王紅艷

合作可以看作為一種人際關(guān)系的方式，隨著國際舞臺上各個國家日益緊密聯(lián)系的狀態(tài)來看，目前，國際的主要發(fā)展形勢仍是以合作為主，將所追求利益相同的國家以合作的方式相互捆綁在一起，促進雙方的共同發(fā)展。在這樣一個發(fā)展背景之下，由此可以看出，合作是當(dāng)前發(fā)展的主要形式，而且不僅體現(xiàn)在國際舞臺上，在我們生活的各個領(lǐng)域中無處不見合作的痕跡。那么，如何合作，如何在合作的過程中找尋到自己在其中的最大價值，這都是需要思考的重要問題，能夠建立合作關(guān)系的關(guān)鍵就在于要擁有合作能力與合作意識，而這些是需要通過培養(yǎng)才能完成的，因此，就要發(fā)揮教育的作用。合作學(xué)習(xí)模式，簡單的來講就是將班級里的學(xué)生根據(jù)一定數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)組成小組，通過教師布置的任務(wù)進行組內(nèi)成員討論從而進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，是符合新課程改革的要求的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識，而且也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中得到知識運用的機會，培養(yǎng)英語的時間操作能力。

1. 合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中存在的誤區(qū)

合作學(xué)習(xí)模式，從它的教學(xué)方式與教育理念來講，有著諸多的優(yōu)點，正所謂事物都是具有兩面性，這一模式也存在不少的缺點，如果在教學(xué)活動開展的過程中，不重視這些缺點規(guī)避的話，就無法發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點。為了能夠有效發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點，首先要做到的就是明確在教學(xué)中存在的問題，才能在此基礎(chǔ)之上對癥下藥。

1.1學(xué)生方面

合作學(xué)習(xí)模式的開展主要參加部分就是學(xué)生，但是學(xué)生對這一模式?jīng)]有給予充分的重視。比如在課堂上，教師給出的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生也沒有按照教師之前的要求進行充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)致由于有的學(xué)生事先沒有預(yù)習(xí)，無法深入地思考而匆忙地展開討論，所收獲的效果不佳。而且學(xué)生之間存在差異性，在性格、基礎(chǔ)能力等方面都是不同的，而導(dǎo)致學(xué)生參與面不廣，配合不積極。

1.2教師方面

教師對于合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識還不夠到位，掌握的教學(xué)方法也比較少，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進行有效的開展，選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際水平相差甚遠，不僅很難達到合作學(xué)習(xí)模式所帶來的預(yù)想效果，而且也不利于學(xué)生英語水平的提高。

2. 合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，之所以將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，是由于這一模式對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重大的作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生集體意識促進合作，而且使課堂氛圍不枯燥，形成良好課堂氛圍。為此，本文提出以下幾個方面來進行探討：

2.1初中英語課堂組成方式上的合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

對于合作模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，可以從多樣化的組成方式來加強應(yīng)用效果。第一，同桌之間構(gòu)建二人合作模式，作為同桌，不僅熟悉對方，而且在交流與溝通方面都是極為便利的，因此，教師可以利用這一優(yōu)勢，讓同桌之間進行單詞和課文互相背誦和默寫、合作對話等活動，從而提升同桌雙方的英語能力。第二，以小組為單位的合作模式構(gòu)建，人數(shù)定在4到6人之間，根據(jù)自身擅長的領(lǐng)域進行分工合作，教師師在課堂教學(xué)中可以通過競賽、辯論等形式使學(xué)生得到相應(yīng)的獎勵來刺激學(xué)生的勝負欲，從而提高課堂參與度。

2.2初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)的合作模式構(gòu)建

不僅可以從組成方式來構(gòu)建高效的英語課堂，而且也可以從英語教學(xué)的環(huán)節(jié)來開展多樣化的合作模式。首先，在聽力教學(xué)方面的合作模式構(gòu)建，教師組織以4人為單位的小組模式，以輪流擔(dān)任組長的形式進行聽力教學(xué)，由組長朗讀聽力材料，提出問題，組員將答案寫在訓(xùn)練本上，然后交流討論。其次，在口語教學(xué)方面構(gòu)建合作模式，一組內(nèi)必然有英語優(yōu)等生和差等生，以優(yōu)等生和差等生的組合來進行對話的背誦、朗讀以及演練，甚至與進行對話的編排，以優(yōu)帶差，促進發(fā)展。最后，在英語閱讀教學(xué)方面構(gòu)建合作模式，教師先讓學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，之后教師就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓小組之間就此進行問題的討論。

比如，在講到七年級Where did you go on vacation？這節(jié)課的內(nèi)容時，教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容來調(diào)整合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在掌握有關(guān)于活動的詞組時，像go to the beach， go to the summer camp等詞時，進行同桌之間的相互合作，使得學(xué)生對課程內(nèi)容有所了解；在談?wù)撆笥阎g的度假方式與內(nèi)容時，可以開展小組討論，通過一定任務(wù)的討論來了解本節(jié)課的任務(wù)是一般過去時里的用法與熟練一些對話形式。教師可以根據(jù)不同的情況，運用好合作學(xué)習(xí)模式。

3. 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的研究，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高英語應(yīng)用能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

[1] 趙婧， 徐帆. 談合作學(xué)習(xí)的課堂定位[J]. 教學(xué)與管理， 2010（10）.

[2] 楊映春. 小組合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的運用[J]. 高教論壇， 2010（03）.

（作者單位：遼源市第十四中學(xué)）