羅敏

摘 要： 傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)教學(xué)中，教育模式是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)汽車維修專業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心，采用“填鴨式”的教學(xué)法，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其存在的弊端越來(lái)越明顯。

關(guān)鍵詞： 汽修課堂 做中學(xué) 做中教

中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃曾指出：“職業(yè)教育是面向人人、面向整個(gè)社會(huì)的教育，根本目的是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)。能夠就業(yè)，成為有用之才?！弊鳛橐幻迣I(yè)課教師，我通過(guò)與學(xué)生的交流得知，他們希望專業(yè)課的教學(xué)更多的是在實(shí)訓(xùn)車間里進(jìn)行，在動(dòng)手實(shí)踐上能有較大學(xué)習(xí)空間。通過(guò)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和自身在外實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的經(jīng)歷，我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)到更多更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，必須改變我校汽修專業(yè)目前的教學(xué)模式。如何改變？我的想法是向理實(shí)一體化教學(xué)模式靠齊，教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。下面我談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、剖析教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐“做中教”

備課是教師的一項(xiàng)專業(yè)技能，備課的過(guò)程事實(shí)上是在揣摩一堂課，因此要上好課必須先備好課?？紤]到汽修專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，汽車修理行業(yè)對(duì)人才的要求較高，扎實(shí)的理論知識(shí)，過(guò)硬的動(dòng)手技能，適當(dāng)?shù)剡€要有一定的自我學(xué)習(xí)能力。所以，老師在備課過(guò)程中應(yīng)該注重如何實(shí)現(xiàn)“做中教”，讓學(xué)生觀察、思考、模仿。例如在講解發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)構(gòu)時(shí)可以邊拆裝邊講解，拆裝一個(gè)部件，介紹一個(gè)名稱及其功能，最后讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及各部分功能?！白鲋薪獭蹦Ｊ讲粌H加大了教師的工作量，而且對(duì)教師的各方面提出了更高要求。首先教師的操作要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；其次語(yǔ)言講解要與動(dòng)作相統(tǒng)一，做到邊操作邊講解，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，重點(diǎn)突出，講做統(tǒng)一；再次，操作與問(wèn)答相聯(lián)系，通過(guò)問(wèn)答引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)帶著明確的目的觀察老師操作，在學(xué)生感知過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納和概括所學(xué)知識(shí)。

二、充分利用數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)自主化“做中學(xué)”

通過(guò)與學(xué)生的交流，我了解到學(xué)生選汽修專業(yè)，大部分是認(rèn)為現(xiàn)在汽車已經(jīng)走進(jìn)大家的日常生活中，家庭汽車的保有量不斷提升，所以想學(xué)汽車維修技術(shù)。在這部分學(xué)生中不乏一些想靠這個(gè)謀生的。這就要求學(xué)生把技能學(xué)得更扎實(shí)。如何實(shí)現(xiàn)自主化“做中學(xué)”呢？我們可以結(jié)合多媒體資源，例如自動(dòng)變速器的拆裝，在老師示范過(guò)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主操作，但在操作過(guò)程中或多或少會(huì)有學(xué)生不會(huì)，有結(jié)構(gòu)不認(rèn)識(shí)，這時(shí)就可以利用預(yù)先拍攝好的自動(dòng)變速器拆裝及講解視頻，反復(fù)放映以供學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題之后的觀看學(xué)習(xí)，看完繼續(xù)操作，如此反復(fù)就能輕松學(xué)會(huì)相應(yīng)知識(shí)。這樣老師不用一遍遍地反復(fù)講解了，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)”。

三、實(shí)施“做中教、做中學(xué)”模式的配套措施

（一）開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教材。

隨著教學(xué)方法的改變，要求老師根據(jù)授課內(nèi)容選用具體項(xiàng)目，再根據(jù)學(xué)生具體情況合理計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以工作指導(dǎo)書(shū)為載體記錄課堂學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，記錄所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并有針對(duì)性地復(fù)習(xí)練習(xí)，然后在工作指導(dǎo)書(shū)上做出學(xué)習(xí)總結(jié)，既培養(yǎng)其良好習(xí)慣，又提高學(xué)習(xí)效率。我們根據(jù)“任務(wù)引領(lǐng)”的編寫(xiě)原則，按“完成某項(xiàng)工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能”進(jìn)行整合的編寫(xiě)思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、重組，形成項(xiàng)目化教材。

（二）提升專業(yè)教師的教學(xué)能力。

實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)的成功關(guān)鍵在于教師，這對(duì)教師的教學(xué)水平和能力提出新的要求：成為既要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又要有實(shí)際操作技能的“雙師”型教師。這不僅要求教師具備專業(yè)理論知識(shí)，而且要求具備實(shí)際工廠作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更要有規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力，以保證授課過(guò)程中規(guī)范的操作指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。

（三）規(guī)范質(zhì)量監(jiān)控和管理體系，確保教學(xué)質(zhì)量。

作為一種新型的教學(xué)模式，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控體系的建立是一個(gè)新課題。為了避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)松、散、亂等現(xiàn)象，必須進(jìn)行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，制訂各項(xiàng)目課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。即對(duì)每門(mén)專業(yè)課的能力要求、具體教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度及技能考核方式有較詳細(xì)說(shuō)明，如成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、每個(gè)項(xiàng)目的具體考核要求，并以《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》的形式下發(fā)到學(xué)生中，以規(guī)范教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)作為教學(xué)檢查、學(xué)生考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。

總之，“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)模式是讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)屬于自己的課堂，也讓教師走向?qū)W生。職高教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這種學(xué)做結(jié)合更迫切，教師要做好組織引導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正由原來(lái)的“接受性”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為“主人翁”學(xué)習(xí)方式。教師要鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手，自主實(shí)踐，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，不斷探究；更要教會(huì)他們不怕失敗，認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好的職業(yè)道德素養(yǎng)?！白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻是教師給予學(xué)生的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在釋放自己在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中的感受和情懷，在孕育積極的情感體驗(yàn)和探索精神。