汪　波，李慧萌

(1.皖西學(xué)院體育學(xué)院，安徽 六安 237012；2.南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210023)

大學(xué)體育校本課程開發(fā)的立論基礎(chǔ)與途徑

汪波1,2，李慧萌1

(1.皖西學(xué)院體育學(xué)院，安徽 六安 237012；2.南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210023)

摘要：采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、邏輯分析等研究方法對大學(xué)體育校本課程開發(fā)問題進(jìn)行了研究。結(jié)果認(rèn)為：國家出臺的有關(guān)體育課程改革的政策、大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降的現(xiàn)狀、傳統(tǒng)大學(xué)體育課程的弊端、高校具備的課程資源優(yōu)勢、滿足“個性化”的發(fā)展需求是當(dāng)前大學(xué)體育校本課程開發(fā)的立論基礎(chǔ)。同時提出“以人力資源為主導(dǎo)”“以物力資源為主導(dǎo)”“以環(huán)境資源為主導(dǎo)”“以內(nèi)容資源為主導(dǎo)”“以信息資源為主導(dǎo)”的大學(xué)體育校本課程開發(fā)實(shí)施途徑。旨在為推動大學(xué)體育校本課程開發(fā)，促進(jìn)高校體育課程改革提供理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：課程；校本課程；課程開發(fā)；大學(xué)體育；課程資源

校本課程開發(fā)的思想源于20世紀(jì)60到70年代的西方發(fā)達(dá)國家，校本課程開發(fā)思想一提出便受到世界各國的廣泛關(guān)注，世界各國的課程改革都試圖在國家課程與校本課程開發(fā)之間尋找立足點(diǎn)，以期更好地發(fā)揮課程的功效[1]。近年來，隨著我國地方和學(xué)校課程改革的推進(jìn)，體育校本課程開發(fā)研究已引起學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，有關(guān)學(xué)者也從不同的視角對不同教育階段體育校本課程開發(fā)問題進(jìn)行了探討。然而，縱觀學(xué)術(shù)界的研究，存在重理論輕實(shí)踐、重基礎(chǔ)教育階段輕高等教育階段研究等突出問題，特別是如何結(jié)合不同類型高校的體育資源優(yōu)勢，探討大學(xué)體育校本課程開發(fā)實(shí)施途徑問題，目前尚未見相關(guān)研究成果。鑒于此，文章在文獻(xiàn)資料調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國不同類別高校體育資源的現(xiàn)狀差異特點(diǎn)，對大學(xué)體育校本課程開發(fā)的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐路徑進(jìn)行探討，旨在為推動大學(xué)體育課程改革，促進(jìn)大學(xué)體育校本課程開發(fā)提供參考依據(jù)。

1大學(xué)體育校本課程開發(fā)的立論基礎(chǔ)

第一，國家出臺的相關(guān)文件為大學(xué)體育校本課程開發(fā)提供了政策依據(jù)。如1999年頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、2001年頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等等，這些文件都不同程度地強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育課程開發(fā)的重要性和必要性，為大學(xué)體育校本課程開發(fā)提供了依據(jù)。第二，大學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降是大學(xué)體育校本課程開發(fā)的客觀要求。1985年以來我國大學(xué)生的身體機(jī)能呈持續(xù)下降趨勢，特別是肺活量、爆發(fā)力、力量、耐力等體質(zhì)指標(biāo)下降明顯，而開發(fā)大學(xué)體育課程將會有效地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀。第三，國家體育課程的缺陷是大學(xué)體育校本課程開發(fā)的內(nèi)部動因。傳統(tǒng)的國家體育課程統(tǒng)一性過強(qiáng)、課程設(shè)置上缺乏新意，難以滿足學(xué)生對不同體育課程的多元化需求。第四，高校具備的資源優(yōu)勢是大學(xué)體育校本課程開發(fā)的實(shí)踐基礎(chǔ)。高等院校不僅密集了有豐富體育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級專門人才，而且不同類型高校均蘊(yùn)藏著豐富的體育素材和具有地域特征的體育校本課程資源[2]。第五，滿足“個性化”發(fā)展需要是大學(xué)體育校本課程開發(fā)的價值追求。體育校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上就是在國家制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)“做自己的事情”，通過自行設(shè)計(jì)、量身裁衣，設(shè)計(jì)“個性化”課程的過程[3]，“學(xué)校、教師、學(xué)生”三重“個性化發(fā)展”需要是大學(xué)體育校本課程開發(fā)的主要價值訴求，三者相互聯(lián)系，共同作用于體育校本課程開發(fā)的全過程[4]。

2大學(xué)體育校本課程開發(fā)的程序與途徑

2.1大學(xué)體育校本課程開發(fā)的程序

校本課程開發(fā)程序形式多樣，如賽勒等人的9程序形式、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)的8程序形式、斯基爾貝克的5程序形式等[5]，盡管這些開發(fā)程序在具體步驟上有多有少，但都反映出校本課程開發(fā)程序不是僵化線性的行動步驟，而是一種動態(tài)持續(xù)的過程。我國大學(xué)體育校本課程開發(fā)也應(yīng)結(jié)合我國高校的實(shí)際情況，確立自己的開發(fā)程序：1)成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。根據(jù)我國大學(xué)體育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的一般特征，成立以高校教務(wù)管理部門為宏觀組織，體育院系/部為中觀組織，體育教研組/室為微觀組織的大學(xué)體育校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；2)開展學(xué)校體育情況調(diào)查與分析。首先對大學(xué)生的身體素質(zhì)、專業(yè)特征、職業(yè)規(guī)劃、體育基礎(chǔ)、體育需求等方面進(jìn)行現(xiàn)狀評估。其次對體育教師隊(duì)伍、場地設(shè)施條件、體育經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校周邊環(huán)境、地方體育傳統(tǒng)等課程資源進(jìn)行調(diào)查分析。最后要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，反思可能存在的問題，并提出應(yīng)對策略；3)確定體育校本課程目標(biāo)。體育校本課程目標(biāo)是整個課程編制的準(zhǔn)則，大學(xué)體育校本課程應(yīng)根據(jù)大學(xué)體育教育特點(diǎn)和大學(xué)生對體育知識、能力和素質(zhì)的要求，在知識、情意、生理、心理、文化、社會適應(yīng)等方面確立相應(yīng)目標(biāo)；4)進(jìn)行體育校本課程方案設(shè)計(jì)。體育校本課程開發(fā)方案設(shè)計(jì)要從學(xué)校和教師兩個層面入手，學(xué)校層面要求高校教務(wù)管理部門對本校各個階段的體育課程進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)(如學(xué)時、學(xué)分、教學(xué)時段安排等)，教師層面要求授課教師對體育課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)；5)進(jìn)行體育校本課程實(shí)施。教師要善于運(yùn)用多種方法、手段，依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和大學(xué)生的身心發(fā)展特征，做到因人、因地、因時而異，創(chuàng)造性地實(shí)施體育課程；6)開展體育校本課程評價。課程評價是課程改革的控制器和航標(biāo)，體育教師要根據(jù)課程的目的、性質(zhì)和教學(xué)對象選擇多樣化的評價方式和方法，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，針對區(qū)域特點(diǎn)、辦學(xué)水平、學(xué)生差異，設(shè)計(jì)出適合本校特點(diǎn)的體育校本課程評價標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.2大學(xué)體育校本課程開發(fā)的途徑

2.2.1人力資源主導(dǎo)下的大學(xué)體育校本課程開發(fā)

人力資源是指一個國家或地區(qū)一切具有為社會創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、文化財(cái)富的能力，推動社會發(fā)展，從事智力勞動和體力勞動的人們的總稱。它必須包含質(zhì)量和數(shù)量兩個方面[6]。鄧小平同志早就指出：“人力資源是最寶貴的資源，是最具有開發(fā)價值的資源?！苯瓭擅裢疽蔡岢隽恕叭肆Y源是第一資源” 的科學(xué)論斷。而高等學(xué)校作為培養(yǎng)高級專門人才的機(jī)構(gòu)，與其他組織和機(jī)構(gòu)相比，具有豐富的人力資源優(yōu)勢。從體育校本課程開發(fā)的角度來看，重視好、發(fā)揮好和利用好人力資源優(yōu)勢是高校體育校本課程得以開發(fā)的前提和基礎(chǔ):首先，人是校本課程開發(fā)的主體，是體育校本課程開發(fā)的組織者、實(shí)施者和受益者；其次，人的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)是體育校本課程開發(fā)的智慧保障和內(nèi)容之源；再次，人的主觀能動性和創(chuàng)造性是體育校本課程開發(fā)的不竭動力。因此，具有體育人力資源優(yōu)勢的高等學(xué)校應(yīng)充分利用和發(fā)揮教師、學(xué)生、家長、社會體育指導(dǎo)員、社會團(tuán)體和體育愛好者等體育人力資源的作用，借助他們既有的體育知識、體育技能、體育素養(yǎng)、體育特長、體育潛能、體育態(tài)度和價值觀等主客觀條件，挖掘課程素材、匯聚課程知識、引領(lǐng)課程實(shí)踐，開發(fā)體育校本課程(圖1)。

圖1　大學(xué)體育校本課程開發(fā)人力資源結(jié)構(gòu)圖

2.2.2物力資源主導(dǎo)下的大學(xué)體育校本課程開發(fā)

一般來說，體育課程開發(fā)中的物力資源是指在課程實(shí)施過程中所需要的場館器材、儀器設(shè)備等物質(zhì)資料的總和[7]。物力資源既是體育校本課程開發(fā)的載體和課程運(yùn)行的必要條件，又是完成體育課程教學(xué)任務(wù)，提高體育課程教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證，在體育校本課程開發(fā)實(shí)踐中具有十分重要的地位。高校應(yīng)借助學(xué)校、家庭、社區(qū)所擁有的運(yùn)動場、體育館、圖書館、博物館、俱樂部、體育器材、體育設(shè)備、全民健身路徑、家庭體育用品等豐富的物力資源優(yōu)勢積極開發(fā)體育校本課程(圖2)：1)利用社區(qū)體育物力資源開發(fā)體育校本課程。比如可以借助社區(qū)體育場館、活動中心、健身器械、全民健身路徑等資源開發(fā)休閑類、娛樂類、健身類、游戲類等體育課程；2)利用家庭體育物力資源開發(fā)體育校本課程。隨著生活水平的提高和家庭體育生活觀念的增強(qiáng)，越來越多的家庭會擁有不斷豐富的體育健身器械和設(shè)備，比如自行車、輪滑，健身健美、游泳、登山等休閑娛樂類器材設(shè)備，而有效地利用好家庭體育資源優(yōu)勢是體育校本課程開發(fā)的一個重要途徑；3)利用高校體育物力資源開發(fā)體育校本課程。一方面可充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有器材設(shè)備的多功能用途，對體育廢舊物品和利用率低的物品進(jìn)行加工改進(jìn)；另一方面對學(xué)?，F(xiàn)有的場地設(shè)施進(jìn)行合理的安排和調(diào)整，對長期閑置和功能單一的體育場地設(shè)施要進(jìn)行校本化改造等。

圖2　大學(xué)體育校本課程開發(fā)物力資源結(jié)構(gòu)圖

2.2.3內(nèi)容資源主導(dǎo)下的大學(xué)體育校本課程開發(fā)

體育課程內(nèi)容資源是大學(xué)體育校本課程開發(fā)的主要資源，根據(jù)李林博士對課程內(nèi)容資源的劃分，大學(xué)體育校本課程內(nèi)容資源的開發(fā)可從知識、經(jīng)驗(yàn)、身體練習(xí)三個層面入手[8](圖3)：1)對體育知識資源的課程建構(gòu)。根據(jù)師生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)建體育人文社會學(xué)科、體育專項(xiàng)技術(shù)學(xué)科等知識課程；2)對現(xiàn)有運(yùn)動項(xiàng)目的改造。從有利于調(diào)動大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情緒和積極性，促進(jìn)大學(xué)生整體健康水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力的角度出發(fā)，選擇改造途徑，如修改內(nèi)容、簡化技能戰(zhàn)術(shù)規(guī)則、降低難度要求等；3)對新興運(yùn)動項(xiàng)目的引用。高校應(yīng)積極引用國際上比較流行但在我國開展不久，或國內(nèi)新創(chuàng)并深受青少年喜愛且適合在學(xué)校開展的運(yùn)動項(xiàng)目，如有氧健身操、攀巖、輪滑、定向運(yùn)動、保齡球、臺球、壘球、飛鏢、擊劍、蹦極等；4)對民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。不同高校應(yīng)結(jié)合所在地區(qū)的民俗體育文化特點(diǎn)，利用寶貴的民俗傳統(tǒng)體育資源優(yōu)勢開發(fā)體育校本課程，如藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、蒙古族的摔跤、彝族的射弩以及漢族的踢毽子、放風(fēng)箏、滾鐵環(huán)、踩高蹺、抽陀螺、疊羅漢、舞龍舞獅等課程。

圖3　大學(xué)體育校本課程開發(fā)內(nèi)容資源結(jié)構(gòu)圖

2.2.4環(huán)境資源主導(dǎo)下的大學(xué)體育校本課程開發(fā)

高等院校由于承載著培養(yǎng)高級專門人才的特殊職能，一般在地域分布上多位于交通便利、信息暢通、依山傍水的主城區(qū)或城市郊區(qū)地帶，具有得天獨(dú)厚的體育校本課程環(huán)境資源開發(fā)優(yōu)勢。在自然地理資源上，可以利用空氣、陽光、河流開發(fā)如散步、慢跑、有氧操、日光浴、游泳、溫泉等有氧運(yùn)動項(xiàng)目；利用不同的氣候、各異的地貌進(jìn)行步行拉練、野營等；利用不同季節(jié)、不同天氣的特色開展春游、遠(yuǎn)足、騎自行車、爬山、越野跑、滑雪、滑冰等；利用森林山地進(jìn)行定向運(yùn)動、登山、攀爬活動；利用草原進(jìn)行騎馬、武術(shù)、摔跤；利用溝渠田野進(jìn)行障礙跑、跳躍練習(xí)等；還可以利用海灘沙地開發(fā)沙灘排球、沙灘手球、爬沙丘、滑沙等運(yùn)動項(xiàng)目。在人文社會環(huán)境資源方面，可結(jié)合高校周邊的物質(zhì)文化、精神文化與群眾體育健身需求特征，開發(fā)如景觀體育、民俗體育、藝術(shù)體育、休閑體育、宗教體育以及社區(qū)體育、單位體育、職工體育、軍事體育、家庭體育類等項(xiàng)目的課程(圖4)。

圖4　大學(xué)體育校本課程開發(fā)環(huán)境資源結(jié)構(gòu)圖

2.2.5信息資源主導(dǎo)下的大學(xué)體育校本課程開發(fā)

隨著信息化時代的到來，圖書、報(bào)刊、雜志，廣播、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、電子百科、各類網(wǎng)站等信息資源充斥大學(xué)校園，教育信息資源建設(shè)已成為現(xiàn)階段我國高等學(xué)校教學(xué)與課程改革不可或缺的元素之一[9]。大學(xué)體育作為高等教育通識課程的重要組成部分也需要借助信息資源優(yōu)勢積極開發(fā)校本課程：1)結(jié)合各類體育書稿、新聞稿、體育學(xué)習(xí)文檔、筆記、體育圖書、報(bào)紙、期刊、雜志等印刷性體育信息資源，開發(fā)體育知識類校本課程；2)結(jié)合各類體育新聞、制作的體育課件、體育圖片、影像、競賽活動片段、體育節(jié)目、音樂等體育電子信息資源，開發(fā)體育欣賞類校本課程；3)結(jié)合各類體育文檔庫，出版的體育電子書、報(bào)刊雜志、影像制品，體育游戲、動漫軟件等體育多媒體信息資源，開發(fā)體育娛樂類校本課程；4)結(jié)合各類體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，體育電臺、電視臺，體育服務(wù)與交流平臺，電子競技等體育網(wǎng)絡(luò)信息資源，開發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)類校本課程(圖5)。

圖5　大學(xué)體育校本課程開發(fā)信息資源結(jié)構(gòu)圖

3結(jié)語

課程改革是教育的核心，任何教育改革都無法回避課程領(lǐng)域的革新[10]。大學(xué)體育作為高等教育通識課程體系的重要組成部分，因傳統(tǒng)課程設(shè)置的缺陷而越來越不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的多元化需求，這種缺陷也成為了制約我國大學(xué)體育教學(xué)效果和影響大學(xué)生體質(zhì)健康水平的關(guān)鍵因素。鑒于此，文章從國家出臺的有關(guān)體育課程改革的相關(guān)政策、大學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的現(xiàn)狀、傳統(tǒng)大學(xué)體育課程的弊端、高校具備的課程資源優(yōu)勢、滿足“個性化”發(fā)展需求5個方面探討了當(dāng)前我國大學(xué)體育校本課程開發(fā)的立論基礎(chǔ)；并在明確我國大學(xué)體育校本課程開發(fā)程序的基礎(chǔ)上，對“以人力資源主導(dǎo)”“以物力資源為主導(dǎo)”“以環(huán)境資源為主導(dǎo)”“以內(nèi)容資源為主導(dǎo)”“以信息資源為主導(dǎo)”的大學(xué)體育校本課程開發(fā)的途徑進(jìn)行了探索，期望為推動大學(xué)體育校本課程開發(fā)，促進(jìn)高校體育課程改革提供理論與實(shí)踐參考。

參考文獻(xiàn)

[1]樓蘭萍.關(guān)于體育校本課程開發(fā)的理性思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004,27(10):1389-1390.

[2]張傳燧.綜合實(shí)踐活動的課程資源及其主題開發(fā)設(shè)計(jì)策略[J].教育科學(xué)研究,2004,21(6):32-35.

[3]董翠香,周登嵩.體育校本課程開發(fā)及相關(guān)概念的界定[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,20(1):51-53.

[4]陳淑奇.我國普通高校體育校本課程開發(fā)研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2006:21-22.

[5]崔允漷.校本課程開發(fā):理論與實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000:46-47.

[6]魏奮子,彭寶珍.人力資源是第一資源[J].甘肅社會科學(xué),2001,27(5):44-45.

[7]李龍正.體育課程資源的分類研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(3):382-384.

[8]李林.體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的理論與實(shí)踐[D].北京:北京體育大學(xué),2004.

[9]楊世木.我國體育信息資源配置研究[D].上海:上海體育學(xué)院,2010:53-57.

[10]姚蕾.對我國體育課程兩種形態(tài)和兩維結(jié)構(gòu)的初步研究[J].體育與科學(xué),2002,23(1):73-75.

[責(zé)任編輯江國平]

Theoretical Foundation and Practice Exploration on theDevelopment of College Sports School-based Curriculum

WANG Bo1,2，LI Hui-meng1

(1.College of Physical Education，West Anhui University，Liu’an 237012，China；2.Institute of Sports Science，Nanjing Normal University，Nanjing 210023，China)

Abstract:This paper uses literature，expert interview，logic analysis and other research methods to explore the theoretical foundation and practical way on the development of college-based curriculum.Results：the policy of state sports curriculum reform，the current situation of student’ physique health continued to decline，the disadvantages of traditional college sport curriculum，college curriculum resources advantage，the needs of “personalized” is the current college development of college-based curriculum of theoretical foundation.and in our school-based curriculum，we should take full advantage of human resources，material resources，environment resources，content resources and information resources.By doing these，we can provide theoretical and practical reference in promoting college sports school-based curriculum development，and promoting the college physical education curriculum reform.

Key words:curriculum；school-based curriculum；the development of curriculum；college sports；curriculum resources

收稿日期：2015-09-18

基金項(xiàng)目：國家體育總局體育哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目(2303SS16040)；安徽省高校人文社科研究項(xiàng)目(SK2015A561)；安徽省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目(SK2013B556)

第一作者簡介：汪波(1974—)，男，安徽六安人，副教授，博士。研究方向:體育課程、全民健身。

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-7413(2016)03-0070-05