黃夕恩

摘 要：美術(shù)作為高職學(xué)前教育中基礎(chǔ)課程之一，教學(xué)主要目的在于滿足幼兒美術(shù)工作需求。幼兒美術(shù)具有較強的實踐性，對創(chuàng)造性思維要求較高，如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性思維，是高職學(xué)前教育中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重點。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：B

一、注重學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)責(zé)任，增強學(xué)生創(chuàng)造性思維動力

在高職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師可著重從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)責(zé)任出發(fā)，增強學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教師應(yīng)對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的興趣進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的求知欲。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的思想方向，對學(xué)生美術(shù)發(fā)展興趣影響因素進行了解，在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生的個體因素加以考慮，使學(xué)生能夠從里到外地更加確切地喜歡上美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只有具備了強烈的學(xué)習(xí)興趣，才能美術(shù)創(chuàng)造性思維，只有在個人需要中融入美術(shù)學(xué)習(xí)和就業(yè)教育，學(xué)生才能在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)責(zé)任也是一種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力，且比學(xué)習(xí)興趣更加穩(wěn)定和連續(xù)。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的責(zé)任感進行培養(yǎng)，通過自身的責(zé)任感來感染學(xué)生，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好充分保障。

二、積極構(gòu)建創(chuàng)造性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力

在學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師可立足教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，積極構(gòu)建創(chuàng)造性教學(xué)情境，對學(xué)生創(chuàng)造潛力進行激發(fā)。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)教育專業(yè)學(xué)生通過多種創(chuàng)造方法的運用，來獨立完成一些美術(shù)內(nèi)容和題目。比如，教師可針對同一命題指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法來展開，讓學(xué)生對不同的材料進行了解和體驗，激發(fā)學(xué)生的靈感。圍繞一個繪畫問題，教師可向不同方向擴散，在創(chuàng)造性教學(xué)情境中對學(xué)生的求異思維進行訓(xùn)練，增強學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性。與此同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)造性教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生從自身興趣與相關(guān)點出發(fā)，在藝術(shù)中大膽表達，運用想象力大膽創(chuàng)造，推動思維創(chuàng)新。

三、通過開放教學(xué)與實踐教學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

每個學(xué)生個體在思想與思維上都具有獨特性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)可改變封閉性教學(xué)模式，實施開放式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)合一，為學(xué)生自由個性的發(fā)揮提供充分保障。在教學(xué)過程中，教師可將大量新鮮素材提供給學(xué)生，開闊學(xué)生眼界，指導(dǎo)學(xué)生對素材多角度觀察，通過日常練習(xí)來強化學(xué)生的形象思維能力。高職學(xué)前教育專業(yè)主要是對幼兒園骨干教師進行培養(yǎng)，在教學(xué)中還需要多開展實踐教學(xué)活動，使學(xué)生對美術(shù)專業(yè)知識與技能的掌握形成完整體系，增強學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生進入幼兒園教學(xué)打造良好實踐基礎(chǔ)。

四、采取多元化教學(xué)評價機制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維熱情

在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，評價是其中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評價機制，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維熱情。高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的過程。高職學(xué)前教育在美術(shù)教學(xué)評價形式上，可以采取互動與開放形式，營造民主的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生自我評價，使學(xué)生成為美術(shù)教學(xué)主體，通過寬松的環(huán)境調(diào)動學(xué)生思維。在評價內(nèi)容上，應(yīng)將過程評價與結(jié)果評價并重，關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性思維能力，尊重學(xué)生美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)的不同成果，對學(xué)生思維的獨特性評價加以重視。在評價中，教師應(yīng)以賞識和引領(lǐng)性評價為主，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信心。

創(chuàng)造性思維在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中具有重要意義，高職學(xué)前教育應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，加強對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

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