到，這個(gè)模式涉及很多環(huán)節(jié)，且每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)，同時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)還需要集成方能完成。

圖1　“點(diǎn)·線·面”主題教育活動(dòng)模式

2　微模塊的建構(gòu)

2.1微模塊建構(gòu)的主要方法

系統(tǒng)方法。系統(tǒng)論是一門(mén)新興科學(xué)，它強(qiáng)調(diào)“用全面、發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)，根據(jù)整體、有序、反饋、動(dòng)態(tài)、相關(guān)等原則思考和處理問(wèn)題”［2］。主題教育活動(dòng)是思想政治理論課教改的重要組成部分，涉及活動(dòng)的設(shè)計(jì)（方案的編寫(xiě)）、實(shí)施和評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。這是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，因此，以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)來(lái)推進(jìn)主題教育活動(dòng)，要求對(duì)主題教育活動(dòng)的目標(biāo)、實(shí)施步驟以及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，這對(duì)主題教育活動(dòng)的開(kāi)展具有十分重要的理論指導(dǎo)意義。

問(wèn)題導(dǎo)向。習(xí)近平總書(shū)記在治國(guó)理政思路中強(qiáng)調(diào)：“要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，以重大問(wèn)題為導(dǎo)向”［3］。堅(jiān)持以重大問(wèn)題為導(dǎo)向，就是要以中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐為中心，著力推動(dòng)解決我國(guó)發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問(wèn)題。體現(xiàn)在思想政治理論課的主題教育活動(dòng)中，就是要以教學(xué)為基礎(chǔ)，以黨和國(guó)家重大方針政策為依托，突顯重大問(wèn)題的導(dǎo)向性。例如，在主題選擇時(shí)，要緊密結(jié)合重大節(jié)點(diǎn)、重要關(guān)頭和重大問(wèn)題。

2.2微模塊的基本板塊

微模塊一：主題教學(xué)活動(dòng)的話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)化。話(huà)語(yǔ)體系轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行理論建構(gòu)，這是進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)的前提，是將教材內(nèi)容、黨和國(guó)家大局等問(wèn)題學(xué)理化，并從中抽象出主題。話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)換是活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，對(duì)主題準(zhǔn)確把握和充分闡釋十分重要，其指向是目標(biāo)體系、理論體系、教材體系、教學(xué)體系、價(jià)值體系之間的轉(zhuǎn)換。

思想政治理論課主題教育活動(dòng)的核心是要解決教學(xué)體系向價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，具體路徑：一是推進(jìn)科學(xué)研究，建構(gòu)主題的學(xué)理體系。二是編寫(xiě)資料，課程結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，推進(jìn)“三進(jìn)”工作，深化對(duì)主題的理論認(rèn)識(shí)。三是抓住教師這個(gè)關(guān)鍵，增進(jìn)教師的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，研究問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)。四是用“三貼近”強(qiáng)化“三觀”教育，即是用最直接、最生動(dòng)、最有力的教學(xué)素材，強(qiáng)化“三觀”教育。五是用主題教育活動(dòng)成果影響社會(huì)，凝聚共識(shí)。在校內(nèi)深入開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育活動(dòng)，把活動(dòng)擴(kuò)展到其他高校或地區(qū)，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)于社會(huì)。

微模塊二：主題教育活動(dòng)的策劃?；顒?dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵是主題的選擇。主題是核心，它像一根線，將整個(gè)活動(dòng)串起來(lái)。思想政治理論課的主題首先要有方向性，正如黨的十八大報(bào)告明確提出的，“堅(jiān)持教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”［4］。其次是要體現(xiàn)科學(xué)性，因?yàn)檎n程整體本身是一個(gè)完整的科學(xué)體系，基于課程的主題教育活動(dòng)一定要科學(xué)地對(duì)待。再次是加強(qiáng)針對(duì)性，提升實(shí)效性。活動(dòng)要緊密聯(lián)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐，充分考慮學(xué)生的接受習(xí)慣，注重案例分析、互動(dòng)交流，對(duì)準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，著力解疑釋惑，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)際效果［5］。這是思想政治理論課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是主題教育活動(dòng)必須充分常議常需、常論常新的話(huà)題。

圍繞主題，策劃先行，旨在活動(dòng)目標(biāo)具體化，并同時(shí)滿(mǎn)足重要性、可行性和時(shí)效性等特征。規(guī)范的策劃書(shū)主要包括活動(dòng)名稱(chēng)、主辦方、承辦方、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)評(píng)委、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等內(nèi)容。這是活動(dòng)實(shí)施的整體方案，對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的清晰梳理、活動(dòng)過(guò)程的科學(xué)把控以及增強(qiáng)后來(lái)活動(dòng)的前瞻性規(guī)劃等都有意義。

微模塊三：課堂教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)課堂面臨極大挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、能力和視野成為課堂教學(xué)必須著力解決的事情，為此，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在此背景下，新的課堂教學(xué)模式廣泛推進(jìn)，以MOOC、微課、小規(guī)模在線課程等為代表的新的教學(xué)組織形式應(yīng)運(yùn)而生。

將“大班授課”與“小班研討”相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式的改革是思想政治理論課主題教育活動(dòng)的實(shí)踐前提，這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)是教師的點(diǎn)撥，即是解讀主題。主題解讀以教師研究和集體備課于一體的教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)課堂或?qū)ｎ}講授完成。集合教材內(nèi)容，教師在課堂上對(duì)主題進(jìn)行講解，對(duì)問(wèn)題提出要求。同時(shí)，采用小班研討和大講堂闡釋兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)深化對(duì)主題的理解。小班研討是學(xué)生在充分準(zhǔn)備和主動(dòng)思考之后，積極而投入地參與小組討論，各類(lèi)觀點(diǎn)匯聚、碰撞，迸發(fā)出思想的火花，從而形成對(duì)主題較為系統(tǒng)的認(rèn)知體系，使學(xué)生向理解和認(rèn)同的方向推進(jìn)一大步。大講堂則集權(quán)威性、學(xué)術(shù)性、趣味性為一體，成為課堂教學(xué)、小組研討后固化學(xué)生對(duì)主題理解與認(rèn)同的重要形式①此部分為筆者總結(jié)四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院“8秒正能量——培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題微活動(dòng)材料的部分內(nèi)容。整個(gè)材料的名稱(chēng)是“小切口大主題_‘8秒正能量’荷載社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，此材料提交中宣部、教育部，并受到廣泛關(guān)注。同時(shí)，整個(gè)材料也在中共四川省委宣傳部、四川省教育廳發(fā)布的《關(guān)于學(xué)習(xí)借鑒四川大學(xué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)經(jīng)驗(yàn)做法的通知》（川教函［2015］〕233號(hào)）中。。

微模塊四：主題活動(dòng)的立體推進(jìn)。從主題活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程看，經(jīng)歷從主題設(shè)計(jì)到主題實(shí)施，再到主題反饋。這個(gè)過(guò)程是主題教育活動(dòng)的關(guān)鍵，凸顯的是教師的價(jià)值，體現(xiàn)的是教書(shū)育人的教風(fēng)和管理育人的校風(fēng)等方面。

從主題活動(dòng)的展示情況看，包括從海選到初選，再到精品展示，或課程實(shí)踐或暑期主題實(shí)踐。主題活動(dòng)在班級(jí)海選，課程學(xué)生全覆蓋。主題活動(dòng)的精品展示是一個(gè)多中選好，好中選優(yōu)，優(yōu)中選精的層層篩選過(guò)程。主題實(shí)踐是將注重宣傳教育與實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一的環(huán)節(jié)，搭建的是學(xué)生參與的平臺(tái)。

從主題活動(dòng)的表現(xiàn)載體看，既有傳統(tǒng)主題教育活動(dòng)形式，包括演講、征文、主題報(bào)告等，也有新型的主題教育活動(dòng)形式，比如微視頻、微紀(jì)實(shí)、微征文等。無(wú)論是哪種形式，都以尊重學(xué)生接受習(xí)慣為原則，采用師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，實(shí)現(xiàn)教育主題內(nèi)化于心，外化于行。

從主題活動(dòng)的教學(xué)組織看，從選題到課堂組織，然后到全面實(shí)施，進(jìn)而延伸至實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)立體推進(jìn)的過(guò)程。活動(dòng)在班級(jí)展開(kāi)，從課堂開(kāi)始，融啟發(fā)與研討于一體的“大班授課、小班討論”的課程貫通，通過(guò)學(xué)院選拔后在學(xué)校層面（甚至西部層面，進(jìn)而推廣到全國(guó)）展示，最終在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束。

從主題活動(dòng)的參與人員看，學(xué)生和教師雙方互動(dòng)，在課堂上下通過(guò)教學(xué)組織的創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（微信、微博、QQ群等）、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)完成。教師、教輔、校部處相關(guān)部門(mén)三方聯(lián)動(dòng)以教研室為基層組織單位，通過(guò)學(xué)院，聯(lián)動(dòng)新聞中心、教務(wù)處、學(xué)工部、共青團(tuán)等職能部門(mén)，形成主題教育活動(dòng)的合力。學(xué)校到社會(huì)的輻射主要是通過(guò)邀請(qǐng)其他高校學(xué)生參加大型主題教育活動(dòng)完成，或者在重大事件發(fā)生時(shí)，主動(dòng)積極地服務(wù)社會(huì)。

由思想政治理論課教學(xué)改革的主題教育活動(dòng)延伸至其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了在面上的拓展，從而培育學(xué)生接受思想政治理論課教育教學(xué)的土壤。在這片土壤里，涵養(yǎng)主題，使教育主題落地生根、發(fā)芽開(kāi)花。

微模塊五：主題活動(dòng)的總結(jié)提煉。思想政治理論課主題教育活動(dòng)的總結(jié)提煉就如教學(xué)后記，是將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會(huì)整理記錄下來(lái)的工作，它是常規(guī)教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生反饋活動(dòng)過(guò)程，主要在于總結(jié)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，包括如何參與主題活動(dòng)、活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)、獲得對(duì)主題的基本認(rèn)知、認(rèn)同主題內(nèi)涵、活動(dòng)中升華的情感等方面。

教師整理活動(dòng)情況，提煉活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)。教師整理的時(shí)候，除了要注意活動(dòng)成功的地方及其經(jīng)驗(yàn)、失敗之點(diǎn)及其原因外，還要把握學(xué)生的興趣之點(diǎn)和困難所在，從而了解學(xué)生的真實(shí)情況，以更有針對(duì)性地進(jìn)行后面的教育教學(xué)。

教輔全面把握實(shí)施情況，讓活動(dòng)得到改進(jìn)。作為服務(wù)型組織，教輔是為主題活動(dòng)順利開(kāi)展服務(wù)的，其內(nèi)容主要是提供主題活動(dòng)的條件，包括小班討論主題的教室、學(xué)生小組課后的場(chǎng)所、活動(dòng)展示的會(huì)場(chǎng)，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的地方和交通等方面的銜接。

一輪主題教育活動(dòng)的結(jié)束，也是新一輪主題教育活動(dòng)的起點(diǎn)，周而復(fù)始，不斷創(chuàng)新。

3　微模塊的集成與價(jià)值蘊(yùn)涵

3.1微模塊的集成創(chuàng)新

不要以為，學(xué)生畫(huà)得像老師只是初學(xué)之時(shí)的權(quán)宜之計(jì)，多數(shù)人都想先從像老師起步、入手，再?gòu)牟幌窭蠋煶鲎?、出手。我的觀點(diǎn)是，不是先傳承后創(chuàng)新，而是不要?jiǎng)?chuàng)新，不需要?jiǎng)?chuàng)新，就是傳承，只要傳承就行了，學(xué)生應(yīng)該一輩子學(xué)老師、像老師，始終體現(xiàn)師承關(guān)系，這樣才能真正學(xué)派傳承，正脈相通。你把老祖宗的這點(diǎn)東西學(xué)到手，就夠了，過(guò)多年、多代以后，就會(huì)體現(xiàn)出長(zhǎng)久的歷史價(jià)值。美術(shù)如此，文學(xué)、音樂(lè)、建筑莫不如此，我們今天看古典藝術(shù)家，包括當(dāng)代藝術(shù)家，也還是要講某某源流、某某派、某某風(fēng)格，就是如此。

在微模塊建構(gòu)和實(shí)踐推進(jìn)中，集成創(chuàng)新自然推進(jìn)，由此形成了主題教育活動(dòng)能夠體現(xiàn)整體性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性的并值得推廣的成果。這些成果主要包括：

模塊集成一：“點(diǎn)·線·面”模式建構(gòu)與實(shí)踐創(chuàng)新。這是微模塊建構(gòu)后，集成創(chuàng)新的整體性成果，充分展示主題教育活動(dòng)的全貌。

模塊集成二：五個(gè)轉(zhuǎn)化與活動(dòng)推進(jìn)。從思想政治理論課主題教育活動(dòng)的角度出發(fā)，這五個(gè)轉(zhuǎn)化旨在解決主題的確定、主題教育活動(dòng)的有效實(shí)施、主題教育活動(dòng)的績(jī)效評(píng)價(jià)等。具體而言，堅(jiān)持用馬克思主義理論及其最新成果指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從目標(biāo)體系向理論體系的轉(zhuǎn)化（學(xué)科建設(shè)問(wèn)題）；堅(jiān)持用馬克思主義建設(shè)工程指導(dǎo)教材編寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)從理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化（教材編寫(xiě)問(wèn)題）；用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)和融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從教材內(nèi)容向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化（教學(xué)研究問(wèn)題）；推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義最新成果的“三進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化（教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題）；用學(xué)術(shù)成果和實(shí)踐成效引領(lǐng)社會(huì)思潮，實(shí)現(xiàn)價(jià)值體系到深化目標(biāo)任務(wù)轉(zhuǎn)化（教學(xué)成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題）。

模塊集成三：理論與實(shí)踐、教育與社會(huì)發(fā)展的銜接與全面推進(jìn)。一方面引導(dǎo)學(xué)生用課堂所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；另一方面以國(guó)家大政方針為依托，以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為目的進(jìn)行選題，讓活動(dòng)更具現(xiàn)實(shí)意義。

模塊集成四：活動(dòng)主題和學(xué)生需求的統(tǒng)一與活動(dòng)實(shí)效性。選題一方面以國(guó)家大政方針為依托，符合國(guó)家形勢(shì)；另一方面從學(xué)生興趣出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生需求；同時(shí)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，適應(yīng)社會(huì)需要。這樣，讓活動(dòng)更有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

由以上微模塊及模塊集成創(chuàng)新，其基本的主題教育活動(dòng)框架如圖2。

3.2微模塊集成的價(jià)值蘊(yùn)涵與適用性

3.2.1微模塊集成的價(jià)值蘊(yùn)涵

第一，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一。例如，在“看十八大報(bào)告會(huì)”的主題教育活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，暢談了他們對(duì)學(xué)習(xí)十八大精神的感悟。又如在“紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”的活動(dòng)中，學(xué)生自己去調(diào)查、去研究，撰寫(xiě)報(bào)告或制作視頻，其獲得的體驗(yàn)和感悟比理論來(lái)得更真實(shí)，其靈魂也更能被觸及。總之，通過(guò)主題教育活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，在灌輸與體驗(yàn)中做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

第二，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。例如，在“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的主題活動(dòng)中，學(xué)生一方面可以在平時(shí)成績(jī)（平時(shí)成績(jī)占30%）上獲得加分，另一方面作品如被推薦至學(xué)校并獲獎(jiǎng)，相當(dāng)于一次社會(huì)實(shí)踐作業(yè)（社會(huì)實(shí)踐成績(jī)占20%），做到了過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。

第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和教輔共同參與。例如，在“8秒正能量——培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的主題教育活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教輔參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和考核等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和教輔的共同參與。

第四，實(shí)現(xiàn)由單一推進(jìn)向整體參與轉(zhuǎn)型。例如，活動(dòng)選題由學(xué)生和教師共同設(shè)計(jì)，教研室和學(xué)院確定；實(shí)施過(guò)程由班級(jí)或教師的單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)橐越萄惺覟榛A(chǔ)，學(xué)院整體組織實(shí)施；參與機(jī)構(gòu)以學(xué)院為單位，向下至教研室和教師，向上至學(xué)校，甚至延伸至其他高校。

第五，實(shí)現(xiàn)微模塊建構(gòu)與集成創(chuàng)新并進(jìn)。一方面，在主題選題、具體實(shí)施和績(jī)效評(píng)估等環(huán)節(jié)建構(gòu)了微模塊；另一方面，學(xué)生以征文、演講和微視頻等形式參與，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，教輔參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和考核等，在學(xué)生、教師和教輔三個(gè)層面亦集成了微模塊。這樣，各環(huán)節(jié)、各層面的微模塊進(jìn)行集成創(chuàng)新，最終促成活動(dòng)的順利完成。

圖2　主題教育活動(dòng)框架

3.2.2微模塊集成的適用性

主題教育活動(dòng)的價(jià)值蘊(yùn)涵決定了主題教育活動(dòng)模式運(yùn)行的適用性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，適用于思政課教學(xué)改革的立體推進(jìn)，以順應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)的教學(xué)改革路徑。主題活動(dòng)將教材內(nèi)容與黨和國(guó)家大政方針、學(xué)生與教師、教學(xué)與管理、理論與實(shí)踐相聯(lián)系，既可單方面用于教學(xué)內(nèi)容的研究、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新、第二課堂的開(kāi)展、教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)等，也可整體用于思政課教學(xué)改革中。

第二，局部建構(gòu)與整體推進(jìn)，旨在深化教學(xué)方法的改革，適用于整體改革、立體推進(jìn)的教育方法。從主題選定到具體實(shí)施再到最終考核等環(huán)節(jié)，以及學(xué)生、教師和教輔等層面都建構(gòu)了微模塊，各微模塊的建構(gòu)可用于教學(xué)各環(huán)節(jié)。同時(shí)，各微模塊從最初的局部建構(gòu)向整體推進(jìn)且不斷創(chuàng)新，在一定程度上深化了思政課教學(xué)方法的改革。

第三，主題的選擇、活動(dòng)的實(shí)施和過(guò)程的把握等環(huán)節(jié)，突顯主題活動(dòng)的研究性，適用于學(xué)科建設(shè)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需對(duì)其進(jìn)行可行性分析，體現(xiàn)出活動(dòng)的研究性。在考核方式上，將學(xué)生的參與表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)納入總成績(jī)，由“重結(jié)果”向“過(guò)程”與“結(jié)果”相結(jié)合轉(zhuǎn)化；在人才培養(yǎng)上，將理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，有利于學(xué)科建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：余少成

編輯部網(wǎng)址：http：//sk.swpuxb.com

Theory Establishment and Practice Promotion of Theme-centered Educational Activities in Ideological and Political Course——A“Point-Line-Plane”Model

Liu Lvhong*

School of Marxism，Sichuan University，Chengdu Sichuan，610065，China

Key words：ideological and political education；theme-centered educational activity；micro-module；integrated innovation；classroom teaching

Abstract：“Point-line-Plane”is a model of theme-centered educational practice in ideological and political course，in which “point”is the core，“l(fā)ine”extends in length and breadth，and“plane”is expansion. When an educational activity progresses from“point”to“plane”，problem oriented micro-module is formed and integrated according to system theory，and the educational activity gradually develops into an integration of“point，line，and plane”，which advances on the whole with overall participation. This mode unifies theory teaching and practice teaching and integrates process evaluation and result evaluation andthustransformfromsingleadvancementtooverallinvolvementofstudents，teachersandinstructionalassistantsthroughthe interaction and transformation of teaching objective，theoretical system，teaching materials，teaching system and value system. This mode conforms to the teaching reform of systematic design and overall promotion，and can further deepen the reform of teaching methods of ideological and political course.

DOI：10.11885/j.issn.1674-5094.2015.12.29.01

文章編號(hào)：1674-5094（2016）03-0105-06

中圖分類(lèi)號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

*收稿日期：2015–12–29

作者簡(jiǎn)介：劉呂紅（1966–），女（漢族），四川資中人，教授，博士，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

基金項(xiàng)目：教育部2014年度高校思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目“‘擇優(yōu)推廣計(jì)劃’——‘點(diǎn)線面：思政課主題教育活動(dòng)微模塊建構(gòu)與集成創(chuàng)新’”。