王英

高三英語一輪復習程中詞匯復習起著至關重要的作用，詞匯復習的效果會直接影響閱讀理解、完形填空和寫作等考試題型的答題速度和質量，因此是歷屆高三英語一輪復習的重點。

1. 詞匯復習的重要性

高三英語一輪復習程中詞匯復習起著至關重要的作用，詞匯復習的效果會直接影響閱讀理解、完形填空和寫作等考試題型的答題速度和質量，因此是歷屆高三英語一輪復習的重點。但是長期以來一直存在著詞匯復習的系統性不強，學生邊復習邊遺忘的情況。許多教師重復進行著講解？—聽寫—改錯的內容單一枯燥又低效率的工作。學生不僅容易出現閱讀中詞匯識別不出的情況，而且還會造成寫作時的提筆忘字，詞匯混亂，表達單一的問題。經過積極教研和多年實踐，我們在傳統高三詞匯復習的基礎上，采取按照話題分類復習詞匯的思路，收到了比較理想的教學效果。具體做法是：我們把高中階段外研社必修一到選修八的教材中的詞匯進行歸納分類，選擇了“學校生活、自然和環(huán)保、社會和社會生活、文化藝術、飲食與健康、科學技術、旅游、體育、人物介紹”等幾大類的話題，每個話題又分為幾個子話題，在每個模塊傳統的復習過程結束后，再進行話題分類復習。

2. 教學案例

以復習“自然和環(huán)?！敝械淖釉掝}之一“環(huán)境災難”為例，首先是詞匯的整合拓展，采用“頭腦風暴”的方式，讓學生先根據自己的詞匯儲備完成下表，然后以小組討論的方式完善自己的表格。每小組派一名代表投影展示，最后教師總結補充。表格如下：

第二步：提供四篇相關的閱讀文章 WenChuan Earthquake， Snow Slide in Europe， A Big Fire in Argentina， American Hurricanes 要求學生在完成閱讀理解的相關題目之后，精讀文章，把與災難有關的詞匯和表達方式標記出來，并補充到上一步的表格中。

第三步： 教師通過小測驗的方式檢查學生對這部分詞匯的掌握程度。發(fā)現有記憶困難或容易遺忘的單詞及時強調和加以簡單的練習。條件允許的情況下，也可以開展單詞競賽。

第四步：讓學生充分運用所復習的詞匯、短語和句型進行限時寫作練習。根據我校學生實際情況，該課時根據學生英語水平采用分層次教學。提供兩種難度不同的作業(yè)當堂完成。

選擇一：英譯漢翻譯練習（20個句子）。選擇二：任意選擇一種自然災害，描述它的破壞性和人們可能采取的預防以及災后救援的措施。（不限字數，但不少于120字）

第五步：教師反饋和總結學生的學習情況。

按照話題分類復習詞匯的過程中，需要教師最大限度地激發(fā)學生學習詞匯的熱情和想象力，及時給予他們鼓勵和表揚；在選擇相關閱讀文章時，要保證話題詞匯的重現率，尤其是重點詞匯，必要時教師可以加工修改所選文章；第三課時是教學完成從知識輸入到知識輸出的過程，因此尤為重要，要求學生無論是翻譯還是寫作都要盡最大努力避免重復使用相同的詞匯，以確保詞匯復習的效果，同時也提高了學生英語表達的豐富性和表現力。通過我們的實踐，高三學生整體的英語詞匯掌握程度和詞匯學習效率都得到了明顯的提高。詞匯學習帶動和促進了閱讀和寫作的高效，尤其是之前英語基礎偏弱的學生更是有了很大的進步。話題分類復習詞匯的方法的確是行之有效和值得推廣的。

3. 結語

總之，我們必須從模塊教學內容出發(fā)，并在整套教材中上溯下延地研究話題的地位與作用，找出話題的聯接點和發(fā)展點，確定側重點和難點，進而進行教材的重組。教師可根據學生個體的具體情況及需要，在教學內容和時間的分配上靈活調整，有所側重，適當擴展或刪減。學生亦可根據自己的學習風格、基礎狀況、興趣愛好、目標掌握等，做好課前及課后工作。在第四步的教學中，也可以適度安排與話題詞匯有關的豐富有趣的任務，比如寫海報、編寫食譜、出廣告、主持校園節(jié)目等。通過詞匯活動的參與和體驗，為學生獨立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性提供更多的空間，使他們形成積極的詞匯學習態(tài)度。當然，這對于教師的備課要求是比較高的，需要整個備課組的英語教師分工協作，共同完成。這是每位高三英語教師發(fā)揮創(chuàng)造性的重要領域。在課時教學中，我們還要恰當運用相關的教學策略，以達到提高話題式詞匯復習有效性的目的。

胡春洞.英語教學法[M]. 北京：高等教育出版社， 1995.

（作者單位：山東省青島市經濟技術開發(fā)區(qū)致遠中學）