渠章才

價值觀是在一個人成長過程中逐漸形成的，而中學時期又是一個人的價值觀形成并趨于穩(wěn)定的關鍵時期。當代中學生大部分存在早熟、嬌氣、自我、叛逆等問題，喜歡追求感性和個性。同時，當今我國處于思想價值多元化時期，同時也是各類社會矛盾的凸顯期。在此背景下對中學生進行社會主義核心價值觀教育的路徑探析將是一個更加艱巨的課題。

一、革新教學內容，使其全面、系統(tǒng)反映社會主義核心價值觀

1.思政課程要全面、系統(tǒng)反映社會主義核心價值觀

以社會主義核心價值觀十二個方面為基準，全面、系統(tǒng)調整思政課程的課程標準。具體來說，要堅持從學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)社會主義核心價值觀的知識和能力要求來組織和編排教學內容；從偏重德育轉向三大領域十二個方面全面推進；從偏重權利意識轉向權利意識和責任意識并重；從偏重理論灌輸轉向引導學生正確評析、深入了解并積極參與社會管理、社會服務和社會建設活動。同時，我們要改革思政課程的教學模式，使學生在分析、思辨和推理的過程中逐步形成社會主義核心價值觀。

2.社會主義核心價值觀教育要融入全部中學課程

進行社會主義核心價值觀教育絕不僅僅是思想政治理論課程的任務，其他課程也要從各自視角實施社會主義核心價值觀教育。例如，語文學科要結合核心價值觀教育的十二個方面設計課程，全面體現(xiàn)愛國、自由、平等、公正、敬業(yè)、誠信、友愛等方面的社會主義核心價值觀；歷史學科要結合地方歷史文化來研究，充分挖掘地方歷史人物和當代人民在追求自由、平等、民主和富強過程中表現(xiàn)出來的愛國主義精神；地理學科要讓學生在了解祖國大好河山的基礎上了解世界，以海納百川的精神放眼全球，逐步培養(yǎng)學生的和諧、文明意識和世界胸懷；數(shù)理化學科則要在培養(yǎng)學生細致精密的科學思維的過程中強調敬業(yè)、誠信、和諧和平等意識；生物、自然、科學等學科則要讓學生在學會尊重自然的基礎上，進一步樹立自由、平等和諧和文明的理念；音樂、美術、體育等學科則要從藝術和體育的角度引導學生增強體質，培養(yǎng)健康的審美情趣和博愛胸懷，使其成為一個既追求自由、平等而全面發(fā)展的人，又具有高尚情操而有益于社會的人。

3.地方歷史文化融入社會主義核心價值觀之中

一個人只有熱愛其生于斯長于斯的家鄉(xiāng)，才有可能成為真正的愛國者。所以，要進行社會主義核心價值觀教育，必須把地方優(yōu)秀的歷史文化融入社會主義核心價值觀教育的教學內容之中，這其實也符合學生的認知規(guī)律。例如，愛國愛鄉(xiāng)、海納百川、好善樂施、敢為天下先的廣東精神；胸懷理想、艱苦奮斗、開放兼容、勇立潮頭的湛江精神。

從廣東精神來看，愛國愛鄉(xiāng)體現(xiàn)了社會主義核心價值觀愛國、富強、民主、文明的要求；海納百川體現(xiàn)了社會主義核心價值觀和諧、自由、平等、公正的要求；樂善好施體現(xiàn)了社會主義核心價值觀友善、和諧、誠信和文明的要求；敢為天下先則體現(xiàn)了新時代追求自由、平等、民主和富強的精神。

二、創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育模式

改變單純依靠“灌輸”的價值觀培養(yǎng)模式，用“三步走”模式進行社會主義核心價值觀教育。

1.樹立正確的價值標桿

基于人的價值觀具有多樣性和多層次性，我們首先必須確定一個能夠“體現(xiàn)絕大多數(shù)價值觀的普遍精神，弘揚主旋律，傳遞正能量”的基本標桿。在我國，這一標桿只能是社會主義核心價值觀，即“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。之所以要樹立這一標桿，是因為它既繼承了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，也是中國共產黨的集體智慧，同時也吸納了西方文化的精華，能夠有效協(xié)調利益，引導人們追求合法利益，使社會主義社會朝著健康、和諧的方向發(fā)展。而且，這一價值標桿還能夠召喚人們追求更高的精神境界。這個標桿必須通過“理解加灌輸”的方式傳遞給學生，使其具有價值判斷的基本武器。

2.確立價值抉擇的基本原則

由于現(xiàn)實生活中人們價值觀的多樣性和多層次性，有了正確的價值標桿，未必就能夠做出正確的價值抉擇。所以，確立價值抉擇的基本原則就顯得尤為重要。在我國，價值抉擇的基本原則有兩個：一是有利于“個人夢”的實現(xiàn)，因為“中國夢”是由“個人夢”匯集而成，一個個的“個人夢”的順利實現(xiàn)，才是中國夢的真正實現(xiàn)；二是能夠弘揚主旋律，助力“中國夢”的實現(xiàn)，因為只有實現(xiàn)“中國夢”，才能為“個人夢”的實現(xiàn)創(chuàng)造良好前提條件。

3.“產婆術式”的價值思辨

“產婆術”教學是古希臘學者蘇格拉底發(fā)明的，主要方法是先給學生提出關于某一事物的假設，然后層層反詰，使學生陷入認識困境，然后再誘導解困，從而使學生逐步認識事物的本質和規(guī)律。在社會主義核心價值觀的指導下，在教師的精心誘導下，在經歷了一個“眾里尋他千百度”的思辨過程之后，中學生才能夠在變幻莫測的現(xiàn)實面前廓清迷霧，做出正確的價值抉擇，并采取正確的實際行動。

三、改良教學環(huán)境，增進社會主義核心價值觀的教育成效

1.維護教師合法權益，使其勇于擔當

為充分調動教師工作的積極性和主動性，首先要提高教師的工資待遇和社會地位，使教師不再“為了五斗米折腰”，有條件、有能力全心投入教學和管理。同時，教育行政部門必須堅決維護教師的合法權益，并授權教師在一定范圍內對學生的懲戒權，這樣才能以解決教師不敢管、不愿管、不想管的被動局面。另外，從社會角度來講，必須充分發(fā)揮大眾傳媒在弘揚主旋律，傳播正能量方面的功能，重塑尊師重道的良好輿論氛圍。

2.建立獨立的教管評議機構，根除侵害學生合法權益的痼疾

長期以來，基于面子或者生源的考慮，許多學校在出現(xiàn)教師損害學生合法權益的不良現(xiàn)象時，總是努力爭取“私了”。殊不知，這樣只能使教師中的敗類更加肆無忌憚，使更多的學生成為受害者。建立獨立于教育行政系統(tǒng)之外的教管評議機構，給每一個學生、家長發(fā)放“明白卡”。一旦出現(xiàn)教師損害學生的合法權益的現(xiàn)象，由教管評議機構展開獨立調查，并視其情節(jié)輕重采取警告、暫停教學、注銷教師資格證、發(fā)布從業(yè)禁止令，甚至提起刑事訴訟。這樣，既及時清除了教師中的害群之馬，又可以起到威懾的作用，杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

3.教師應“身正示范”，發(fā)揮社會主義核心價值觀教育的表率作用

孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。教育學家烏申斯基也說過：“教師的人格就是教育工作的一切”。教師身正示范的人格魅力能夠讓學生因“親其師”，而“信其道”。所以，在社會主義核心價值觀教育的過程中，教師應該首先成為踐行社會主義核心價值觀的表率。培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，教師必須自己做到“身正示范”；要讓學生理解公正的內涵，教師自己必須公正地對待每一位同學。

四、重視家長和社會，實現(xiàn)三位一體的無縫鏈接教育

培育中學生的社會主義核心價值觀，必須實現(xiàn)學校教育、家庭教育和社會教育的互聯(lián)互通，構建起家庭、社會和學校三位一體的全天候教育網絡。

雖然學校是進行社會主義核心價值觀教育的主體，但是家庭教育卻是孩子教育的起點和基礎。俗話說“父母是孩子的第一任老師”，孩子的舉手投足中都會滲透著父母的影子。因此，在社會主義核心價值觀教育中，必須建立學校與家庭教育之間的動態(tài)化聯(lián)系。家校聯(lián)系方式在采用傳統(tǒng)的家長會、信函、電話等方式之外，更多地要采用現(xiàn)代信息化手段，如電子郵件、網上家校社區(qū)、任課教師和家長網絡群、微博、微信等手段，讓學校、教師和家長保持即時溝通，以實現(xiàn)對中學生學習、生活和日常管理的無縫隙鏈接式教育。

社會對中學生的影響無處不在、無時不有，中學生也具有極強的模仿力，他們所接觸的人和事，都會對他們產生不同程度的影響。我們一方面要與學校周邊居民、相關單位等保持溝通和聯(lián)系，為學生學習創(chuàng)造良好的小環(huán)境；另一方面也要倡導主旋律，打擊假惡丑，優(yōu)化傳媒內容和質量，為學生的健康成長提供一個優(yōu)化的社會大環(huán)境。

五、重視實踐，順利推進社會主義核心價值觀的內化

各種形式的課外實踐活動是中學生踐行社會主義核心價值觀的重要形式，是實現(xiàn)社會主義核心價值觀內化的必經途徑。中學生的社會實踐主要從以下幾個方面入手：

一是走出去，到校外接受實踐教育。學校要定期地組織學生到實踐基地參加生產勞動、集體活動，或者組織學生參觀博物館、展覽館、紀念館、科技館和工業(yè)館等，也可以組織學生參與維持公共秩序，旁聽民事訴訟、刑事訴訟，尤其是少年法庭的審判。這樣一方面可以讓學生在勞動和社會實踐中形成艱苦奮斗、團結協(xié)作和公平競爭的品格；另一方面也可以在參與社會的過程中，更加深刻地體會友善、誠信、敬業(yè)、和諧、愛國、公正、法治等方面的內涵。

二是請進來，邀請各行各業(yè)優(yōu)秀人員進校園現(xiàn)身教育。“走出去”往往受到安全、經費和時間等問題的制約。因此，學?？梢圆扇≌堖M來的方式增加學生實踐知識的廣度和深度。學校可以邀請政府官員、社會團體人員、公安干警、法官、律師等法律界人士定期到學校搞講座，也可以邀請其他學校優(yōu)秀教師講學，邀請專家學者到學校講科普、講法律、講環(huán)保、講文明、講民主、講自由，甚至也可以邀請普通工人講敬業(yè)、誠信、友善和和諧，講講普通人的奮斗故事。

三是用公益行動固化社會主義核心價值觀教育。在實現(xiàn)中學生社會主義核心價值觀教育的固化上，公益活動具有不可替代的作用。中學生可以參加的公益活動很多，如社區(qū)服務、環(huán)境保護、文化藝術活動等。通過組織和參與公益活動，一方面可以讓中學生通過奉獻社會而深刻地體會到自我價值的存在，固化社會主義核心價值觀；另一方面，通過組織和參與公益活動，也可以使中學生成為社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者，用愛心培養(yǎng)愛心，用行動帶動行動，使社會主義核心價值觀成為越來越多的人的實際行動，從而加快我國社會主義建設的步伐。

基金項目：廣東省教育研究院課題“中小學與高等學校社會主義核心價值觀一體化教育的內容、途徑、方式研究”。課題編號：GDJY-2014-A-b257

（作者單位：廣東湛江嶺南師范學院基礎教育學院政史系）