顧萬(wàn)春+李志芳

摘要：學(xué)校的發(fā)展本質(zhì)是文化的發(fā)展。高品位的學(xué)校文化孕育高品質(zhì)的教育，高品質(zhì)教育可以實(shí)現(xiàn)為幸福人生奠基的辦學(xué)訴求。提煉教育的核心價(jià)值追求，并將之融入學(xué)校的理念文化、課程文化、課堂文化和師生文化，以此塑造學(xué)校獨(dú)特的文化品格；以師生幸福為愿景，匯聚學(xué)校資源力量，激勵(lì)主體文化自覺并主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)建具有校本特色的幸福教育文化，以此促進(jìn)兒童現(xiàn)實(shí)和未來(lái)終身可持續(xù)的幸福成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；幸福教育；課程；課堂

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）06A-0042-04

無(wú)錫市旺莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)原名無(wú)錫縣私立崇誠(chéng)小學(xué)，校名源自《中庸》“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”。學(xué)校誕生于1934年，至今已有80多年的辦學(xué)歷史，薪火相傳半個(gè)多世紀(jì)，積淀下豐厚的辦學(xué)傳統(tǒng)。以“誠(chéng)智”為核心的價(jià)值觀被一代代旺小人認(rèn)同與傳承，成為旺小教育的獨(dú)特文脈和鮮明氣質(zhì)。高品位的文化孕育了高品質(zhì)的教育，從“十五”、“十一五”到“十二五”的10多年間，經(jīng)歷新一輪課程改革，學(xué)校對(duì)育人理念、課程教學(xué)、師資管理進(jìn)行了系統(tǒng)研究。以尊重兒童本真，遵循教育本質(zhì)為基點(diǎn)，以教師和學(xué)生終身幸福為訴求，通過(guò)傳承和創(chuàng)新，精心打造獨(dú)具校本特色的幸福教育文化，為學(xué)校高品質(zhì)教育的發(fā)展探尋邏輯起點(diǎn)和核心內(nèi)涵。

一、理念文化：幸福教育的價(jià)值追求

文化是學(xué)校成長(zhǎng)的土壤，是學(xué)校發(fā)展的生命力所在。學(xué)校結(jié)合歷史文脈，梳理學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)，為幸福教育奠定文化基礎(chǔ)。尋本溯源，“誠(chéng)智”校訓(xùn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，闡述如下：崇誠(chéng)故校，崇誠(chéng)為先。說(shuō)文曰：敬信無(wú)偽為誠(chéng)。誠(chéng)者天之道也，誠(chéng)之者人之道也。樂智新庠，樂智不窮。管子曰：四時(shí)能變?yōu)橹恰Ｖ谌苏咧^之知，知有所合謂之智。誠(chéng)為智之率，智為誠(chéng)之資。尾生抱柱，誠(chéng)而不智，渾然不知其變；晉武多智，智而不誠(chéng)，不免遺笑青史。少年智則國(guó)智，少年誠(chéng)則國(guó)誠(chéng)，吾當(dāng)以誠(chéng)向善，以智求真，共迎此萬(wàn)世一時(shí)。

校訓(xùn)，是一個(gè)學(xué)校文化的源流，體現(xiàn)了學(xué)校的價(jià)值追求?！罢\(chéng)智”校訓(xùn)，凝練了品格和能力兩個(gè)范疇的育人目標(biāo)。誠(chéng)即真誠(chéng)、忠誠(chéng)、誠(chéng)信；智即才智、機(jī)智、睿智。誠(chéng)為智之本，智為誠(chéng)之資。誠(chéng)心啟智，真心育智。學(xué)校立“誠(chéng)智”校訓(xùn)，旨在要求全體旺小師生，成為誠(chéng)實(shí)而有才智的人，養(yǎng)成言行一致、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?，培育明辨事理、有遠(yuǎn)見卓識(shí)的能力。

幸福是什么？幸福是人的一種主觀感受，是生活中愉悅的滿足感，是對(duì)人生的一種積極體驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的美好期待和憧憬。幸福教育就是讓學(xué)生懂得什么是幸福，學(xué)會(huì)如何獲得幸福，提高發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、創(chuàng)造幸福的本領(lǐng)。烏申斯基說(shuō)，教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，我們以此確立“追求高品質(zhì)教育，為幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，培育學(xué)生氣質(zhì)，提升教師風(fēng)范。

我們堅(jiān)信，教育的本質(zhì)就是啟迪品格、生成智慧，高品質(zhì)的教育為師生的幸福人生奠基，擁有誠(chéng)智品格的人一定會(huì)擁有幸福人生。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，我們堅(jiān)持德育為先，能力為重，發(fā)展為本，注重學(xué)生人格的完美、智慧的聰穎、體魄的強(qiáng)健，培養(yǎng)文明有禮、好學(xué)上進(jìn)、活潑健康、情趣廣泛的誠(chéng)智少年，致力于學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、幸福生活。在教師發(fā)展目標(biāo)上，我們著力教師職業(yè)道德的建設(shè)，倡導(dǎo)誠(chéng)以向善，提升教師職業(yè)操守，培育仁愛、忠誠(chéng)和無(wú)私的教師品格。我們倡導(dǎo)智以求真，提高教師能力，培養(yǎng)研究、反思和創(chuàng)新的教師專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教師的生命自覺，把握自身生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一。

二、教師文化：幸福教育的人文主張

不同的幸福觀決定著教師對(duì)職業(yè)的不同的幸福感受。加拿大著名教育家克里夫·貝克（Clive Beck）博士認(rèn)為：“道德品質(zhì)是促進(jìn)人類幸福，實(shí)現(xiàn)美好生活的重要手段?！备呱械膸煹率鞘菇處煫@得職業(yè)幸福的必要前提。

1.品德為先，修以養(yǎng)德。我們將師德作為提升教師職業(yè)幸福的首要內(nèi)容，著力于使教師成為誠(chéng)以向善、智以求真的生命個(gè)體，幫助教師喚醒生命意識(shí)，提升生命價(jià)值，激發(fā)自我發(fā)展的動(dòng)力，不斷豐富完善自我，理性追求職業(yè)的幸福。通過(guò)榜樣引領(lǐng)、踐行提升等途徑，幫助教師形成堅(jiān)定的道德信念，促進(jìn)高尚師德的養(yǎng)成，構(gòu)建美好心靈家園。

2.專業(yè)為本，煉而獲能。教師的專業(yè)能力，是指教師能順利從事教育活動(dòng)的基本素質(zhì)。我們從課題研究、課改創(chuàng)新、課堂反思切入，營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)，培育優(yōu)秀教師群體，培養(yǎng)教師研究、創(chuàng)新、反思的專業(yè)素養(yǎng)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)修煉教學(xué)本領(lǐng)，提升業(yè)務(wù)能力，獲得專業(yè)成長(zhǎng)，體驗(yàn)職業(yè)的成就感，從“得天下英才而育之”到“桃李滿園”，收獲教師的幸福人生。

3.團(tuán)隊(duì)合作，和而得道。我們把建設(shè)一支和諧奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展的重中之重來(lái)抓。建立教師專業(yè)發(fā)展共同體，開展“青藍(lán)工程”、“222素養(yǎng)提升工程”、“三名工程”，專家引領(lǐng)，同伴互助，同學(xué)同研同進(jìn)。學(xué)校為每個(gè)教師提供豐富多彩的高品質(zhì)專業(yè)生活，促使教師在勤奮中收獲充實(shí)，在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂，在集體中獲得智慧，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)理想，使每一位教師獲得成長(zhǎng)的快樂、精神的愉悅、心靈的滿足。

三、課程文化：幸福教育的行動(dòng)指南

課程具有全面的育人功能，因此我們要讓課程的目標(biāo)整合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容充實(shí)，使課程貼近社會(huì)生活，貼近兒童發(fā)展，順應(yīng)教育規(guī)律。這種基于全面育人功能的課程才能使教育變得更加人性化，更好地適應(yīng)兒童人格的完善和身心的健全發(fā)展，使兒童真正體驗(yàn)到教育的幸福。

1.課程目標(biāo)突出“融”。人，因教育而成為人；教育，因人而存在。教育應(yīng)該從培養(yǎng)“全人”的角度出發(fā)，著眼于培養(yǎng)整體的人、全面的人。人性結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)的關(guān)系可以用下表表示：

教育在傳統(tǒng)上被分成德育、智育、體育。傳統(tǒng)的智育偏重于人的認(rèn)知方面，忽視了人的情感方面，如音樂課教學(xué)樂譜、技法，而對(duì)于我們?yōu)槭裁匆琛⒁魳泛臀覀兠總€(gè)人的關(guān)系卻很少涉及。本課題中課程目標(biāo)的設(shè)置突出融合，德育重視個(gè)體性與主體性的統(tǒng)一，體育強(qiáng)調(diào)身體健康與心理健康的統(tǒng)一，智育主張知與情的統(tǒng)一。這樣，我們的教育才體現(xiàn)出“人性”，才可能創(chuàng)造出一種幸福完整的教育生活。endprint

2.課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“合”。小學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《月光曲》，了解了音樂家貝多芬的一些品質(zhì)，同時(shí)在音樂課上了解了貝多芬的作品與生平簡(jiǎn)介。原本這些知識(shí)是相互割裂的、零碎的，因缺乏共同的背景而容易被人忘記。音樂老師通過(guò)一番重構(gòu)，以《貝多芬之路》為題，作一次專題的介紹，把作品與人品（故事）串成貝多芬這個(gè)人物的一生，讓學(xué)生欣賞，從而使學(xué)生獲得了對(duì)貝多芬這個(gè)人完整的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)這類課程時(shí)，所選擇的內(nèi)容打破了原有學(xué)科的界限，以符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)為原則，把原有零散的知識(shí)加以組合、重構(gòu)。

3.教學(xué)方法注重“通”。幸福的教育受益于方法。教育方法可以在各個(gè)學(xué)科之間互相融通，有益補(bǔ)充。例如科學(xué)課的教學(xué)方法：拋出一個(gè)問題—引發(fā)一個(gè)猜想—提出一個(gè)假設(shè)—獲得一個(gè)結(jié)論。這種教學(xué)方法同樣可以運(yùn)用于數(shù)學(xué)課，以改革、完善、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)。當(dāng)然，我們也認(rèn)為，一堂課不應(yīng)單調(diào)地使用某一類型的方法。一堂課就像一首歌，它要由多種教學(xué)方法綜合演繹而成，從而培養(yǎng)素質(zhì)全面、全面發(fā)展的學(xué)生，為孩子一生的幸福發(fā)展奠基。

課程目標(biāo)融合，課程內(nèi)容聯(lián)合，教學(xué)方法融通，這樣的課程特征能更好地體現(xiàn)全人教育，為幸福人生奠定基礎(chǔ)。

四、課堂文化：幸福教育的實(shí)踐方式

幸福的課堂生活是旺小幸福教育文化的一個(gè)縮影。學(xué)校幸福教育課程結(jié)構(gòu)體系的建立，為幸福課堂文化提供了導(dǎo)向，各學(xué)科確立自己的幸福課堂標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)科的核心素養(yǎng)作為幸福教育的因子，進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

1.互動(dòng)生成的幸福課堂?；?dòng)生成是指師生在平等合作氛圍中通過(guò)交互性活動(dòng)相互影響、相互作用，生成有價(jià)值的新問題、新知識(shí)、新思想，從而讓學(xué)生激發(fā)生命活力，在認(rèn)知、思維、情感、心理等方面實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)，獲得發(fā)展。我校語(yǔ)文課堂注重情境、情趣和情智，倡導(dǎo)情理交融、智慧生成。

2.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的幸福課堂。在數(shù)學(xué)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，通過(guò)精心設(shè)置的問題引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在教師的層層引導(dǎo)下，主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)探索的快樂。我校數(shù)學(xué)課堂追求感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析問題，解決問題，在廣闊的思維中，靈活地掌握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

3.快樂成長(zhǎng)的幸福課堂?！皣?guó)際課堂”是我校創(chuàng)新的一種課堂教學(xué)模式，以活動(dòng)的方式，注重參與，激發(fā)快樂體驗(yàn)。外籍教師給一年級(jí)同學(xué)教授“Clothes”（衣著）的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)表示顏色的單詞，課上采用聽說(shuō)、表演、比賽等多種形式進(jìn)行教學(xué)，最后老師用所學(xué)知識(shí)給學(xué)生展示了一條美麗的彩虹。生動(dòng)有趣的教學(xué)方法讓課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生積極參與，配合默契，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。萬(wàn)圣節(jié)到了，Abe老師通過(guò)看圖學(xué)詞、看圖搶答、畫畫涂涂等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)萬(wàn)圣小故事。老師寓教于樂，師生積極互動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了萬(wàn)圣節(jié)詞匯，了解了西方的節(jié)日文化，還增強(qiáng)了國(guó)際交流意識(shí)，開拓了眼界，從而提升了學(xué)習(xí)能力和人生智慧。

五、學(xué)生文化：幸福教育的生活樣態(tài)

學(xué)生文化是指學(xué)生群體所具有的獨(dú)特的行為規(guī)范、言語(yǔ)表達(dá)和價(jià)值觀念所構(gòu)成的生活方式。學(xué)校通過(guò)開展“七色花社團(tuán)”、“多彩文化節(jié)”等活動(dòng)營(yíng)造幸福的學(xué)生文化氛圍，培養(yǎng)多種潛能，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

1.快樂班集體，潤(rùn)澤學(xué)生心靈。一個(gè)充滿幸福感的班級(jí)能引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中啟迪智慧，陶冶性情，溫暖心靈，充盈精神，達(dá)成生命的健康發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。為創(chuàng)建這樣的幸福班集體，我校開展“五星”班集體建設(shè)活動(dòng)，要求每個(gè)班級(jí)圍繞“文明、好學(xué)、健康、互助、快樂”制定班級(jí)目標(biāo)，營(yíng)造良好的文化輿論導(dǎo)向，建立科學(xué)的學(xué)生管理制度，開展積極的班級(jí)特色活動(dòng)。在爭(zhēng)奪“五星”的過(guò)程中，學(xué)生充分感受到了來(lái)自秩序的和諧、源自美德的快樂。

2.七色花社團(tuán)，點(diǎn)燃智慧火花。學(xué)校社團(tuán)是打破班級(jí)界線，以學(xué)生愛好、興趣、特長(zhǎng)、信念、觀點(diǎn)或自身需要為紐帶，以學(xué)生自主活動(dòng)為主要方式的一種組織，具有參與廣泛、內(nèi)容豐富、形式多樣、機(jī)動(dòng)靈活等特點(diǎn)。學(xué)校創(chuàng)辦了七色花十大社團(tuán)，培育學(xué)生的七種品格。紅花瓣是謙遜禮讓的儀態(tài)，橙花瓣是向善感恩的品質(zhì)，黃花瓣是正直勇敢的品格，綠花瓣是健康樂觀的風(fēng)貌，青花瓣是好學(xué)上進(jìn)的習(xí)慣，藍(lán)花瓣是豐富廣泛的情趣，紫花瓣是合作創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生們?cè)卩镟镂璧?、春之聲民樂、小旋風(fēng)輪滑、喜羊羊動(dòng)漫等十大社團(tuán)中，開闊了視野，提升了能力，擴(kuò)大了求知領(lǐng)域，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富了內(nèi)心世界，培養(yǎng)了合作能力，對(duì)推進(jìn)幸福教育文化建設(shè)具有重要作用。

3.多彩文化節(jié)，感受童年幸福。學(xué)校根據(jù)一年的時(shí)令、節(jié)慶，每年舉辦“六大節(jié)”活動(dòng)，形成了校園一道最亮麗的風(fēng)景線。讀書節(jié)，與書為友，浸潤(rùn)經(jīng)典文化，拓展知識(shí)視野。藝術(shù)節(jié)，開發(fā)潛能，發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)健康的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。體育節(jié)，參與各種競(jìng)技活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。科技節(jié)，在各項(xiàng)科技活動(dòng)中，學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)，發(fā)揮聰明才智，體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。雙語(yǔ)節(jié)，創(chuàng)建平臺(tái)，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)國(guó)際理解力。數(shù)學(xué)節(jié)，開展豐富多彩、充滿趣味的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)現(xiàn)象、理解數(shù)學(xué)方法、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和文化內(nèi)涵。學(xué)校多彩文化節(jié)是一種校本化的活動(dòng)課程，使孩子們的學(xué)校生活內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，更符合孩子們的個(gè)性，深受孩子們的喜愛。孩子在享受幸福的童年生活中陶冶情操、提升閱歷，豐盈生命。

學(xué)校以學(xué)生幸福為價(jià)值訴求，回歸學(xué)生的生活世界，更貼近、更真實(shí)地看待成長(zhǎng)中的每一個(gè)學(xué)生，改善學(xué)生的生活質(zhì)量和生命品質(zhì)。在校園里，快樂的班集體使學(xué)生感受到童年的溫暖，多彩的課程使學(xué)生享受到童年的精彩，高品質(zhì)的學(xué)校生活使學(xué)生體驗(yàn)到童年的美好，為學(xué)生未來(lái)生活播下了一顆顆幸福的種子。

責(zé)任編輯：丁偉紅endprint