朱素平

情由境生，感由動來。英語課堂首先是學(xué)生探索知識的陣地，更是充滿情趣與歡樂的樂園。正是基于這樣認(rèn)識，很多學(xué)者和教師越來越推崇情境化課堂，重視培養(yǎng)學(xué)生積極情感，讓他們在體驗成功和感受快樂地基礎(chǔ)上自由呼吸新鮮空氣，感受英語的思維帶來的靈動，使得課堂更加生動多彩。

1. 建構(gòu)自主活學(xué)情境課堂，讓學(xué)生信心“倍增”

以人為本應(yīng)該是情境課堂的前提，也是體現(xiàn)學(xué)生主體能動性的重要內(nèi)核。讓學(xué)生有自我施展才能的空間，幫助他們在屬于自己的舞臺上大膽展示，讓他們的信心和激情呈裂變式增長。

自主展學(xué)情境課堂，能使得學(xué)生的風(fēng)采更加耀眼。如，在譯林版八年級下冊的《Unit 6 International charities》的“Reading A： An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，我就建議學(xué)生運用現(xiàn)場采訪的形式來改變閱讀學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們通過穿白大褂（醫(yī)生）、拿話筒（記者）等方式，就課文表達的“What does the author want to tell us？”和“What information do you get from the interview？”進行交流，讓他們能夠在充分展示自己才能的過程中不斷強化理解感悟。為學(xué)生營造自主展示的情境，便于他們帶著問題自我探究，嘗試以表達的形式主動展示自己認(rèn)知才能。

建構(gòu)自主展學(xué)情境，以尊重和信任為前提，突出課堂氛圍營造，更好活化教學(xué)內(nèi)容涉及相應(yīng)的背景。鼓勵學(xué)生大膽表達自己的意見與觀點，讓他們在主動顯現(xiàn)的過程中不斷增強自我探究的能力。關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)積極展示自己的理解感思，幫助他們深化感悟。

2. 建構(gòu)自由探學(xué)情境課堂，幫學(xué)生體驗“快樂”

給學(xué)生寬廣空間，引導(dǎo)他們在主動探知的過程中豐富思維和激活情感，更利于他們增強認(rèn)知體驗。自由探學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不再被動應(yīng)付學(xué)習(xí)，而在寬松愉悅的環(huán)境中大膽展示和主動協(xié)作，感受團隊學(xué)習(xí)的快樂。

建構(gòu)自由探學(xué)的情境課堂，使得學(xué)生有著更多的支配權(quán)和表達空間。如，在八年級下冊《Unit 5 Good manners》的“Reading： When in Rome”教學(xué)中，圍繞“How do you understand‘When in Rome， do as the Romans do？”，我利用課件向?qū)W生展示了世界各地的奇異問候方式，并鼓勵他們能夠在課堂予以模擬，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。在學(xué)生自由探學(xué)的過程中，我建議他們就“How much do you know about the greetings in other countries？”和“Why should we greet each other when we meet？”等問題進行同伴交流或者小組討論，讓他們能夠在相互探知的過程中不斷深化理解感悟。

建構(gòu)自由探學(xué)的課堂，應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)為根本，讓學(xué)生能夠有相應(yīng)的話題進行互動交流。嘗試運用同伴溝通、小組協(xié)作、師生對話等方式來強化互動交流，幫助他們增強整體理解感知。多給學(xué)生更多自由施展的空間，讓他們在主動體驗和認(rèn)知感悟的過程中形成豐富的認(rèn)知體驗。

3. 建構(gòu)自信展學(xué)情境課堂，使學(xué)生光彩“照人”

跳出教材資源定勢束縛，引導(dǎo)學(xué)生在活化學(xué)習(xí)方式中展示自己的與眾不同，幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心和動力。通過自信展學(xué)的方式活化課堂，使得學(xué)生不再隱藏自己的光芒，最大限度展示他們的才能，讓課堂更有人情味。

學(xué)生自信展學(xué)，讓課堂更富有實踐性和趣味性。如，在八年級下冊《Unit 2 Travelling》的“Reading： A trip to Hong Kong”閱讀中，學(xué)生通過以導(dǎo)游、游客、記者等不同的身份，圍繞“The beautiful and wonderful place—Hong Kong”和“What do I want to tell you about Hong Kong？”等問題進行自我表達，讓學(xué)生在不同角色的轉(zhuǎn)換中展示自己的閱讀感知，給他們以自信的學(xué)習(xí)潛能。

多給學(xué)生搭建自我展示的舞臺，讓他們主動呈現(xiàn)與自由互動，幫助他們活化認(rèn)知感悟思維。靈活運用各類情景活動，像英語角、英語聚會等，幫助學(xué)生大膽展示才能。突出形成激勵評價，讓學(xué)生在受到鼓舞和肯定的過程中主動作為，幫助他們帶著激情和信心融入課堂教學(xué)過程。

總而言之，豐富的情境使得課堂更加生動與活潑，便于他們在主動體驗的過程中找到快樂與自信。以滿足學(xué)生全面發(fā)展和快樂成長為前提的英語課堂更是充滿趣味情境的課堂，更是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的必然！

（作者單位：江蘇省張家港市護漕港中學(xué)）