王秀花

【摘要】在初中英語教學(xué)中，方法對于教學(xué)的開展有重要的作用。由于初中生形象思維與模仿能力較強(qiáng)，在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法能獲到較好的效果。教學(xué)情景源于實踐，產(chǎn)生于人們?nèi)粘Ｉ?，?qiáng)調(diào)在教學(xué)中精力的集中，耐心的持久，實踐的參與。既是對學(xué)生語言能力的鍛煉，也是對學(xué)生表達(dá)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中英語 運(yùn)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0002-01

一、概述

（一）情景教學(xué)法的定義

初中英語教學(xué)要求不同教學(xué)方法的運(yùn)用。情景教學(xué)法作為一種頗受關(guān)注的外語教學(xué)法，受到越來越多英語教師的青睞。情景教學(xué)法是指基于一種生活化的社會環(huán)境中，通過英語語言素材，構(gòu)建一個類似現(xiàn)實生活的場景，使學(xué)生在這樣的場景中，運(yùn)用包括語言、體態(tài)等表達(dá)方式進(jìn)行交流的一種教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)場景中獲得的能力再擴(kuò)展于現(xiàn)實生活，往往有助于學(xué)生語言思維的塑造。

（二）初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用

從心理上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和其對知識的渴求不會自然出現(xiàn)，需通過教學(xué)場景、師生交流來引發(fā)。因此，教師建立一個實際場景，讓學(xué)生自覺參與進(jìn)來，對于缺乏英語氛圍的初中生來說，既擁有一種語境，也能提升其語言運(yùn)用的語感，在學(xué)習(xí)場景中都能獲得較好的效果。英語作為交流的工具，要通過各種場景來進(jìn)行“演練”。而這些持續(xù)性的“演練”，因此選擇合適的方法對學(xué)生來說是很必要的。

二、情景教學(xué)法的理解

在初中教學(xué)中，首先通過教材的學(xué)習(xí)，然后引申到生活。情景教學(xué)就是通過在設(shè)定的場景中一次次“演練”，使學(xué)生逐步習(xí)慣使用英語。

（一）情景教學(xué)法的起源

從理論上說，情景教學(xué)法只是遵循語言學(xué)的一些規(guī)則。情境語言教學(xué)，又稱口語法，最早是由英國開發(fā)的教學(xué)方法。從1930年開始，歐美很多語言學(xué)家對其進(jìn)行了研究，到1960年，我國學(xué)者蘇定方也對這一教學(xué)進(jìn)行了理論研究。隨著素質(zhì)教育的興起，情景教學(xué)法越來越多的受到我國教育界的關(guān)注，從國外引入老師為國內(nèi)老師們提供了指導(dǎo)，又引進(jìn)眾多知名的EFL /ESL教材和課程，語言領(lǐng)域就包括了新概念英語，大山說英語等，這些學(xué)習(xí)資料均是基于情景學(xué)習(xí)為起始點(diǎn)，事實上更多的情景教學(xué)法體現(xiàn)在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中，通過不同商務(wù)情景的設(shè)定，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供逼真的場景。一個好的場景將建立師生之間和諧的氛圍，從而達(dá)到一個滿意的效果。情景教學(xué)法也有生理學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等堅實的理論依據(jù)。

（二）情景教學(xué)法的成功之處

情境教學(xué)法在很多國家的語言教學(xué)中得到了運(yùn)用，也在亞洲國家的英語教學(xué)中表現(xiàn)相當(dāng)成功。在英語教學(xué)中，教師通過語言描述、實物展示、音樂播放及肢體表達(dá)等方式，建立一個類似于生活的實際場景，將學(xué)生置于其中，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。情景教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍度，使其在時空范圍上產(chǎn)生情感想象，并使學(xué)生更集中的將注意力投向教學(xué)，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)熱情的提升，從而使英語教學(xué)的效果得到改善。

三、強(qiáng)化情景教學(xué)法在英語教學(xué)中運(yùn)用的思路

（一）運(yùn)用優(yōu)雅音樂，構(gòu)建積極宜人的情景

對于教學(xué)情景的構(gòu)建，音樂有時候是情境教學(xué)所必須的。通過欣賞音樂，能避免教學(xué)的枯燥乏味，且對形成愉快的學(xué)習(xí)情緒也是很重要的。由于初中剛從小學(xué)升上來，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)緊張焦慮的情緒。因此，作為情景教學(xué)的引領(lǐng)人，老師應(yīng)想辦法減輕學(xué)生對環(huán)境的恐懼，對陌生課程和人際的不適應(yīng)，這些因素都會降低學(xué)生參與情景學(xué)習(xí)的熱情。因此，在開展情景教學(xué)的課堂上，要掌握在適宜的時刻，引入歡快、積極的英文歌曲，以助于提升學(xué)生的主動性，從而促進(jìn)教學(xué)的實現(xiàn)。

（二）開展活潑游戲，渲染上下文的教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂上的老師與學(xué)生都是表情嚴(yán)肅的。但在英語情景教學(xué)中，最好的情況就是能創(chuàng)造一個有利的環(huán)境，在其中可開展一定的游戲，這樣學(xué)生思維潛力的注意力就能夠被充分的挖掘，其智慧也能極致發(fā)揮。當(dāng)然，開展游戲要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，讓學(xué)生獲得英語知識，并將其有效地用于提高英語教學(xué)效果當(dāng)中。這對于初中生英語水平的提高也會有顯著的作用。如在學(xué)“kiss”時，可讓學(xué)生做“吻”的游戲，學(xué)生參照自己口型，各找一個伙伴，互相之間做一個飛吻，再相互說一個英語句子，這既或鍛煉了學(xué)生的聽力，也可加深其記憶。

（三）營造融洽氛圍，促進(jìn)心理情感的表達(dá)

英語的學(xué)習(xí)，需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，情景教學(xué)法也一樣離不開融洽的班級氣氛。因此，初中英語教師要充分利用班級的情況，營造一個融洽的氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個英語表達(dá)的場景，并讓學(xué)生感受到異國文化的魅力，同時學(xué)習(xí)英語的體驗。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)建的課堂環(huán)境，模擬一些現(xiàn)實生活中的場合情景，并將其作為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓學(xué)生發(fā)揮其獨(dú)創(chuàng)性，融合一些英語小故事，收集一些英語諺語，或引用一些國外名人名言，并將一些漂亮彩紙與美麗的圖形剪下，寫上英文小知識，貼在窗戶上。

（四）聚集情感體驗，注重情景的感染

英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生情的參與。但情感的活動并非一個靜態(tài)單一的過程，它是一個多元的、動態(tài)的體驗。豐富的情感體驗，能夠幫助學(xué)生們更深刻的記憶知識，更細(xì)致的感受語言表達(dá)的變化。傳統(tǒng)授課法，枯燥、煩悶的課堂氣氛，既無法讓初中生對語言產(chǎn)生興趣，也缺乏參與教學(xué)活動的積極性。但在情景教學(xué)中，如教學(xué)“祝你生日快樂”的情景，教師選擇當(dāng)天生日的學(xué)生，在這一天的課堂就設(shè)置為一個生日party的情景，讓其他同學(xué)來為這個學(xué)生慶祝，在這樣一個氛圍中，要求各位同學(xué)只能講英語，且通過英語向過生日的同學(xué)表達(dá)祝福，并一起唱生日歌。在這樣的情景中，同學(xué)們感受到了溫暖，充滿了無限的情感體驗，教師和學(xué)生之間的感情也能融合，并在不知不覺中學(xué)會了生日祝福，體驗了英語生日文化。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，既有利用于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的開展，也有助于英語對課堂教學(xué)的安排，還能讓學(xué)生以實際行動參與到教與學(xué)的過程中。而對于情景教學(xué)來說，由于能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，大多學(xué)生均能較積極的接受，且由于學(xué)習(xí)主動權(quán)由學(xué)生自己掌握，其對學(xué)習(xí)的進(jìn)展也有較大的自由支配余地。

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