徐艷
摘 要:護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是由我國(guó)人事部與衛(wèi)生部統(tǒng)一組織的技術(shù)資格考試項(xiàng)目之一,本文首先分析護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的變化以及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中外科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn),然后基于高職院校中外科護(hù)理教學(xué)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施,希望能夠以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,為教師的教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:外科護(hù)理;護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試;高職院校
中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的要求也在不斷變化,因此衛(wèi)生部對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試也做出了相應(yīng)的調(diào)整,難度也相應(yīng)地增大——一次通過(guò)兩個(gè)科目才能進(jìn)一步申請(qǐng)護(hù)士職業(yè)注冊(cè)。這導(dǎo)致高職院校的護(hù)理教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)。[1]外科護(hù)理是高職院校護(hù)理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中占有非常重要的地位。同時(shí)它與臨床實(shí)踐之間的關(guān)系密切,只有進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,應(yīng)開(kāi)展以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)活動(dòng),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生一次性通過(guò)考試。
一、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試政策的變化及特點(diǎn)
1.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試政策的變化
根據(jù)新的護(hù)士條例,在綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上實(shí)習(xí)的畢業(yè)生可以報(bào)名參加初級(jí)專業(yè)技能資格考試,護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后即可能獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。新規(guī)定要求學(xué)生必須一次性通過(guò)專業(yè)實(shí)務(wù)以及實(shí)踐能力考核,這對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。
2.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中外科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)
護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的題目為基礎(chǔ)題、中等題以及難題,其比例為6∶3∶1。[2]近年來(lái)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中外科護(hù)理所占比例為20%~30%,基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能仍是考核重點(diǎn),但考核更注重對(duì)臨床運(yùn)用理論知識(shí)的考核。這就要求在教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)需緊密聯(lián)系工作實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解及靈活運(yùn)用。
二、高職院校中外科護(hù)理教學(xué)問(wèn)題
高職院校中外科護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面:一是學(xué)生問(wèn)題;二是教學(xué)問(wèn)題。前者主要表現(xiàn)為生源質(zhì)量相對(duì)較差,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的難度較大,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大;后者則是指教學(xué)方式陳舊,教材落后且教學(xué)方法沒(méi)有更新,不但影響到學(xué)生的興趣與積極性,而且還影響考試成績(jī)。
三、提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率的方法
1.嚴(yán)格按照考試大綱進(jìn)行教學(xué)
《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》根據(jù)社會(huì)的需求逐年進(jìn)行修訂,針對(duì)這樣的情況,學(xué)校應(yīng)當(dāng)每年依據(jù)《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化和調(diào)整,在分析大綱的基礎(chǔ)上制訂合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)校的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。
2.加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)
通過(guò)對(duì)歷年試題的分析,找到解答考試試題的規(guī)律,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。分析試題:在日常教學(xué)中以實(shí)際案例作為切入點(diǎn),為學(xué)生分析試題特點(diǎn),并在訓(xùn)練過(guò)程中將不同發(fā)熱題型與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,針對(duì)可能成為考試重點(diǎn)的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解,對(duì)不同能力的學(xué)生提出不一樣的要求。在分析試題的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行對(duì)比,從而了解考試的延續(xù)性和趨勢(shì),制訂符合考試需要的復(fù)習(xí)計(jì)劃。組織有針對(duì)性的外科護(hù)理復(fù)習(xí),認(rèn)真進(jìn)行模擬訓(xùn)練,每一次訓(xùn)練之后都應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一進(jìn)行講評(píng)和反饋??记耙粋€(gè)月則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)綜合性試題的訓(xùn)練,規(guī)定答題時(shí)間,提高學(xué)生的答題效率。
3.提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力
當(dāng)前的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試非常重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的考核,教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象,應(yīng)增加實(shí)際病例的題目分析。教師應(yīng)改革教學(xué)方法,著重訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如增加病例的討論分析、實(shí)踐教學(xué)與演示教學(xué)等,維持良好的課堂氛圍,采用問(wèn)題式、啟發(fā)式以及案例說(shuō)明式的方法進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)針對(duì)考試的具體要求進(jìn)行講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用能力訓(xùn)練的重要性,在學(xué)習(xí)中做到有的放矢,切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。
總而言之,高職院校的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試作為導(dǎo)向,及時(shí)掌握相關(guān)信息,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而提高考試的通過(guò)率。
參考文獻(xiàn):
[1]劉國(guó)芳.提高外科護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探究——以“護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試”為導(dǎo)向[J].西部素質(zhì)教育,2015,1(12).
[2]胡蘅芬.試論以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,12(9).