趙藍(lán)嵐

摘 要： 本文針對(duì)目前初高中英語學(xué)科課程如何進(jìn)行有效銜接所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，結(jié)合新課改形勢(shì)，探討了初高中英語詞匯教學(xué)在教法、學(xué)法和課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求上存在的差異，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的加強(qiáng)等共同點(diǎn)。文章旨在提高認(rèn)識(shí)初高中英語詞匯教學(xué)的差異和共性，為解決初高中英語學(xué)科課程銜接存在的問題提供參考性建議。

關(guān)鍵詞： 詞匯教學(xué) 初高中英語 教學(xué)異同 教學(xué)銜接

一、引言

很多教師對(duì)初、高中英語銜接教學(xué)進(jìn)行過研究，且取得了很好的研究成果，研究出了在教材、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)方法等方面的銜接。但是目前初高中英語教學(xué)在很多方面仍然存在差別，同類的課題研究對(duì)農(nóng)村地區(qū)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生英語底子薄，隨著課改的不斷推進(jìn)，初、高中英語學(xué)科課程如何進(jìn)行有效銜接面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文主要從初高中詞匯教學(xué)異同點(diǎn)進(jìn)行研究，希望達(dá)到順利進(jìn)行初高中英語課程教學(xué)的銜接，使高一新生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課改環(huán)境下高中英語教學(xué)的目標(biāo)。

二、初高中英語詞匯教學(xué)的差異

（一）詞匯教法存在差異。

根據(jù)初中生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)主要采用讓學(xué)生更容易接受和理解的直觀手段教授新詞匯，通過多樣化的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而到了高中階段，學(xué)生的理解能力有了很大提高，也具備了一定的詞匯量，再加上教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，詞匯量大，課堂容量大、進(jìn)度快，這一階段教師應(yīng)更側(cè)重傳授詞匯學(xué)習(xí)記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）詞匯學(xué)法存在差異。

初中階段英語詞匯相對(duì)高中而言簡單易學(xué)。課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過豐富的活動(dòng)反復(fù)操練鞏固所學(xué)詞匯，課后，學(xué)生按部就班完成教師布置的作業(yè)，掌握所學(xué)詞匯問題不大。然而進(jìn)入高中階段后，英語詞匯難度和深度大幅度上升，課堂操練時(shí)間少，這就要求學(xué)生抓好課前、課中、課后所有環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課前做好預(yù)習(xí)，課堂上積極參加課堂活動(dòng)，課后科學(xué)合理分配各科復(fù)習(xí)時(shí)間，勤于思考，善于歸納總結(jié)，勤記勤背，這樣才能掌握所學(xué)詞匯。

（三）課標(biāo)對(duì)學(xué)生要求存在差異。

中考考綱在詞匯方面對(duì)學(xué)生的要求，只要求認(rèn)識(shí)1500個(gè)生詞，250—300個(gè)短語，而高考考綱要求考生掌握3500個(gè)英語單詞和400—500個(gè)固定搭配。初中階段，學(xué)生只需在教師的督促下記牢詞匯，掌握教師課堂上所要求的內(nèi)容，考試就能考出不錯(cuò)的成績。而到了高中階段，學(xué)生要掌握一個(gè)詞盡可能多的、使用頻率較高的其他詞義、用法及搭配等。高中英語詞匯是在初中英語詞匯基礎(chǔ)上的再提高，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等訓(xùn)練等才能掌握所學(xué)詞匯。

三、初高中英語詞匯教學(xué)的共同點(diǎn)

盡管初高中英語詞匯教學(xué)在教法、學(xué)法及對(duì)學(xué)生的要求上都存在差異，但畢竟它是屬于同一學(xué)科不同階段的教學(xué)，所以存在許多共同點(diǎn)，主要有以下幾點(diǎn)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

不管哪個(gè)年齡段的孩子，對(duì)自己感興趣的事情才樂意去做，而且才能做得好。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，以下方法不妨一試。

1.努力創(chuàng)設(shè)歡樂課堂。充滿激情是優(yōu)秀教師必須具備的條件，只有教師自身充滿激情，才能感染帶動(dòng)學(xué)生，才能給課堂帶來激情和快樂，學(xué)生注意力才集中，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)快樂而主動(dòng)，接受知識(shí)才會(huì)更快，課堂教學(xué)效率才會(huì)更高。

2.力求關(guān)注全體學(xué)生。無論哪個(gè)階段，都有不同層次的學(xué)生。教師在備課和授課時(shí)，既要關(guān)注全體，又要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適應(yīng)差異訓(xùn)練的課堂活動(dòng)。運(yùn)用各種教學(xué)手段，給各個(gè)層次學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其對(duì)于后進(jìn)生，要不斷鼓勵(lì)他們，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功給他們帶來的快樂，體驗(yàn)到了成功的快樂，就會(huì)增強(qiáng)信心，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“授之以魚，不如授之以漁”。在詞匯教學(xué)的各個(gè)階段，教師要注重給學(xué)生進(jìn)行方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)。

1.利用音形結(jié)合進(jìn)行詞匯教學(xué)

在詞匯教學(xué)中，要抓好語音知識(shí)這一關(guān)，不但讓學(xué)生了解基本的語音知識(shí)，還要把語音知識(shí)貫穿于整個(gè)詞匯教學(xué)過程。比如：掌握元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的基本發(fā)音；及時(shí)總結(jié)并提醒常見字母組合、輔音字母的基本發(fā)音等。同時(shí)教會(huì)學(xué)生音節(jié)的劃分，按音節(jié)拼讀記憶單詞，如：a-chieve-ment，con-ti-nue等，培養(yǎng)學(xué)生能讀就能寫的能力，做到“聽其音知其形，見其形知其音”。

2.運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

很多單詞都是在詞根的基礎(chǔ)上加上前綴或者后綴構(gòu)成新單詞，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法作為有效工具記憶單詞的能力。前綴改變意思，后綴改變?cè)~性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的構(gòu)詞規(guī)律。如：總結(jié)歸納構(gòu)成名詞后綴有哪些；構(gòu)成形容詞后綴有哪些；表人的后綴分別有哪些，構(gòu)成動(dòng)詞的詞綴有哪些；形容詞加哪些前綴構(gòu)成該詞的反義詞等。學(xué)生掌握了構(gòu)詞法，將會(huì)大大提高單詞記憶效率。

3.結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯離開語境就沒有生命力，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要把詞匯放入語境中教學(xué)。無論哪種課型，新課的聽說課、閱讀課、語法課、寫作課還是復(fù)習(xí)課，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要包含有具體明確的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)并真正落實(shí)。采用的詞匯教學(xué)方法應(yīng)該形式多樣，這樣學(xué)生才不會(huì)厭倦。比如：在口語課中教師精心設(shè)置情景，用所學(xué)詞匯進(jìn)行簡單對(duì)話、編小故事等進(jìn)行詞匯教學(xué)；聽力課采用單句填空或者語篇填空的形式進(jìn)行詞匯教學(xué)；寫作課時(shí)要求用上所學(xué)單詞、短語和句型；在閱讀課時(shí)除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還應(yīng)利用閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué)，如句子仿寫，句子翻譯、造句、復(fù)述課文等；語法課中把要求掌握的詞匯融入語法中進(jìn)行教學(xué)。通過語境教學(xué)詞匯，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用詞匯的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。

4.背誦佳句和短文進(jìn)行詞匯教學(xué)

實(shí)踐證明，背誦是學(xué)好語言的重要途徑。英語作為一門語言學(xué)科，通過背誦句子和短文讓學(xué)生獲得語感至關(guān)重要，學(xué)生在語境中理解單詞的用法，能夠更有效幫助他們擴(kuò)大詞匯量。在開始階段，讓學(xué)生背誦簡單的句子，慢慢過渡到短文。所選短文要有典型性，含有一定量的重點(diǎn)單詞、短語或句子結(jié)構(gòu)。

5.引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想、比較、歸納的方法記憶單詞。

引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理知識(shí)的方法。如歸納描述人的品質(zhì)的形容詞，學(xué)到名詞absence時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想該詞的形容詞absent，隨后讓學(xué)生歸納這類詞（-ce結(jié)尾是名詞，-t結(jié)尾是形容詞）。由動(dòng)詞appear聯(lián)想到它的名詞appearance，appear的反義詞disappear，appearance的反義詞disappearance。引導(dǎo)學(xué)生歸納、組塊學(xué)習(xí)短語、固定搭配、習(xí)慣用語和句型。以點(diǎn)連線，以線組面，以面結(jié)網(wǎng)，把零散的詞匯系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生更高效地記憶所學(xué)詞匯，以此不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

6.通過課外閱讀擴(kuò)大詞匯量。

閱讀課外英語讀物不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。詞匯的不斷復(fù)現(xiàn)讓學(xué)生更容易記住，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的課外英語讀物，增加學(xué)生接收英語的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴(kuò)大到生活的各個(gè)領(lǐng)域。

四、結(jié)語

詞匯教學(xué)至關(guān)重要，詞匯教學(xué)對(duì)英語教學(xué)有著舉足輕重的作用。教師對(duì)初高中英語詞匯教學(xué)的差異和共同點(diǎn)的深入研究，對(duì)初高中英語課程的順利銜接起著關(guān)鍵性的作用。只有不斷研究和探索，才能發(fā)現(xiàn)更多策略和方法，才能提高課堂教學(xué)效率。

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