劉 琴,丁立婷

(湘潭大學(xué)1.繼續(xù)教育學(xué)院，2.商學(xué)院，湖南湘潭411105)

●新常態(tài)背景下成人教育的改革與發(fā)展論壇●

大數(shù)據(jù)時代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”模式創(chuàng)新研究

劉 琴,丁立婷

(湘潭大學(xué)1.繼續(xù)教育學(xué)院，2.商學(xué)院，湖南湘潭411105)

目前，我國普通高等學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中“填鴨式”教學(xué)普遍存在，多樣化教育、個性化學(xué)習(xí)發(fā)展并不樂觀。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的需要，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的新模式，建立完整的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育體系勢在必行。通過新的教育模式，改變原來的“填鴨式”教學(xué)，強化個性化教育，更好地利用移動終端，實現(xiàn)隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，這可以更好地促進我國普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的發(fā)展。

大數(shù)據(jù)；個性化學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)+；繼續(xù)教育

引言

“大數(shù)據(jù)”一詞最早是由英國人舍恩伯格提出的，給“大數(shù)據(jù)”(big data)的定義是指不用隨機分析法(抽樣調(diào)查)這樣的捷徑，而是采用所有數(shù)據(jù)進行分析處理的數(shù)據(jù)集合。舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時代》一書中提到，2013年將是大數(shù)據(jù)時代元年，信息技術(shù)的發(fā)展將進入新的高峰期?；诖髷?shù)據(jù)、云計算等的發(fā)展，2014年4月，騰訊總裁馬化騰在《人民日報》上第一次公開提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”旨在充分利用云計算、大數(shù)據(jù)等來推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在對“互聯(lián)網(wǎng)+”最官方的解釋是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，為社會各行業(yè)的發(fā)展提供了新思路。區(qū)別于以往的“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”的形式，如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”是更好地對網(wǎng)絡(luò)資源加以深度融合，規(guī)范整理。以往，對于網(wǎng)絡(luò)教育，我們都只是將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)加以簡單的利用，對網(wǎng)絡(luò)平臺的利用也是較單向的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的出現(xiàn)，要求更好地整合網(wǎng)絡(luò)資源，并通過大數(shù)據(jù)、云計算等手段加以利用，這不管對于任何行業(yè)來說都是一個大的跨越。

現(xiàn)在社會中的有些行業(yè)，像經(jīng)濟領(lǐng)域等，已經(jīng)嘗到了大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)帶來的好處。然而，在教育領(lǐng)域，專家學(xué)者將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與高校教育結(jié)合起來研究和實踐的案例還沒有出現(xiàn)。繼續(xù)教育作為終身教育的重要組成部分，必須做到與時俱進?，F(xiàn)代大數(shù)據(jù)、云計算等的出現(xiàn)，為改變傳統(tǒng)的教育模式提供了新的發(fā)展方向，對于發(fā)展我國的教育事業(yè)是一個大的突破。教育大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)改變了教育研究中對于數(shù)據(jù)價值的認(rèn)識。在傳統(tǒng)教育研究中，教育數(shù)據(jù)的收集與分析基本是以報考人數(shù)、錄取人數(shù)等整體性數(shù)據(jù)為主，不具有更深一步的分析與研究價值，缺乏對個體數(shù)據(jù)的分析，從而不利于多樣化教學(xué)的開展。然而，在“大數(shù)據(jù)”時代，個人數(shù)據(jù)得以大量收集、分析，這使得在教育研究中數(shù)據(jù)研究的價值大幅度提升。同時，教育“大數(shù)據(jù)”的出現(xiàn)，也使得個性化教學(xué)與多樣化教學(xué)更具可行性?！按髷?shù)據(jù)”時代的到來，使更多的學(xué)生數(shù)據(jù)被收集分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，隨著社會發(fā)展以及科技的不斷進步，越來越多的學(xué)校允許自帶設(shè)備進入課堂，通過技術(shù)連接課堂內(nèi)外，聯(lián)通全球資源。教師將成為信息課堂的管理者，而不僅僅是簡單的提供資源和知識。網(wǎng)上學(xué)習(xí)逐漸成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)診斷、大數(shù)據(jù)分析將不斷在教育領(lǐng)域中滲透，教師將更接近了解真實的學(xué)生需求，能夠更好地針對學(xué)生的需求進行課程安排與推薦?？梢?，大數(shù)據(jù)時代的教育，是互聯(lián)網(wǎng)教育。對于繼續(xù)教育而言，由于其存在的特殊性，將更適宜于互聯(lián)網(wǎng)教育。發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”模式，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育將進一步促進我國繼續(xù)教育發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時代背景下普通高等學(xué)校繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

我國現(xiàn)在的普通高等學(xué)校的繼續(xù)教育與發(fā)達(dá)國家之間存在一定的差距，在教育過程中，目的性太強，大多數(shù)學(xué)生只滿足于拿到文憑，忽視了真正的知識學(xué)習(xí)與積累。概括起來說，我國普通高等學(xué)校繼續(xù)教育現(xiàn)狀并不十分樂觀，教育教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)如下：

(一)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中“填鴨式”教學(xué)普遍存在

“填鴨式”教學(xué)是由蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的，是把知識一味灌輸給學(xué)生的灌輸式教育，這在我國的普通高校繼續(xù)教育教學(xué)中普遍存在。“填鴨式”教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中以簡單記憶和技能反復(fù)訓(xùn)練為主，弱化學(xué)生自身的思考和理解，更不強調(diào)質(zhì)疑和創(chuàng)新。不管是現(xiàn)在的面授學(xué)習(xí)還是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都是由教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，面授課程的學(xué)習(xí)以教師向?qū)W生的單向知識輸送為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要以學(xué)習(xí)視頻為主，同樣是教師主導(dǎo)。隨著時代的進步，“填鴨式”教學(xué)不再適應(yīng)全球化發(fā)展的大趨勢，為全面提升學(xué)生素質(zhì)，需改變這種“填鴨式”的教學(xué)方式。

(二)網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模不斷擴大

近年來了，伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為繼續(xù)教育發(fā)展的主要趨勢，面授的教學(xué)形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代繼續(xù)教育發(fā)展的需要。從表1可以看出，我國的網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模在穩(wěn)步擴大，2008年到2014年的招生人數(shù)年均增長率達(dá)到4.9%，畢業(yè)生人數(shù)同樣穩(wěn)步增長。

表1 2008～2014年我國網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模

數(shù)據(jù)來源：中國教育統(tǒng)計年鑒2015

網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性，各種教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)超越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。這使高校的繼續(xù)教育教學(xué)更有成效，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。我國的普通高等學(xué)校繼續(xù)教育主要的針對人群還是已工作群體或在讀學(xué)生，對于這樣的群體，網(wǎng)絡(luò)教育對于他們而言更具便利性，同時也更利于高校繼續(xù)教育的發(fā)展。但網(wǎng)絡(luò)教育對于信息技術(shù)及相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施具有很強的依賴性，隨著“大數(shù)據(jù)”時代的到來，信息技術(shù)行業(yè)高速發(fā)展，我國的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展將進入新的高峰。

(三)多樣化教育、個性化學(xué)習(xí)發(fā)展并不樂觀

不管是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教育，大多是以教師為主導(dǎo)，側(cè)重知識的記憶掌握，不看重學(xué)生的理解創(chuàng)新?，F(xiàn)在的高校繼續(xù)教育學(xué)生更看重能否拿到文憑，而忽視了真正意義上的學(xué)習(xí)。由于中國龐大的人口基數(shù)，帶來的教育問題是無法忽視的。雖然，我國的全日制高等教育在不斷地擴張，但在龐大的人口基數(shù)面前，我國的普通高等繼續(xù)教育人數(shù)仍是十分龐大。這是導(dǎo)致我國的教育缺乏多樣化教學(xué)與個性化教學(xué)的一個重要原因。同時，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，我國同樣缺乏能實現(xiàn)多樣化教學(xué)、個性化教學(xué)的教師。然而，現(xiàn)代教育對學(xué)生的理解創(chuàng)新思維有越來越高的要求。在學(xué)習(xí)過程中，改變導(dǎo)向，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、老師為引導(dǎo)的多樣化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)是發(fā)展我國普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的重要途徑。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”模式的構(gòu)建

隨著“大數(shù)據(jù)”時代的到來，普通高等學(xué)校繼續(xù)教育模式創(chuàng)新迫在眉睫。海量的數(shù)據(jù)收集，快速的數(shù)據(jù)分析，促使高等教育不斷發(fā)展轉(zhuǎn)型，同時也為高等學(xué)校繼續(xù)教育模式創(chuàng)新提供更大的空間。在大數(shù)據(jù)時代，如何更好地將互聯(lián)網(wǎng)與繼續(xù)教育相結(jié)合，如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)，是亟待考慮的問題。

我國普通高等學(xué)校的繼續(xù)教育發(fā)展，許多都是依托校外函授站點進行教學(xué)管理工作，這是我國繼續(xù)教育發(fā)展的一個主流趨勢。在這樣的繼續(xù)教育背景下，普通高等學(xué)校發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的模式，將更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和專業(yè)知識的掌握。通過互聯(lián)網(wǎng)將電腦及移動終端連接，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的發(fā)展模式，是繼續(xù)教育模式發(fā)展的新趨向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”發(fā)展模式主要由網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備基礎(chǔ)和管理系統(tǒng)兩部分組成。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”模式框架圖

(一)網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備基礎(chǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的模式中，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)終端的普及是十分重要的，我國經(jīng)濟基礎(chǔ)的不斷發(fā)展為其提供了可能?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了三代:第一代是信息單向傳導(dǎo)的Web1.0；第二代是雙向互動交流的Web2.0；第三代是通過云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)來實現(xiàn)的Web3.0。在“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的模式中，基于云計算、大數(shù)據(jù)的Web3.0技術(shù)的出現(xiàn)為個性化學(xué)習(xí)、多樣化教學(xué)提供了新型的技術(shù)支撐。手機、平板等移動終端技術(shù)的發(fā)展也為繼續(xù)教育中采用移動學(xué)習(xí)提供了有效的技術(shù)支持，學(xué)生只要通過在移動終端上下載學(xué)習(xí)軟件登錄或者直接通過網(wǎng)頁登錄互聯(lián)網(wǎng)，就可以進行學(xué)習(xí)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)終端不斷普及，我國的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面近年來不斷增加，能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)生資料搜集在一起，通過數(shù)據(jù)分析，可以使教師對學(xué)生有更全面的了解，從而對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

對于普通高校繼續(xù)教育而言，不斷完善網(wǎng)站建設(shè)十分重要。學(xué)校不能控制學(xué)生學(xué)習(xí)的移動終端，繼續(xù)教育網(wǎng)站的建設(shè)是展示一所學(xué)校繼續(xù)教育實力的窗口，加強繼續(xù)教育網(wǎng)站建設(shè)是發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”模式的基礎(chǔ)。

(二)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)

管理系統(tǒng)主要分為三個方面，分別是知識管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及教務(wù)管理系統(tǒng)。三個子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，相互促進，各個子系統(tǒng)中包含著繼續(xù)教育需要涵蓋的方方面面，促進了我國繼續(xù)教育和互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合。

1．知識管理系統(tǒng)

知識管理系統(tǒng)主要是建立管理詳盡的知識數(shù)據(jù)庫，對學(xué)習(xí)資源進行分類管理存儲，這樣不僅有利于對知識的統(tǒng)一規(guī)劃管理，同時也有利于師資的有效利用，即使在教師資源缺失的情況下，也有資源進行課程的教學(xué)。我國普通高等學(xué)校有著豐富的教學(xué)資源，對學(xué)校教學(xué)知識資源的規(guī)范管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。高校還可以整合網(wǎng)路教學(xué)資源，對函授點開放知識管理系統(tǒng)，讓函授點可以利用更多的教學(xué)資源，同時也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前，我國大部分普通高等學(xué)校沒有建立自己的繼續(xù)教育知識管理系統(tǒng)，由于很多高校都是采用與校外機構(gòu)合作的形式發(fā)展繼續(xù)教育，從而使教學(xué)資源很分散，缺乏有力的引導(dǎo)和規(guī)劃。致力于發(fā)展高校自己的知識管理系統(tǒng)，一方面可以將教學(xué)資源加以規(guī)范整理，方便教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與查詢，另一方面也可以為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供一部分資源。

2．學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，也被稱為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，主要以視頻教學(xué)、互動學(xué)習(xí)、作業(yè)、反饋為主，這在一定程度上彌補了知識管理系統(tǒng)的不足，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并互動學(xué)習(xí)。普通高校繼續(xù)教育學(xué)院可以建立一個學(xué)習(xí)交流平臺，主要用于學(xué)生與老師的學(xué)習(xí)交流，動態(tài)化的交流學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生知識的擴充，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。

首先，對于普通高校繼續(xù)教育學(xué)院的發(fā)展來說，針對的主要群體是在職成人或在校學(xué)生，所以網(wǎng)絡(luò)課程無疑是最具優(yōu)勢的發(fā)展方向。雖然網(wǎng)絡(luò)課程越來越豐富，學(xué)校之間的交流并不頻繁。然而，隨著大規(guī)模在線開放課程(MOOC，Massive OpenOnline Courses)的普及，學(xué)校需要不斷發(fā)展可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開放性課程，同時不斷提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量。

其次，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合高校教師資源，建立師生交流平臺，這對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)十分重要。如今，高校的教師資源是十分豐富的，并且對于繼續(xù)教育學(xué)生而言，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，與教師交流是必不可少的。在師生互動平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問了解學(xué)生動態(tài)，給學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供建議。

最后，通過教學(xué)反饋平臺，將學(xué)生對教學(xué)過程中的問題加以反饋，使教師了解課程教學(xué)中的不足之處。通過反饋平臺的統(tǒng)計分析，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，這對于提高一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量十分重要。

3．教務(wù)管理系統(tǒng)

教務(wù)管理系統(tǒng)是普通高等學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院工作的重要組成部分，是學(xué)院管理的核心與基礎(chǔ)。教務(wù)管理系統(tǒng)主要涉及學(xué)院的招生、錄取、注冊、學(xué)籍管理、檔案管理、畢業(yè)等一系列工作。我國現(xiàn)在的繼續(xù)教育多是采用和機構(gòu)合作的模式，由于現(xiàn)在的繼續(xù)教育機構(gòu)繁多，各自有不同的辦學(xué)和管理模式，所以有時會造成部分信息的混亂。因此，建立一個完整有序的教育管理系統(tǒng)十分重要。

現(xiàn)在，普通高等學(xué)校的校級教務(wù)管理系統(tǒng)沒有將繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生納入管理系統(tǒng)中。然而要規(guī)范繼續(xù)教育管理，使其更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，就必須建立一個完善便捷的教務(wù)管理系統(tǒng)，將學(xué)生信息、函授點的信息等統(tǒng)一管理，便于繼續(xù)教育工作的開展。

大數(shù)據(jù)時代，是互聯(lián)網(wǎng)的時代，將互聯(lián)網(wǎng)與繼續(xù)教育相結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)和云計算等手段，發(fā)展我國的普通高等學(xué)校繼續(xù)教育，全面提高繼續(xù)教育學(xué)生的畢業(yè)率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，邁入繼續(xù)教育發(fā)展的新階段。

三、大數(shù)據(jù)時代“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”模式創(chuàng)新的基本對策

大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的模式，將學(xué)校資源加以整合，同時為學(xué)生提供更完善的教學(xué)以及輔導(dǎo)，可以改變“填鴨式”教學(xué)形式，能更好地促進師生之間的交流學(xué)習(xí)，而且通過大數(shù)據(jù)及云計算等手段，可以使老師對學(xué)生的了解更全面，促進個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代背景下，創(chuàng)新發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”模式，還需要從以下幾個方面進一步加強工作：

(一)樹立新的繼續(xù)教育發(fā)展觀念

近年來，我國的高等學(xué)校繼續(xù)教育事業(yè)不斷發(fā)展，成人高考、遠(yuǎn)程教育、成人自學(xué)考試以及電視大學(xué)等已經(jīng)得到蓬勃發(fā)展。全國各大高等教育學(xué)府的辦學(xué)條件得到了很大的改善，高等教育機構(gòu)的數(shù)量以及專任教師的數(shù)量不斷增加，高校的管理理念和管理制度、教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)等均不斷改善，不僅為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了有利的物質(zhì)條件，同時也不斷推進繼續(xù)教育的大眾化進程?，F(xiàn)代高校繼續(xù)教育的發(fā)展，可以通過大數(shù)據(jù)平臺收集各類信息，加以利用分析提取有用的信息，為繼續(xù)教育的學(xué)生提供更方便、有效的學(xué)習(xí)方式以及知識技能，這樣進一步吸引更多的人加入到高校繼續(xù)教育的群體中。同時，通過移動和網(wǎng)絡(luò)平臺了解更多的社會需求，發(fā)展新的教學(xué)模式。對于潛在的繼續(xù)教育群體，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺介紹高校繼續(xù)教育新的發(fā)展方向，并加以推薦，這不僅有利于全國普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的發(fā)展，同時有利于全國教育水平的提高。各大高校之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺之間的交流，拓展社會資源，節(jié)約社會資源。

(二)加強學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，規(guī)范網(wǎng)上資源

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，是以信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。現(xiàn)代社會是一個信息爆炸的時代，數(shù)據(jù)繁雜多樣，在海量信息中提取自己需要的東西不是一件容易的事情。高等學(xué)校繼續(xù)教育要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，建設(shè)好與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施是十分必要的?；A(chǔ)的建設(shè)主要是網(wǎng)站的建設(shè)和管理軟件的建設(shè)。現(xiàn)代社會的網(wǎng)絡(luò)教育資源越來越多，要想更好地利用這些資源，就必須規(guī)范資源管理。在大數(shù)據(jù)時代，誰能更好地利用資源，誰就可以獲得更大的成功。將教學(xué)資源加以整合，建立知識庫、教師庫等數(shù)據(jù)庫，以多種形式進行教學(xué)資源分類，從而建立更完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。網(wǎng)絡(luò)體系的建立是“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”發(fā)展的基礎(chǔ)，只有不斷完善各類數(shù)據(jù)庫，將教育數(shù)據(jù)加以整合，才能在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的模式。

(三)結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，發(fā)展個性化學(xué)習(xí)

發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的模式，可以更好地方便數(shù)據(jù)的搜集，同時大數(shù)據(jù)的搜集和分析也可以更好地促進“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”模式的發(fā)展。我國普通高等學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)生很多都只是為了得到文憑而學(xué)習(xí)，使我國普通高校繼續(xù)教育文憑存在很大的水分，但是隨著時代的發(fā)展，不管是全日制教育還是繼續(xù)教育，都需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。進入大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以改善以往網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的不足之處。

(四)發(fā)展移動終端學(xué)習(xí)軟件，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)管理與學(xué)習(xí)都不僅僅局限在電腦上，更多地發(fā)生在移動學(xué)習(xí)平臺上。平板、智能手機已經(jīng)是每個人的必備生活用品，其功能并不比電腦遜色，所以發(fā)展移動終端的學(xué)習(xí)將是一種趨勢。普通高等學(xué)校應(yīng)建立自己的移動學(xué)習(xí)知識庫，為學(xué)生提供容易獲取的知識庫，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。

大數(shù)據(jù)時代的到來，使互聯(lián)網(wǎng)進入一個新的發(fā)展時期，為普通高等繼續(xù)教育的發(fā)展提供了更多的可能，也對普通高校繼續(xù)教育發(fā)展新的教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)。發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”模式是時代進步的要求，但是在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”模式也給繼續(xù)教育的發(fā)展帶來了不小的挑戰(zhàn)，只有適應(yīng)時代發(fā)展的步伐才可以得到更好的發(fā)展。

[1] 張剛剛.大數(shù)據(jù)時代繼續(xù)教育深化發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)分析[J].當(dāng)代繼續(xù)教育,2015(8).

[2] 張偉遠(yuǎn),段承貴,封晨.香港大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式的實踐思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2016(01).

[3] 陳晨,康敏等.大數(shù)據(jù)時代高等教育的發(fā)展趨勢[J].煤炭高等教育,2015(03).

[4] 張源.結(jié)合大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的高等教育思維模式改革研究[J].普洱學(xué)院學(xué)報,2015(06).

[5] 張艷超.普通高校繼續(xù)教育改革趨勢：跨界、融合與創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究,2014(03).

[6] 祖靜.構(gòu)建創(chuàng)新型繼續(xù)教育模式的探討[J].繼續(xù)教育研究,2014(02).

[7] 張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究,2016(02).

[8] 解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報,2015(02).

Research on the “Internet+Continuing Education” Mode under the Era of Big Date

LIU Qin1,DING Liting2

(1.School of continuing Studies; 2.Business school in Xiangtan University, Xiangtan, Hunan,411105)

At present, “cramming” teaching exists generally in continuing education of our country＇s ordinary institutions of higher education. And the development of diversified education, personalized learning is not optimistic. In order to meet the development needs of the era of big data, we must build a new mode of “Internet + continuing education”. And establishing a complete system of Internet education is imperative. Through the new education model, changing the original “cramming” teaching, strengthening the personalized learning, using mobile terminals better to learning anytime and anywhere, which are could promote the development of continuing education in common colleges and universities of China.

Big Date; Personalized Learning; Internet + ; continuing education

2016-04-18

本文系湖南省教育廳教改項目“大數(shù)據(jù)時代普通高校繼續(xù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究”“基于遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的普通高校成教學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”和“整合教育資源為我國成人教育服務(wù)的途徑探索”研究成果之一.

劉琴(1965-)，女，湖南桃江人，湘潭大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院總支書記，碩士，主要研究方向：高等教育管理； 丁立婷(1992-)，女，湖南桃江人，碩士研究生在讀，主要研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)。

G451

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2095-5987(2016)03-0006-05