顏保錄

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀來豐富自己的知識面，學(xué)習(xí)別人寫作的技巧和方法，來提高學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維。目前初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生的寫作的能力有待提高。要提高學(xué)生的英語寫作能力，需要教師在以往的閱讀教學(xué)中，既要加強學(xué)生的閱讀能力，也要對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)初中英語讀寫教學(xué)的有效結(jié)合。

1. 閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)存在的相關(guān)性分析

閱讀和寫作是密切相關(guān)的，學(xué)生可以通過閱讀了解到相關(guān)文化知識，攝取有用的語言信息，充實自己的思想，提高寫作水平。寫作每一篇文章，都要組織好自己的語言信息，合理安排文章結(jié)構(gòu)，條理清，而寫作的過程就分析問題和解決問題。剛開始時可進行一些簡單而有趣的看圖寫話，或是教師設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生完整地回答，連起來就是一篇作文。例如，讓學(xué)生介紹他們自己時，可設(shè)計如下問題：

（1）Whats your name？（2）Are you a boy or a girl？（3）Where are you from？（4）How old are you？（5）What class are you in？（6）How many classes do you have a day？（7）Whats your favorite class？（8）Who is your favorite teacher？（9）Who is your best friend？

如果學(xué)生的英文水較低，教師還可以設(shè)計未完成的作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況填單詞，如：

My name is . I am a . I am from

. I am years old. I am in Class

， Grade . I have classes a day. My favorite class is . is my favorite teacher. is my best friend.

語言學(xué)習(xí)是循環(huán)漸進的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作能力也是一樣。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，也要遵守學(xué)習(xí)的規(guī)律性。

閱讀是語言積累、理解的過程，是接受、吸收語言信息的過程。而寫作是表達和釋放語言信息的過程。所以說，閱讀是為寫作做鋪墊，寫作是閱讀的成果，兩者缺一不可。寫作是閱讀之后的重要部分，寫作是把學(xué)生從閱讀中零散的知識整合出來，在用自己的語言表達出來。只有通過閱讀逐漸體會，才能轉(zhuǎn)化寫作正確表達出來。因此，教師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行有效的寫作培訓(xùn)，從而達到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的充分結(jié)合。

讀寫結(jié)合教學(xué)，它是把閱讀和寫作結(jié)合在一起，即強調(diào)了語言信息的輸入，也強調(diào)了語言信息的選擇、應(yīng)用。他強化了學(xué)生對閱讀的理解和運用上，創(chuàng)造了語言的機會，這就是讀寫結(jié)合教學(xué)。

2. 閱讀、寫作教學(xué)相結(jié)合的有效性教學(xué)分析探究

2.1初中生閱讀與寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（1）英語教師在以往的教學(xué)中對寫作訓(xùn)練重視度不夠，平時也沒有過多的時間進行寫作培訓(xùn)和指導(dǎo)。許多教師對于寫作訓(xùn)練的作用認識不夠，在教學(xué)中也容易忽略寫作訓(xùn)練和寫作教學(xué)。

（2）教師缺乏講閱讀和寫作結(jié)合的教學(xué)意識，學(xué)生們手里除了學(xué)習(xí)課本沒有別的閱讀。教師把寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)分開，根本沒有意識到閱讀和寫作之間的關(guān)系，沒有利用好兩者的關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生英語寫作教學(xué)。

（3）學(xué)生們?nèi)鄙賹懽饕庾R，寫作時困難重重，主要是缺少寫作的指導(dǎo)和寫作培訓(xùn)。導(dǎo)致學(xué)生的基本功底不扎實，對中外文化理解不夠，寫作時錯誤率高，書寫不規(guī)范等。

2.2閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀是能學(xué)好寫作技能最好的輸入。我們可以從一篇好的文章從中學(xué)習(xí)到它的優(yōu)點，在他人寫作中找到我們自己需要的東西，以自己的表達方式表達出來。寫作的欲望為閱讀提供了動力，同時閱讀也是寫作的動力。

2.3教師在教學(xué)中怎么做

教師要以不同的寫作任務(wù)和風(fēng)格，讓學(xué)生接觸多模式的寫作，激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生的寫作欲。教師要充當(dāng)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并捕捉文章重要的信息。使學(xué)生在英語寫作的過程中降低對漢字的依賴，更好地用英語來表達出來。在寫作反饋上，教師的作用是肯定學(xué)生的成績，指出錯誤，及時批評，讓學(xué)生認識到自己的錯誤，進而及時改正。

3. 結(jié)語

通過對閱讀、寫作教學(xué)結(jié)合的分析和探討，初步認識到教師要注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀文本得到的東西，運用到自己的英語寫作中。教師一定要充分利用閱讀教材，對學(xué)生的寫作進行訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗到寫作的成功快樂。

王娟娥. 初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）， 2012（02）.

（作者單位：甘肅省武山縣馬力中學(xué)）