徐開(kāi)輝

摘 要：目前我國(guó)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中普遍存在人才實(shí)踐能力不足、崗位經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況。而現(xiàn)代學(xué)徒制則是一種新型的人才培養(yǎng)模式，能有效地解決理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的概念、特點(diǎn)及困境的全面分析，探討了現(xiàn)階段在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)中推行現(xiàn)代學(xué)徒制的要點(diǎn)，最后基于工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)提出實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的有效措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；工程測(cè)量技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2016-03-21

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以實(shí)踐為教學(xué)目的的新型人才培養(yǎng)模式，其主要是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同合作的形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

在2014年，我國(guó)就正式頒布了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》。目前，我國(guó)將現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培訓(xùn)的教學(xué)模式的試點(diǎn)高校共有165所，范圍主要涵蓋了全國(guó)各地的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式已經(jīng)得到國(guó)家的高度重視，是國(guó)家教育的重要戰(zhàn)略，有利于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革，同時(shí)對(duì)于解決就業(yè)難的問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概述

1.現(xiàn)代學(xué)徒制概念

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，就是指由學(xué)校教師聯(lián)合企業(yè)師傅為學(xué)生提供專業(yè)技能指導(dǎo)和教授的人才培養(yǎng)模式。

與傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式不同的是，現(xiàn)代學(xué)徒制注重的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的職業(yè)教育機(jī)制。其最早應(yīng)用于德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)已成為系統(tǒng)的國(guó)家教育制度。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同合作，制定理論與實(shí)踐結(jié)合的課題項(xiàng)目，并由教師與師傅共同提供指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。

在職業(yè)教育中推行現(xiàn)代學(xué)徒制，是因材施教的具體體現(xiàn)，對(duì)增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有非常重要的作用。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制的困境

目前，我國(guó)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制主要面臨幾個(gè)方面的困境。

首先，缺乏政策支持，盡管國(guó)家已出臺(tái)關(guān)于推行現(xiàn)代學(xué)徒制的意見(jiàn)稿，但是由于缺乏資金的支持，很多企業(yè)不愿意提供相應(yīng)的資源，使得推行現(xiàn)代學(xué)徒制舉步維艱。

其次，缺乏必要的法律保障，由于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行的是學(xué)生與學(xué)徒結(jié)合的模式，但目前相關(guān)的法律法規(guī)并不完善，從而難以保障學(xué)生以學(xué)徒身份在企業(yè)工作的基本權(quán)益。

最后，高職院校中仍有大部分教師觀念落后，只注重理論講授，忽略實(shí)踐的重要性；學(xué)校與企業(yè)缺乏有效合作，使得學(xué)校的培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求脫軌。

二、推行工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的要點(diǎn)

1.以校企合作為基礎(chǔ)，突出學(xué)校的主導(dǎo)地位

現(xiàn)階段，高職高校實(shí)行的學(xué)徒制度尚未完善，出現(xiàn)了一系列需要解決的問(wèn)題，例如，企業(yè)參與教學(xué)育人，但是尚未做到和學(xué)校高度配合。

一方面，高職高校尚未完全摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致教學(xué)水平低下，學(xué)校沒(méi)有制訂出完善的教育方案，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神而且符合企業(yè)利益最大化需求的專業(yè)型人才。這一系列問(wèn)題使得企業(yè)缺乏積極參與學(xué)校教育的動(dòng)力。

另一方面，企業(yè)在參與高職高校教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有提供具有專業(yè)性和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于重視理論教學(xué)，從而忽視了具體實(shí)踐操作的重要性。在我國(guó)現(xiàn)階段所執(zhí)行的學(xué)徒制度中，高校領(lǐng)導(dǎo)必須正視存在的問(wèn)題，并找出有效的解決方案。

除大力發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)作用之外，還要制訂符合學(xué)生將來(lái)發(fā)展要求的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的保障

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，因此學(xué)校在完善教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)必須以尊重學(xué)生的基本權(quán)利為前提。

學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)校在實(shí)行學(xué)徒制的過(guò)程中必定會(huì)遇到不少問(wèn)題。

如部分學(xué)生的思想道德水平低下，缺乏積極參與企業(yè)工作的意識(shí)，不能全心全意地投身企業(yè)的工作等。

還有部分學(xué)生的誠(chéng)信度低下，在協(xié)議期間就離開(kāi)企業(yè)，使企業(yè)蒙受不必要的損失。

有些學(xué)生因?yàn)椴粷M意企業(yè)內(nèi)部的某些管理制度，又或者不能解決某些人際關(guān)系矛盾而選擇不辭而別，這樣使得企業(yè)浪費(fèi)了大量的培養(yǎng)成本，但卻達(dá)不到預(yù)期的效果，阻礙了企業(yè)的發(fā)展壯大，大大打擊了企業(yè)參與學(xué)校教育的信心。

綜上所述，高職高校必須不斷完善學(xué)校的道德教育，提高學(xué)生的誠(chéng)信度，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)徒制度對(duì)自身發(fā)展的重要性，不斷提高學(xué)生參與企業(yè)工作的積極性，盡量避免在與企業(yè)合作的過(guò)程中產(chǎn)生不必要的矛盾。

3.構(gòu)建半工半讀的教育體系

現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)系到企業(yè)的實(shí)際工作，因此學(xué)校在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在分析企業(yè)的實(shí)際情況的前提下不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，創(chuàng)建有針對(duì)性的半工半讀教育體系。半工半讀教育體系應(yīng)該按照以下這些基本要求來(lái)建立。

第一，要全面了解企業(yè)對(duì)人才的具體要求和企業(yè)的技能需求，著重提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平以及實(shí)際工作能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

第二，半工半讀教育體系必須符合社會(huì)對(duì)人才的普遍需求，不能只是為了應(yīng)付合作企業(yè)的個(gè)別需求而忽視了社會(huì)上不同企業(yè)的需求。

第三，半工半讀體系應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中的實(shí)踐能力，提高學(xué)生與人交流合作的能力，提高學(xué)生克服工作中的困難的能力，使教學(xué)課程更加完善，更加實(shí)用，更加專業(yè)。

三、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究

1.建立工作室，搭建平臺(tái)

開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的根本是理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此由學(xué)校牽頭，根據(jù)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)企業(yè)單位，共同合作構(gòu)建工程測(cè)量技術(shù)工作室。

此外，學(xué)校按企業(yè)發(fā)展所需，企業(yè)依學(xué)校培養(yǎng)所需，共同制定實(shí)際的項(xiàng)目工作，在教師和師傅的共同指導(dǎo)和教授下，學(xué)生參與到項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，并根據(jù)具體要求和目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.組建專業(yè)的校企師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要保障，專業(yè)的師資隊(duì)伍是學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的強(qiáng)大后盾。

現(xiàn)階段現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行的是雙導(dǎo)師制，也就是專業(yè)教師提供理論指導(dǎo)，企業(yè)師傅提供實(shí)踐技能指導(dǎo)，通過(guò)校企協(xié)同合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。

專業(yè)教師與企業(yè)師傅可以實(shí)行互聘制度，通過(guò)互聘方式，由專業(yè)教師為企業(yè)提供專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)，而企業(yè)師傅為學(xué)校師生提供實(shí)踐課程的講授，雙方互補(bǔ)互用，共同搭建深度合作的橋梁。

此外，設(shè)立校企聯(lián)合教研室，通過(guò)教研室共同制訂符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制訂理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的教學(xué)方案，制定考核學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，落實(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工作。

3.建立校企雙導(dǎo)師制

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師的培養(yǎng)機(jī)制，并通過(guò)建立合作項(xiàng)目的形式，把學(xué)徒制融入教學(xué)任務(wù)中。

一般而言，合作項(xiàng)目是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)，所有教育活動(dòng)都是以項(xiàng)目為中心來(lái)展開(kāi)，項(xiàng)目可以為實(shí)際的工程測(cè)量項(xiàng)目，也可以為模擬項(xiàng)目，要求學(xué)生做好分組，每組根據(jù)導(dǎo)師制訂的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成項(xiàng)目任務(wù)。

學(xué)生從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化崗位訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

4.建立具有發(fā)展性與綜合性的考核評(píng)價(jià)方式

職業(yè)教育除培養(yǎng)學(xué)生某種職業(yè)能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生在工作中不斷發(fā)展、不斷提升工作水平的能力。

綜合職業(yè)能力發(fā)展水平的高低直接影響著現(xiàn)代學(xué)徒制的成效，綜合職業(yè)能力發(fā)展水平也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了一定的依據(jù)。職業(yè)教育必須制定正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取有效的考核方式，將可持續(xù)發(fā)展能力和專業(yè)能力一起考核。

現(xiàn)代學(xué)徒制想要把好質(zhì)量關(guān)，關(guān)鍵是要綜合多方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，其中包括教師的評(píng)價(jià)、企業(yè)的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代教育制度有效地結(jié)合起來(lái)，它賦予了現(xiàn)代高等教育更加深刻的內(nèi)涵，體現(xiàn)了高職高校教育觀念的與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的要求。

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)培養(yǎng)工程測(cè)量方面的技術(shù)人才具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義，不但能夠提高人才的專業(yè)技能，改善人才的綜合素質(zhì)，而且可以不斷完善人才培養(yǎng)體系，防止出現(xiàn)高職教育與企業(yè)需求不相符的情況。

高職高校必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，深入研究運(yùn)用學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，改革落后的教學(xué)方式，更新人才培養(yǎng)制度，壯大現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)設(shè)施，合理分配教學(xué)資源，提升高職高校的管理水平，這樣才能實(shí)現(xiàn)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才。

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