李良萍

在高中英語教學(xué)中，寫作是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，也是一項學(xué)生必須掌握的技能，因此英語寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。但英語寫作一直以來都是高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為進(jìn)一步探究高中學(xué)生英語寫作難的問題，并對此提出相應(yīng)的解決對策，本文旨在對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。

1. 高中英語寫作運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的實例分析

因思維導(dǎo)圖教學(xué)方法具有可視性和發(fā)散性等特點(diǎn)，故此在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，可取得較好的教學(xué)成果。由于高中生較為缺乏篇章布局、邏輯關(guān)聯(lián)以及信息篩選等寫作能力和寫作要素，而英語寫作正需要這三種能力和要素，對此通過思維導(dǎo)圖教學(xué)便可有效地反映出這三種寫作要素，并且訓(xùn)練和提升學(xué)生寫作能力。下面主要通過某高考英語試卷作為實例，對思維導(dǎo)圖方法在英語寫作中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

在某高考英語試卷中，其英語作文題目為：如果美國某一個高中生班級的學(xué)生，將要來你校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流訪問，關(guān)于高中生是選擇理科還是選擇文科的問題進(jìn)行交流。請你寫一篇英語形式的發(fā)言稿，向美國高中生陳述你的選擇，并說明你的理由。

對于這一英語寫作題的教學(xué)，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作文內(nèi)容列出一個大致提綱，列提綱是寫作的一個重要方法，其主要是指文章中大致有幾個段落內(nèi)容。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這一篇作文中應(yīng)包含的內(nèi)容進(jìn)行分析，作文要求為關(guān)于文理科目的選擇，對此教師應(yīng)提示學(xué)生：提綱中第一部分應(yīng)該是陳述選擇哪一科目；第二部分應(yīng)該是分析選擇這一科目的理由；第三部分則應(yīng)是對前文進(jìn)行總結(jié)。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖方法將作文提綱表現(xiàn)出來。

要求學(xué)生對作文列出提綱，其目的主要是對學(xué)生邏輯關(guān)聯(lián)和篇章布局這兩種能力進(jìn)行訓(xùn)練，這兩種能力對于學(xué)生英語寫作能力的提高尤為重要，教師對學(xué)生提綱羅列能力進(jìn)行加強(qiáng)鍛煉，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)、發(fā)散思維、完善寫作結(jié)構(gòu)。

之后，教師應(yīng)開展對學(xué)生提綱擴(kuò)展的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的知識內(nèi)容中搜索與寫作要求有關(guān)的材料，包括詞組、短語、句式以及觀點(diǎn)等，或是學(xué)生自身的相同經(jīng)歷，使其對提綱進(jìn)行擴(kuò)展。這一環(huán)節(jié)的目的主要是使學(xué)生基于提綱基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容、陳述觀點(diǎn)等進(jìn)行充實，對此教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的知識內(nèi)容以及相關(guān)材料，將提綱相關(guān)主題通過思維導(dǎo)圖羅列出來。根據(jù)作文要求，可將提綱第一部分?jǐn)U展為：理科或文科是一科什么樣的科目，其所學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括什么。而在第二部分可擴(kuò)展為：為什么選擇這一科目作為你未來學(xué)習(xí)的方向，陳述你選擇的原因。這是作文的重要內(nèi)容，在陳述原因方面，教師還可指導(dǎo)學(xué)生，將選擇原因分為三個方面進(jìn)行陳述，在每一個方面原因后還應(yīng)再擴(kuò)展一兩句話的說明和闡述。在第三部分可擴(kuò)展為：應(yīng)通過文理科對比的方式，來得出所選擇科目的優(yōu)勢和論據(jù)。

以上兩個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生充分收集寫作材料、為寫作所做的準(zhǔn)備，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖過程中，所羅列出來的內(nèi)容可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫作要求，對此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人風(fēng)格或是個人經(jīng)歷選取具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行寫作即可。在最后一步，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容落實到各個段落中，并指導(dǎo)學(xué)生自然地連接各個段落來組成一篇完整的文章。對此，教師還可通過思維導(dǎo)圖的方式，傳授學(xué)生較常使用的段落連接方式。如，在進(jìn)行對比表達(dá)時，可使用similarly、equally important、in comparison等詞匯；在總結(jié)文章時，可通過in brief、in summary、to conclude、in a word等短于表達(dá)，以助于學(xué)生文條理理清晰、結(jié)構(gòu)完整。

2. 對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的結(jié)論

其一，基于作文要求的基礎(chǔ)上，對主題內(nèi)容進(jìn)行確立，并按照主題內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖大綱繪制。在思維導(dǎo)圖大綱繪制過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對突出文章重點(diǎn)、貼合文章主題等內(nèi)容加以重視，還應(yīng)注重標(biāo)明各部分之間、部分與整體之間的關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生篇章布局和邏輯思維這兩種寫作能力的目的。

其二，選擇正確、合理的詞句和觀點(diǎn)。教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在自身知識庫中搜索出與題意符合，并且有助于自身寫作的內(nèi)容。通過發(fā)散學(xué)生寫作思維，使學(xué)生提綱思維導(dǎo)圖得到拓展，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，并且還可使學(xué)生對舊有的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生了解和掌握新舊知識結(jié)合運(yùn)用的方法；同時，還可對其信息篩選這一寫作能力進(jìn)行鍛煉。

最后，常見連接詞、組應(yīng)用指導(dǎo)。教師在這一步驟中，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見且通用的連接詞、組，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握連接詞、組在寫作中的應(yīng)用規(guī)律和方法，使學(xué)生文章更表達(dá)更自然、生動。通過這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將前兩個環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效連接，使文章更為完整和規(guī)范；同時，還可對學(xué)生篇章布局這一寫作能力進(jìn)行良好鍛煉。

3. 結(jié)語

總而言之，英語寫作是高中生必學(xué)的內(nèi)容和技能，也是高中英語教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)通過有效、可行的教學(xué)方法，解決學(xué)生英語寫作難的問題，提高其英語寫作能力。思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)方法，在高中英語寫作課堂教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效解決英語寫作學(xué)習(xí)難的問題，鍛煉學(xué)生篇章布局、邏輯思維以及信息篩選等寫作能力，提升學(xué)生的英語寫作水平，因此高中教師應(yīng)積極開展思維導(dǎo)圖英語寫作教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的英語寫作思維，促使其英語寫作能力得到增強(qiáng)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)）