游愛玲

新課程背景下班級管理是一項復雜的工作，它是一門藝術，班級管理的成敗，決定著一個班級的命運。一個好的班級管理者，能讓一個差班轉變?yōu)轭I頭班級，當然也能讓優(yōu)秀班級更優(yōu)秀；相反，一個不稱職的班級管理者，會讓好班或差班變壞甚至更差?？梢姡嗉壒芾矸椒ê苤匾?。筆者認為可以從班級活動、班級制度、教學管理三個方面著手去進行班級管理。在管理過程中我們要關注“兩個文化”建設，即班級文化建設和學校文化建設。在“兩個文化”建設中，我們試圖培養(yǎng)學生的自主學習能力、自我管理能力，提高班級的集體凝聚力。

一、兩個“文化”營造良好氛圍

促進學生全面、健康而有個性的發(fā)展是我們當今教育的首要目標。而教育環(huán)境在實現(xiàn)這一目標的過程中十分重要，從古代的孟母三遷，到現(xiàn)在的高價擇校，都證明著家長對教育環(huán)境重要性的認識。作為教育者，我們應該理解家長的這種心理，并努力為學生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

而班級文化建設和校園文化建設是教育者創(chuàng)設良好教育環(huán)境的重要手段。其中，班級文化是一個班級的靈魂，蘇霍姆林斯基曾經說過“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用”。班級文化既有普遍性，又有個性。不同的班級可以有不同的班級文化特色。優(yōu)秀的班級一定是班級文化建設有特色的班級。當今的教育大環(huán)境下，學生在校的時間已經超過了在家里的時間，所以如何創(chuàng)建一個健康向上的學習環(huán)境是班級文化建設的重點。

班級文化是潛在的隱形教育資源，它可以在潛移默化中通過自我教育的方式促進班級管理措施的落實。

二、班級活動促進學生進步

積極向上的班級活動可以促進學生間的交往、合作和交流，有利于班集體的鞏固與發(fā)展。一個班集體的組織和形成總是以協(xié)調一致的班級集體活動展開的。

1.主題班會為抓手，以情動人。主題班會是班級活動的主要形式之一。其主題的確立是班主任根據(jù)教育、教學要求和班級學生的實際情況展開的。主題班會的指導者是班主任，組織者可以是班委會。主題班會能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質。班會課的設計和活動過程既要有計劃性又要有針對性，必須根據(jù)實際情況有目的、有意識、有范圍、有層次。主題要結合班級的實際狀況選擇學生感興趣的話題?？傮w來說，主題班會是一種極受師生歡迎的極富教育意義的組織形式，有利于學生思想的轉化和良好的班風的形成。

2.班級活動為手段，增榮譽感。班級活動內容的多樣化決定了班級活動形式的多樣化。但是不管怎樣的活動形式都要符合“全面貫徹教育方針，促進學生的全面、健康和協(xié)調發(fā)展”這一教育的最終目的。這就要求我們做好以下幾個方面：一是因地制宜確定活動形式。二是依據(jù)本班學生的年齡特點和實際情況來選擇活動形式。三是依據(jù)組織者自身的特長與優(yōu)勢來選擇活動的形式。

開展豐富多彩的班級活動，是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養(yǎng)學生素質基礎的基本形式，活動搞得多，內容豐富多彩，鍛煉學生和學生干部的能力，在活動中尋找快樂，獲得知識，提高各方面的能力。

三、班級制度保障有效學習

1.確定班名、口號?，F(xiàn)在多數(shù)學校在班級的建設中都提倡起個性班名。有些學校還專門舉辦了“班級口號命名大賽”。可見一個班級組織的名稱和口號也能體現(xiàn)這個班集體的特點和集體凝聚力。很多班主任在起班名和確定班級口號上絞盡腦汁，其實整體來說班名和班級口號只要能體現(xiàn)一種希望、一種積極向上、一種刻苦求知的精神狀態(tài)就是好的。

學校在每一個班級的門前都設置了一個班級公告欄，里面介紹班級的座次、科任教師、班主任及聯(lián)系方式。在最醒目的地方寫上班級的名稱及班級口號。這些口號提示著學生發(fā)揮班級優(yōu)勢和特色，牢記班規(guī)班訓，積極為班集體的良好學習環(huán)境做貢獻。

2.班委參與評定。首先，要設置班級管理機構，分配好各機構應該負責的事情。其次，規(guī)定要詳細，如包括一日常規(guī)要求（上課、自習、兩操、寢室規(guī)定），最后，還要附上班級管理制度細則即具體安排。所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此班級要根據(jù)校紀校規(guī)及班級實際情況，由班干部牽頭，經過全體同學的討論之后制定和實施學習、紀律、衛(wèi)生、班風四大標準來制定班規(guī)班紀。并依照一定的標準量化每位學生的日常表現(xiàn)，使每個學生在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

四、教學管理實現(xiàn)美夢成真

1.用榜樣引領學生。“學高為師，身正為范”。教師自身榜樣示范是發(fā)揮德育功能的最有效方法，“師者，傳道授業(yè)解惑也。”相對于授業(yè)解惑，班主任老師更是傳道者。這就要求班主任老師，率先垂范，深刻領會身教重于言教的哲學意義。在學生心目中，老師更應該是圣人，“語言得體、舉止文明、高尚的情操、默默奉獻、積極樂觀”的人生態(tài)度都會給學生以榜樣的示范。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要求班主任老師以嚴肅的生活態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神嚴格要求自己，以此來影響和感染學生。我們要求學生按時到校，那我們自己就要做到不遲到。我們要求學生上課不打盹，那么我們自己就要充滿活力。我們要求學生講究衛(wèi)生，那么自己就要做到不邋遢。很多時候，身教大于言傳。

2.用課堂滲透德育。德育教學重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中，是達到使學生認識自我、認識生活、勇于面對現(xiàn)實、健康成長的目標的要求。在學校教學中，課堂是最主要的渠道。教師對學生的傳道授業(yè)解惑基本上都是在課堂中完成的。教師可以利用本學科的特點深入挖掘與之相關的德育素材，將有利于德育教學的案例融入到教學的各個環(huán)節(jié)中去。在德育過程中，切忌一味空洞的說教，要積極調動學生的學習興趣，要考慮到學生的心理特點和教育背景，多角度多樣化地滲透。對學生進行感情熏陶，曉之以理，動之以情。讓學生在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺悟。

3.高效還需多合作。在當前的大形勢下，合作共贏是國家和個人都普遍認同的法則。在學校教育中同樣需要合作。一個班級要想搞好，除了班主任的管理能力，還必須整合教師團隊的力量和智慧。通過合作，學生在團體中感受到成功的喜悅、感受到群體的力量，在為班級共同目標努力，齊心協(xié)力完成共同的任務與目標，既有較強的凝聚力，也有較強的戰(zhàn)斗力，促進集體建設的發(fā)展，促進了班級管理的有效性。就一個班而言，班主任、任課老師是一個教育團隊。而班主任無疑應該是這個團隊的精神領袖。班主任應該有一個明確的教育理念和治班思想，并通過溝通，將自己的這些理念和思想轉化為所有任課老師的共識，并盡可能落實在行動上。只有這樣，一個班才可能成為真正的優(yōu)秀班集體。

4.成長離不開家長。教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務”。與其他老師不同的是，班主任除了和學生接觸的外，還起到一個連接學校和家長的紐帶作用。在工作中，如果與家長溝通不暢，會影響班級工作的正常開展和家校關系的和諧發(fā)展。作為教師，尤其是班主任，我們時刻要有一顆愛心，只有出自真心去關愛，才能讓家長真正接受。真摯的感情可以拉近彼此的心靈，交流和溝通更容易也更愉快。

總之，班主任是班級大家庭的管理者、組織者，更是學生健康成長的引領者。班主任工作繁瑣、復雜，但又充滿樂趣。需要我們用智慧、汗水和愛心去澆灌，把握好班級活動、班級制度、教學管理三個維度的調控，就能較好地完成班級管理工作。

（作者單位：青海師范大學江蘇贛榆一中）