季艷梅

一家人在小區(qū)散步，忽然，三歲的小男孩不小心撞到了柱子，于是，他便哇哇大哭起來。媽媽趕緊走上前把小男孩扶起來，并安慰道：“不哭，你是個(gè)小小男子漢，要勇敢?！闭l知小男孩哭得更厲害了。這時(shí)，爸爸來到那根柱子前，故意也撞了一下，可爸爸沒有哭，對著柱子說了一句：“柱子大哥，對不起了，把你撞疼了。”小男孩看見爸爸的舉動(dòng)，小臉蛋上掛著淚花，卻也咯咯地笑起來，繼而又和爸爸媽媽開心地玩耍起來。

媽媽是以成人的思維方式在教育著孩子，是一種以成人的思想“高高在上”的教育，看來對孩子是無效的。而爸爸的舉動(dòng)卻取得了教育的成功。原因何在？就因?yàn)榘职止室馊ソ?jīng)歷了孩子所經(jīng)歷的，用自己的行為告訴孩子應(yīng)當(dāng)如何來對待碰撞。這樣的教育方式就是“共同經(jīng)歷”，共同經(jīng)歷使教育無痕。高高在上的說教往往達(dá)不到預(yù)期的效果，而和孩子“共同經(jīng)歷”的德育往往可能取得令人意外而滿意的效果。

學(xué)校德育工作的最高境界，當(dāng)是浸潤孩子的心靈于悄然中，溝通孩子的心靈于無意中。從孩子生活中的各種真實(shí)情境出發(fā)，在潛移默化中讓孩子形成正確的道德行為，讓德育無痕，是我們每一個(gè)德育工作者的共同追求。

“共同經(jīng)歷”需要情感投入。

孩子的世界永遠(yuǎn)開滿花朵，充滿好奇，若想走進(jìn)孩子的世界，也要保持永遠(yuǎn)童真的生活態(tài)度，像孩子一樣享受生活，俯下身，回歸思維的原點(diǎn)，以一顆童心看待孩子的世界，和孩子共同探索，共同經(jīng)歷，或許那些“看不慣”的現(xiàn)象也就有了新的內(nèi)涵。面對需要糾正的行為、需要培養(yǎng)的習(xí)慣時(shí)，教師要善于做一個(gè)“調(diào)酒師”，將對待孩子優(yōu)缺點(diǎn)的各種認(rèn)識(shí)共同調(diào)成真誠，將心比心，以真誠換真誠。只有這樣，才能真正打動(dòng)孩子心靈，工作才能取得成效。

“共同經(jīng)歷”需要理性思考。

除了做一個(gè)感性的教師之外，還必須做個(gè)理性的教師，要明確自己的教育目標(biāo)和措施，只有這樣，教師才有可能在“共同經(jīng)歷”中更好地感化孩子，引領(lǐng)孩子向正確的方向前進(jìn)，使德育取得更為理想的效果。一個(gè)理性的德育工作者，只有對不同年齡階段的孩子所存在著的不同的心理和年齡特點(diǎn)有了理性的認(rèn)識(shí)，才能在德育過程中與他們“共同遭遇”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三個(gè)孩子在一起正津津有味地玩游戲，其中一個(gè)孩子想玩另一種游戲，另兩個(gè)孩子不愿意，于是他們就爭執(zhí)起來。這時(shí)，家長出來調(diào)解，對提議玩其他游戲的孩子說：“他們兩人都想玩這種游戲，你卻要玩其他的，你不是太自私了嗎？”那孩子無奈地接受，但他總感到不理解，后來他忍不住問家長：“一個(gè)人想玩就是自私，兩個(gè)人一起想玩，不也是兩個(gè)人的自私嗎？”這就是孩子的年齡特點(diǎn)，而故事中的家長也只是以成人的眼光在評(píng)價(jià)孩子。所以，教師必須要對剛?cè)雽W(xué)的孩子有這樣理性的認(rèn)識(shí)，才有可能與他們“共同遭遇”。

教師只有在德育過程中理性認(rèn)識(shí)孩子，傾聽孩子心聲，才能更好地對孩子進(jìn)行教育，更好地與學(xué)生“共同經(jīng)歷”。

一個(gè)理性的德育工作者，德育的成功，必定是建立在實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立在及時(shí)的反思之上。這是因?yàn)?，每個(gè)孩子都是不一樣的，都具有不同的特點(diǎn)，出現(xiàn)的問題也不盡相同，在這個(gè)孩子身上、在這件事上取得的寶貴的成功教育經(jīng)驗(yàn)，如果不加以反思，那就無法直接應(yīng)用于另一個(gè)孩子，也就不一定能取得成功。

只有在德育過程中自覺地將理性和感性完美地結(jié)合起來，只有將這兩者完美結(jié)合并不斷提升，教師才能真正有效地在德育過程中與學(xué)生“共同經(jīng)歷”，從而使德育無痕，使學(xué)校德育產(chǎn)生理想的效果。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）