董毅

摘 要：目前，計算機技術(shù)快速發(fā)展，且逐漸深入人們的生活，為人們的工作、生活均帶來極大的便利。在計算機軟件教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法存在諸多弊端，比如忽視學(xué)生的主體性、課堂氣氛沉悶等。項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，目前逐漸用于各個學(xué)科的教學(xué)中。本文從項目教學(xué)法在計算機軟件教學(xué)中的應(yīng)用的角度出發(fā)，先簡單概述項目教學(xué)法的有關(guān)內(nèi)容，然后分析其應(yīng)用的可行性和作用，最后分析具體的應(yīng)用策略，旨在為計算機軟件教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；作用；計算機教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-12

一、項目教學(xué)法概述

1.項目教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂項目教學(xué)法，是指一種行為導(dǎo)向型的教學(xué)方法，它主要是在教師指導(dǎo)下，采用小組學(xué)習(xí)方式，通過任務(wù)驅(qū)動的方法，開展信息搜集、方案設(shè)計、項目實施，并進行評價的教學(xué)法。項目教學(xué)法可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，進而從中獲得知識和技能。在教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，可以挖掘?qū)W生的潛力，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括實踐能力、交流能力、合作能力等。

2.項目教學(xué)法的特點

（1）以項目為主線。教師將一個相對獨立的項目交給學(xué)生，讓學(xué)生緊緊圍繞項目內(nèi)容進行分析、討論，最終解決問題。

（2）以教師為引導(dǎo)。在應(yīng)用項目教學(xué)法時，教師不再是課堂活動的絕對主導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，促使學(xué)生完成項目任務(wù)，并且獲得知識和技能。

（3）以學(xué)生為主體。與傳統(tǒng)的“你（學(xué)生）聽我（教師）講”模式不同的是，項目教學(xué)法的應(yīng)用中，強調(diào)學(xué)生的主體性，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、項目教學(xué)法應(yīng)用于計算機軟件教學(xué)的可行性和作用

1.應(yīng)用的可行性

第一，相比于汽車維修等方面的教學(xué)來講，在完成計算機應(yīng)用軟件方面的項目任務(wù)時，由于其涉及的硬件資源比較少，只需要≥1臺聯(lián)網(wǎng)的計算機即可。項目教學(xué)法應(yīng)用于計算機軟件教學(xué)中，其中所需要的工具、儀器均比較簡單、方便、便宜。第二，在開發(fā)項目的過程中，即使最終的結(jié)果是失敗，也不會造成很大的經(jīng)濟損失，故而項目教學(xué)法的應(yīng)用具有較大的優(yōu)勢。第三，相對來講，計算機軟件項目的設(shè)計難度較低，可承接社會上的一些開發(fā)項目，即使未找到，教師依然可以充分利用現(xiàn)有的資源，就地取材，設(shè)計一些項目。比如根據(jù)學(xué)校需要，設(shè)計開發(fā)一些圖像、網(wǎng)頁等，教師充當(dāng)評審，驗收學(xué)生的成果。由此可見，將項目教學(xué)法用于計算機軟件教學(xué)中，具有一定的可行性。

2.應(yīng)用的作用

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。將項目教學(xué)法用于計算機軟件教學(xué)中，將學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)對項目問題進行分析、討論，并最終解決問題。

（2）有利于實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)前社會背景下，要求高校人才是綜合性人才，即具備較高的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)法中，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動性、探索性，且動手操作能力差。而應(yīng)用項目教學(xué)法中，學(xué)生處于主體地位，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，教師整合多門課程的知識，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。

三、項目教學(xué)法在計算機軟件教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用步驟

（1）分組。在項目任務(wù)開始前，就需結(jié)合學(xué)生的能力、性格、自愿性等因素，對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)小組成員相互幫助、合作。

（2）選擇項目。教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的項目，確保項目任務(wù)符合學(xué)生實際，同時具有一定挑戰(zhàn)性。

（3）實施項目計劃。教師擬定一份項目教學(xué)計劃，促使學(xué)生大致了解相關(guān)內(nèi)容。每個任務(wù)需確保有獨立知識點，同時可以結(jié)合以往學(xué)過知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（4）搜集、整理資料。確定項目實施計劃后，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資源進行搜集、整理，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

（5）制作教學(xué)產(chǎn)品。學(xué)生完成資料的搜集、整理后，結(jié)合具體任務(wù)，開始動手操作，制作相關(guān)產(chǎn)品，并展示出來。

（6）教學(xué)成果評價。學(xué)生完成產(chǎn)品制作后，教師需進行評價，肯定學(xué)生的成績，使學(xué)生得到認(rèn)可，同時委婉指出其中的缺陷。

2.應(yīng)用策略

（1）Photoshop教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法。Photoshop是一種圖形圖像處理軟件，它集多種功能于一體，包括圖像掃描、編輯修改、廣告創(chuàng)意等。下文以“設(shè)計畢業(yè)藝術(shù)相冊”為例，分析項目教學(xué)法的應(yīng)用策略。

第一，分析項目要求。確定項目任務(wù)后，教師需引導(dǎo)學(xué)生分析項目要求，比如要求體現(xiàn)“溫情、團結(jié)、有愛”的一面等，進而明確操作內(nèi)容、步驟，從整體上認(rèn)識實現(xiàn)任務(wù)的過程。第二，分配任務(wù)。將此項目分成兩組來完成：一組負(fù)責(zé)照片和相關(guān)背景資料（比如背景圖片、背景音樂等）的收集、整理，另一組則負(fù)責(zé)設(shè)計藝術(shù)相冊的整體效果。在此過程中，教師需進行巡回指導(dǎo)，與學(xué)生之間展開討論，并給予學(xué)生充分的信任，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，產(chǎn)品制作。完成前期的設(shè)計和搜集等工作后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識、掌握的技能等，制作畢業(yè)藝術(shù)相冊。該過程是整個教學(xué)的重點，它可以反映學(xué)生的基本理論知識掌握情況、操作技能的高低等。教師需提供一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生順利完成。第四，教學(xué)評價。完成畢業(yè)相冊的制作后，教師需給予教學(xué)評價，肯定學(xué)生的付出，同時指出其中的不足，提高項目教學(xué)法的應(yīng)用效果。

（2）Flash動畫教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法?，F(xiàn)階段，F(xiàn)lash動畫的應(yīng)用非常廣泛，涉及動畫視頻制作、賀卡制作等。在應(yīng)用項目教學(xué)法時，教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況，以“制作元旦賀卡”為項目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握技能，完成賀卡的制作。具體來講，可采取以下方法。

第一，分析項目要求。在課堂教學(xué)前，教師可以向?qū)W生展示各式各樣的賀卡，引發(fā)學(xué)生的興趣。然后以此為出發(fā)點，要求學(xué)生動手操作，給親戚朋友設(shè)計播放時長為10min的元旦賀卡，表達自己的祝賀。第二，制訂計劃、分配任務(wù)。學(xué)生分成若干小組后，可讓組內(nèi)選舉一個組長，在組內(nèi)展開討論，主要是討論項目設(shè)計方案，同時展開分工，主要設(shè)計動畫制作、文字處理、圖片加工；大致確定10s左右動畫的內(nèi)容、場景等。第三，項目實施。在組長的帶領(lǐng)下，每個小組動手制作賀卡，同時教師進行巡查，為學(xué)生提供適當(dāng)指導(dǎo)，了解各個小組的進度。對于學(xué)生提出的問題，教師需給予一定的引導(dǎo)。第四，教學(xué)評價。學(xué)生完成元旦賀卡的制作后，可交由教師，然后教師以多媒體的方式展示，先讓學(xué)生進行相互評價，然后教師再進行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生不斷改進。

綜上所述，項目教學(xué)法是一種新型教學(xué)法，將其用于計算機軟件教學(xué)中，具有一定可行性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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