徐娜

自主合作探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要形式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的頻度很高，甚至貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該是課堂教學(xué)互動(dòng)的發(fā)起者、引領(lǐng)者、參與者，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)互動(dòng)探究，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍

互動(dòng)學(xué)習(xí)主要有兩種形式，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教師在課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)互動(dòng)氣氛?？梢赃x擇生動(dòng)陳述、提出問(wèn)題、引導(dǎo)辯論、展示圖片、播放視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)。在師生互動(dòng)中，教師要成為主動(dòng)者，從學(xué)生思維出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極行動(dòng)，提升參與覆蓋面；在生生互動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，利用多種激發(fā)手段，吸引學(xué)生積極投入到小組合作互動(dòng)之中。

例如，教學(xué)“對(duì)稱(chēng)圖形”一課，教師將一面小鏡子放到課本中，對(duì)學(xué)生說(shuō)：我的課本中有幾張偉人的照片，誰(shuí)來(lái)看看認(rèn)識(shí)誰(shuí)，如果認(rèn)識(shí)就不要說(shuō)出來(lái)。有的學(xué)生主動(dòng)上來(lái)，看完之后都笑著回去。其他學(xué)生開(kāi)始騷動(dòng)起來(lái)，不知道教師課本中到底有什么秘密。最后，教師將課本打開(kāi)，看到課本中有一面小鏡子。學(xué)生都笑了。教師給出討論話題：“從鏡子中看到的圖像是一個(gè)什么樣的圖形？有沒(méi)有對(duì)稱(chēng)軸呢？是不是所有鏡子中的圖像都是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形？照鏡子過(guò)程，你們獲得了什么樣的啟示？”學(xué)生開(kāi)始集體討論，氣氛非常熱烈。群體照鏡子，引發(fā)了學(xué)生興趣。教師提出討論問(wèn)題，易于很快進(jìn)入學(xué)習(xí)討論。這說(shuō)明良好的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、優(yōu)化合作，提升互動(dòng)學(xué)習(xí)效度

新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)，教師要使其多元化，提升合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和高效性。合作學(xué)習(xí)并非只有小組討論一種形式，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)更多合作方式。如：小組檢查、演繹，組間競(jìng)賽、小組實(shí)踐操作等。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出精心選擇。在小組構(gòu)成上，還要注意分組的合理性，多采用同質(zhì)分組和自由組合進(jìn)行小組劃分，提升小組合作學(xué)習(xí)維度，形成良好合作學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)措施，符合新課改精神要求。

例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，教師先出示了一組計(jì)算題：30×20、12×40、120×40。小組內(nèi)集體完成計(jì)算，然后找出其中的規(guī)律，并在班級(jí)內(nèi)展示成果。展示采取抽簽選取小組代表的形式。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)實(shí)行抽簽制，都顯得非常興奮，非常投入。在展示階段，參與積極性非常高。被抽到的學(xué)生，雖然表達(dá)并不是很有條理，但大多能夠找出算式中蘊(yùn)含的規(guī)律：因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，先計(jì)算前面數(shù)字的乘法，再將所得的積后面添上被省略的0，有幾個(gè)0都要寫(xiě)上。教師選擇抽簽形式讓學(xué)生發(fā)言，這一有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，讓所有組員都做好了出場(chǎng)準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)氣氛顯得非常緊張。教師對(duì)合作互動(dòng)形式稍微做了改動(dòng)，就給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)認(rèn)知

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際有諸多聯(lián)系，教師要注意文本思維和生本思維的對(duì)接，為學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)互動(dòng)探究創(chuàng)造條件。這樣的互動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。教師要做好相關(guān)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)理，強(qiáng)化多元互動(dòng)。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，賦予課堂教學(xué)更豐富的內(nèi)容。教師要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從不同維度切人，幫助學(xué)生思維啟動(dòng)，形成課堂合作互動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。

例如，學(xué)習(xí)“位置”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們走進(jìn)電影院，如何找到自己的座位？”學(xué)生自然都能給出正確的答案。教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：如果最后一個(gè)座位上標(biāo)明21排26號(hào)，這個(gè)電影院大概能坐多少人呢？小組展開(kāi)討論，各找到三種以上計(jì)算方法。最后在全班展示，步驟分解，從電影院座位展開(kāi)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)計(jì)算探索，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握了相關(guān)計(jì)算方法，自然要比教師講授來(lái)得鮮活直觀。教師聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)效果特別顯著。

數(shù)學(xué)課堂因互動(dòng)而精彩，教師要從不同角度激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提升互動(dòng)成效。

（作者單位：河北秦皇島市海港區(qū)建設(shè)路小學(xué)）