【摘要】近年來(lái)，絕大多數(shù)高職院校都在大刀闊斧的進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新，但是其改革的力度還難以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。在這種情況下，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)從高職院?，F(xiàn)有的課程和教學(xué)內(nèi)容體系出發(fā)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建符合高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；核心課程；應(yīng)用型人才

一、以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向構(gòu)建全新的課程體系

（一）開(kāi)拓課程體系的新思路

雖然，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系經(jīng)過(guò)了數(shù)次調(diào)整，但是，其依舊沒(méi)有改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，絕大多數(shù)課程都停留在基礎(chǔ)知識(shí)的講授中，難以跟上時(shí)代發(fā)展的需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也不利于高職院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在充分了解校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用情況，畢業(yè)生的就業(yè)情況以及用人單位的人才需求情況基礎(chǔ)上，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系進(jìn)行構(gòu)建。在構(gòu)建高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程體系的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從崗位需求出發(fā)，依照市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)者的工作邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程，這樣做有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)時(shí)間和空間的限制，進(jìn)一步明確課程內(nèi)容，優(yōu)化課程形式，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)專業(yè)教學(xué)水平的提升。

（二）創(chuàng)新構(gòu)建課程體系的新步驟

首先，明確市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的工作崗位目標(biāo)。以我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及供求關(guān)系的變化為基礎(chǔ)，并加之以對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，我們應(yīng)當(dāng)全面、科學(xué)地劃分市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)所面對(duì)的工作崗位。具體來(lái)說(shuō)，主要包括六個(gè)方面：即市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品推廣、客戶管理、門店銷售以及自主創(chuàng)業(yè)。在實(shí)現(xiàn)工作崗位的劃分之后，我們還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上制定市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程總目標(biāo)，以幫助學(xué)生熟練的掌握專業(yè)公共文化以及基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的各方面能力，例如營(yíng)銷策劃能力、門店銷售與管理能力等，只有這樣做，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大批量的高素質(zhì)人才。

（三）明確專業(yè)能力模塊的劃分

眾所周知，不同的工作崗位對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)能力具有不同的要求，因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的工作崗位，合理劃分相關(guān)知識(shí)，科學(xué)歸類相關(guān)能力，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生所具備的專業(yè)能力主要包括16種。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求的不同，我們可以將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的眾多能力項(xiàng)目劃分為四個(gè)模塊，一是基本素質(zhì)模塊。二是基本能力模塊，三是核心能力模塊，四是拓展能力模塊。根據(jù)這四個(gè)模塊，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師還應(yīng)當(dāng)將所有的工作任務(wù)劃分為各個(gè)項(xiàng)目，將知識(shí)、技能有機(jī)結(jié)合在一起，從而打造科學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程體系。

（四）創(chuàng)建課程結(jié)構(gòu)模塊化

一般情況下，我們?cè)诜纸馑鶎W(xué)各科知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)依照知識(shí)之間潛在的邏輯將知識(shí)劃分為若干個(gè)單元，并將相關(guān)單元組成模塊的方式實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化。通過(guò)上述概念，我們不難發(fā)現(xiàn)，課程結(jié)構(gòu)模塊化是以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯為劃分依據(jù)的，這種課程結(jié)構(gòu)的劃分模式能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系框架圖，從而為學(xué)生今后的就業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)模塊的劃分應(yīng)當(dāng)以大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，常見(jiàn)的課程結(jié)構(gòu)模塊包括拓展能力模塊等。

二、課程體系改革的落實(shí)

課程體系改革并不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及范圍非常廣泛，包含眾多環(huán)節(jié)。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，落實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教材

眾所周知，教材往往集中體現(xiàn)著一門課程的教學(xué)內(nèi)容，因此，想要落實(shí)課程體系，就必須以開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教材為核心，進(jìn)一步明確開(kāi)發(fā)思路，打造具有高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程特色的《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》教材。將教材的內(nèi)容以培養(yǎng)大學(xué)生具備市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域中各個(gè)工作崗位所需求的專業(yè)能力為目標(biāo)，劃分為四個(gè)部分，第一部分是廣告策劃書的制作；第二部分是公關(guān)活動(dòng)策劃書的制作；第三部分是促銷策劃書的制作，第四部分是整體營(yíng)銷策劃書的制作。在編制教材的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)、技能有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。不僅如此，通過(guò)開(kāi)發(fā)《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》教材，我們還可以帶動(dòng)相關(guān)課程改革，從而推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的整體性發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到從實(shí)際情況出發(fā)，僅僅跟隨時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，將理論知識(shí)同具體實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)集合在一起。一般情況下，職業(yè)技能同職業(yè)情感之間是存在密切聯(lián)系的，不應(yīng)當(dāng)將二者完全割裂開(kāi)來(lái)，因此，在課程內(nèi)容的編制上，應(yīng)當(dāng)做到整合和進(jìn)一步優(yōu)化，將每個(gè)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)都依照一定的順序編輯到一起，只有這樣，才能夠在幫助學(xué)生積累市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度以及實(shí)踐能力，從而為社會(huì)輸送大批量的高素質(zhì)人才。

（三）打造綜合性的實(shí)訓(xùn)課程

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國(guó)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的要求越來(lái)越高，即需要其具備一定的理論知識(shí)，又需要其具備一定的實(shí)踐能力，由此可見(jiàn)，打造綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的重要性。筆者認(rèn)為，高職院?？梢蚤_(kāi)設(shè)有關(guān)于專題營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬訓(xùn)練平臺(tái)，從而進(jìn)一步提高高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。增強(qiáng)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程體系的構(gòu)建存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，不利于高職院校學(xué)生整體素質(zhì)的提高，因此，我們必須對(duì)其予以高度的重視。開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教材，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化，并在此基礎(chǔ)上打造綜合性的實(shí)訓(xùn)基地，只有這樣，我國(guó)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)水平才能夠得到進(jìn)一步的提高，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大批量的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]謝宗云，覃揚(yáng)彬.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，（35）：16-17.

[2]尹小娟.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程體系構(gòu)建[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015，（14）：365.

[3]萬(wàn)珊.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與探索[J].中國(guó)商論，2015，（14）：183-185.

[4]范江洪.對(duì)我國(guó)高職院校營(yíng)銷專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革的整體思考[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）：74-76.

作者簡(jiǎn)介：盧珍宏（1964-），男，湖北武漢人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院高級(jí)營(yíng)銷師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷。