簡小琳

摘 要： “識字教學(xué)重點(diǎn)在低年級”是全面提高識字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。要提高學(xué)生的識字能力，必須教學(xué)生練好識字基本功。教會學(xué)生直呼音節(jié)，能看注音識字，教給部件部位知識，能用部件分析法記形，運(yùn)用多種方法，開動腦筋悟義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 識字教學(xué) 音節(jié) 悟義 基本功

新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)識字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是把“識字教學(xué)重點(diǎn)在低年級”作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口?！白R字教學(xué)重點(diǎn)在低年級”是對小學(xué)語文教學(xué)宏觀調(diào)控后的必然選擇，新課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低年級側(cè)重解決識字問題，小學(xué)中年級側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高年級側(cè)重解決閱讀、習(xí)作問題”。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)橹挥凶R字量大了，才能大量閱讀，只有閱讀量大了，才能高質(zhì)量表達(dá)。21世紀(jì)信息時代，及早閱讀無論對學(xué)好各門課程、豐富知識，還是對學(xué)生一生發(fā)展，都有重要意義。以一年級上冊為例，大綱要求學(xué)生會讀會認(rèn)400個字，也就是說，學(xué)生平均每天要學(xué)習(xí)10個以上的漢字。低年級學(xué)生的特點(diǎn)是：好動、愛玩、有意注意時間不長。如何讓低年級學(xué)生完成識字任務(wù)是擺在低年級老師面前的重要課題。

長期低年級語文教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會到，要提高學(xué)生的識字能力，必須教學(xué)生練好識字基本功。新課標(biāo)實(shí)施后，我吸取注音識字、歸類識字、隨課文識字的部分做法，重新組合，融為一體，改進(jìn)識字教學(xué)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生練好以下基本功。

一、學(xué)會直呼音節(jié)，能看注音識字

漢語拼音是低年級學(xué)生識字的主要工具，只有學(xué)會拼音才能學(xué)好漢字。單純的拼音教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)較為呆板，特別是課外看書識字過程中不能將所學(xué)知識充分發(fā)揮，最終放棄自我識字機(jī)會，因此教學(xué)中應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)，培養(yǎng)看注音識字的能力。

學(xué)習(xí)單韻母時，加強(qiáng)直呼聲調(diào)練習(xí)。如教“a o e ”時，在學(xué)生能準(zhǔn)確發(fā)音，認(rèn)清形，會在四線格里正確書寫的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)聲調(diào)教學(xué)。先揭示“a o e”的四聲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識調(diào)號，并訓(xùn)練學(xué)生按順序進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。學(xué)生熟練后打亂順序，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)入聲調(diào)訓(xùn)練。以后教單韻母或復(fù)韻母，都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生熟練地直呼聲調(diào)，為直呼音節(jié)打好基礎(chǔ)。

拼音教學(xué)階段，用有趣的歌訣或順口溜教給拼音要領(lǐng)和拼寫規(guī)則。如：ɑi、ei、ɑo、ou的發(fā)音是前重后輕，ie、üe的發(fā)音是前輕后重。發(fā)音輕重規(guī)律是：ɑ o e i u ü排好隊(duì)，誰在前面誰就重，誰在后面誰就輕。學(xué)生掌握了拼音方法，并能準(zhǔn)確拼音后，及時引導(dǎo)向直呼音節(jié)過渡，重點(diǎn)訓(xùn)練直呼音節(jié)。先讓學(xué)生掌握直呼音節(jié)要領(lǐng)；接著引導(dǎo)學(xué)生按聲調(diào)順序直呼音節(jié)，然后逐步提高難度，讓學(xué)生看所標(biāo)聲調(diào)直呼音節(jié)。平時把常用易錯的音節(jié)分期分批印發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行直呼音節(jié)練習(xí)，著力提高直呼音節(jié)的能力。

二、教給部件部位知識，能用部件分析法記形

字形是識字教學(xué)的難點(diǎn)，為了簡化識字過程，我采用字形部件分析法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析字形和記憶字形的能力。

教獨(dú)體字階段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆畫分析，注重形近筆畫的比較和筆順教學(xué)。隨著獨(dú)體字的增多，開始教給小量部件名稱。如教“人手足”這幾個字，就告訴學(xué)生“足”字底下部分叫做“足字底”，往后教到“走”這個字時，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部件分析：“土字頭，足字底。”教“大小，多少，來去”這些詞時，讓學(xué)生認(rèn)訓(xùn)“去”字底部“厶”叫“上三角”，并引導(dǎo)用部件分析：“土字頭，上三角底。”以后教“參”字，學(xué)生就會用部件分析：“上三角頭，大字腰，三撇底?！睂W(xué)生掌握了筆畫、筆順和部分部件名稱，為部件分析奠定了基礎(chǔ)。

教合體字階段，重點(diǎn)指導(dǎo)部件分析。根據(jù)生字中部件出現(xiàn)的先后，教給漢字常用的部件和漢字九個部位（頭、腰、底、旁、心、邊、框、皮、托），引導(dǎo)學(xué)生按部件、部位分析字形。如“愛”字，分析為“爪字頭，禿寶蓋腰，友字底”；“樹”字，分析為“木字旁，又字心，寸字邊”；“處”字，分析為“撇又托，卜字心?！辈考Q教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸類比較，區(qū)分形近部件，如“參”字的“厶”，嘴巴向上開，叫做“上三角頭”；“勇”字的“”，嘴巴向下開，叫“下三角頭”?！爸弊值摹啊苯凶觥靶毖蚱ぁ保弧吧w”字的上半部叫“無尾羊頭”。這樣形象比較，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。

隨著識字?jǐn)?shù)的增加，我逐漸引導(dǎo)學(xué)生向組合部件分析法過渡。如“慢”字，先讓學(xué)生獨(dú)立分析：“豎心旁，日字頭，扁四腰，又字底邊?！狈治龊螅腋嬖V學(xué)生“慢”字的右邊“曼”也是màn字邊。以后學(xué)了“河水漫過小橋”的“漫”，就要求學(xué)生用組合部件分析法分析：“三點(diǎn)水旁，曼字邊?！?/p>

采用部件分析法記形，簡化學(xué)生識字心理過程，對以前學(xué)過的部分生字可溫故知新，有效提高記形能力。

三、運(yùn)用多種方法，開動腦筋悟義

字（詞）義教學(xué)，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋悟義，逐步培養(yǎng)他們的悟義能力。

1.借助圖畫捂義。如一年級上冊識字二“比一比”這一課文中，教完了八個生字詞后，對句子中“一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥……”，同學(xué)們根據(jù)圖片說說“黃牛與貓、蘋果與棗”的大小比較，“鴨子與鳥、杏子與桃”的多少對比，問他們哪種大？哪種??？哪種多？哪種少？并讓學(xué)生形象地把“群與堆，頭與只”加以區(qū)分，合理使用這些詞。

2.在語言實(shí)踐中悟義。為了使學(xué)生較深刻地理解“我”、“你”、“他”的意思和用法，我請甲、乙、丙三位同學(xué)到講臺上各說一句話。甲指著自己說：“我提水?！敝钢艺f：“你栽樹?！敝钢麑σ艺f：“他培土?！苯又?，乙指著自己說：“我讀書?！敝钢f：“你寫字?！敝钢讓Ρf：“他畫畫。”輪到丙說了，丙指著自己說：“我種豆?！敝钢渍f：“你種花?！敝钢覍渍f：“他澆水?！痹谡f話中加深“我”、“你”、“他”的理解，并學(xué)會運(yùn)用。

3.在動手實(shí)踐中悟義。如《烏鴉喝水》這一課中教“漸漸”一詞時，我讓學(xué)生讀句，然后同桌配合學(xué)烏鴉的樣子把小石頭一個一個放進(jìn)瓶里，觀察瓶子里的水是怎樣升高的。在觀察瓶子里水的變化中，同學(xué)們很快明白“漸漸”的意思，有的還能說出“慢慢”是它的同義詞，能用“漸漸”說一句話。這樣的教學(xué)還有區(qū)分“買與賣”這兩個字，同樣兩個學(xué)生一組，一個手拿東西叫“賣”，一個手拿錢從同學(xué)手中“買”東西。

低年級識字教學(xué)注重的是方法，只要方法得當(dāng)，學(xué)起來自然事半功倍，授之以漁才是最重要的。教學(xué)中根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，不僅教會學(xué)生學(xué)漢字，讓學(xué)生體會到收獲的喜悅，還能讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用漢字特點(diǎn)，更好地掌握漢字。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘淑燕.新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)月日.吉林教育，2009.

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[3]傅浩.新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的研究.課程教育研究，2014.