肖云康

字理識字教學(xué)法，不但形象生動，能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還能使學(xué)生的觀察和思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。具體做法如下：

一、 重視象形字教學(xué)，豐富學(xué)生形象感知

如在執(zhí)教《口耳目》時，文中“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”這12個字，都是基本字，也是象形字，學(xué)生基本上都能認(rèn)識，可對這些基本字的構(gòu)字原理卻不清楚。作為字理識字的開始階段，必須重視這些基本字的構(gòu)造原理，為以后的形聲字、會意字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我一般采取“溯源——對照”這樣的模式，進(jìn)行字理分析，給學(xué)生最直觀的感知，使其留下深刻的印象。如“鳥”字的教學(xué)，先展示鳥的圖片，再畫簡筆畫，接著映示甲骨文、小篆和現(xiàn)代文“鳥”字，讓學(xué)生對照觀察。這樣，就把“鳥”這個抽象的字，變成了一只樹上休息的鳥兒，學(xué)生的形象思維一下子被調(diào)動起來。同時，通過對“鳥”字的認(rèn)識，擴(kuò)展到和飛禽有關(guān)的字都有鳥字旁，學(xué)生還能舉例說出幾個帶有鳥字旁的字。這時，我把“烏”和“鳥”字放在一起比較，學(xué)生指出：“鳥”字去掉眼睛就成了“烏”字。我問是因?yàn)闆]有眼睛嗎？學(xué)生一下子不知道該怎樣回答。我接著說：“不是。是因?yàn)闉貘f也是一種鳥，全身都是黑色的，連眼睛都看不見了，別人就以為烏鴉沒有眼睛。那么，‘烏字表示什么顏色呢？”“烏魚是什么顏色？”我問?！昂谏?。”學(xué)生接著說，“烏黑的眼睛，烏黑的頭發(fā)……”立即說出了和黑色有關(guān)的事物，他們不僅知道了“烏”字是指黑色，而且思維得到了發(fā)展。

二、 重視偏旁教學(xué)，遷移識字

在每學(xué)一個新偏旁時，我都注意給學(xué)生留下深刻的第一印象，知道其造字原理，再引申到別的字，讓學(xué)生在猜字、學(xué)字中獲得成就感，激發(fā)識字興趣，提升識字能力。如一下《司馬光》一文中，有兩個是口字旁的生字“嚇、叫”，我告訴學(xué)生形聲字的特點(diǎn)后，同學(xué)們能根據(jù)已有知識，知道口字旁的字與口有關(guān)，我說：“咱們來造造形聲字，我說聲音，你們說字，好嗎？”“青蛙呱呱叫，‘呱字怎么寫？”我問。學(xué)生說：“口字旁加‘瓜字”。接著，我敲敲桌子：“什么字？”“口字旁加一個冬天的‘冬字?！?/p>

三、 培養(yǎng)想象力和觀察力，訓(xùn)練思維的靈活性

在教學(xué)一下《柳樹醒了》這課中“春”字時，我映示了“春”字的小篆字形，讓學(xué)生觀察像什么，再把它倒過來讓學(xué)生看，學(xué)生一下子就觀察到太陽，接著，我指出長橫是地面，橫線下面像是種子的根，上面像種子發(fā)的芽。我馬上問道：“種子發(fā)芽，一般在什么季節(jié)？”同學(xué)們立刻回答說：“春季?！本瓦@樣，同學(xué)們輕松愉快地認(rèn)識了“春”字，還把“春”字畫成了一幅畫，并添上了顏色。

當(dāng)然，低年級學(xué)生理解力有限，在教學(xué)過程中還有一部分漢字不能運(yùn)用字理識字，但同學(xué)們樂于畫畫、觀察比較、聯(lián)想漢字，識字的興趣最終是被字理識字激發(fā)出來了。

（作者單位：四川省眉山師范學(xué)校附屬小學(xué)）