余婉婷

摘 要： 隨著國(guó)際化的深入交流合作，英語(yǔ)成為現(xiàn)代精英必備的基本技能之一，面對(duì)中國(guó)式英語(yǔ)的尷尬困境，提高學(xué)生跨文化交際能力成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容。中國(guó)文化博大精深，能夠提高學(xué)生的文明道德，西方文化現(xiàn)代多彩，有助于開闊學(xué)生思維，提高學(xué)生全面看到問題的整體意識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，讓他們理解中西方文化之間的差異，取其精華去其糟粕，成為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要話題。提高學(xué)生跨文化交際能力的方法很多，其中閱讀英語(yǔ)報(bào)刊是提高學(xué)生跨文化交際能力至關(guān)重要的方法。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)報(bào)刊 英語(yǔ)閱讀 跨文化 交際能力

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)“德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”素質(zhì)教育目標(biāo)。英語(yǔ)新課程的改革在培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、深入思考、創(chuàng)新的實(shí)踐能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生交流能力，大膽使用英語(yǔ)交流和溝通。當(dāng)前中國(guó)英語(yǔ)教育模式主要為教師向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生接受能力、思考能力和理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被動(dòng)地依賴教師的講解和課本知識(shí)的記憶，缺乏對(duì)英語(yǔ)自身文化的了解和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致跨文化交流能力較低，在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的能力。因此，讓學(xué)生了解西方文化，培養(yǎng)他們的跨文化交際是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀、自我疑問、自我探究的閱讀學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，形成學(xué)生課外自主閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化思維、創(chuàng)新文化理念，探討英美文化內(nèi)涵，提高學(xué)生跨文化的交流能力。

一、跨文化交際能力學(xué)習(xí)的重要意義

英語(yǔ)是一門復(fù)雜的有序的符號(hào)語(yǔ)言體系，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅靠習(xí)得而成，更多的需要通過有意識(shí)掌握英語(yǔ)的文化體系，掌握一定的文化體系才能組織復(fù)雜的句子，才能表達(dá)出深厚的思想感情和內(nèi)心訴求。語(yǔ)言是文化的一部分，反映了一個(gè)民族的特征，包含國(guó)家的人生觀、生活方式和思維方式?？缥幕浑H能力是英語(yǔ)語(yǔ)言體系中的重要的“隱性技能”，一直貫穿于聽、說、讀、寫、譯五大技能中，跨文化交際能力教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位，但在學(xué)生教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中卻困難重重[1]。從學(xué)生的角度而言，跨文化交際能力是一個(gè)很頭痛和棘手的問題，文化內(nèi)容繁多，了解不多，難以記憶。從教師的角度而言，面對(duì)學(xué)生毫無(wú)積極性的跨文化交際能力學(xué)習(xí)態(tài)度和狹義的文化學(xué)習(xí)途徑，采取什么樣的方式和教學(xué)手段才能提高學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、提高課堂學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅需要傳授相關(guān)的英語(yǔ)基本知識(shí)，更要對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的文化知識(shí)。從學(xué)生角度而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是掌握這種新的溝通工具，只有全面了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而更好地站在英美文化的角度全面進(jìn)行交流。從英語(yǔ)教學(xué)的角度來看，教學(xué)語(yǔ)言同時(shí)傳授一種文化。教學(xué)語(yǔ)言和文化是密不可分的，兩者相輔相成。如何在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中擺脫“詳解規(guī)則、反復(fù)舉例、重復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化印證”，“題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)記憶”的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，真正提高學(xué)生的跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的跨文化交流的目標(biāo)。

二、如何在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

（一）閱讀英文報(bào)刊創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)文化情境

“情境”實(shí)際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的學(xué)習(xí)理念[2]。閱讀英文報(bào)刊就是把“快樂學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀讓學(xué)生不知不覺地置身于英語(yǔ)文化的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)及了解英語(yǔ)的樂趣[3]。閱讀英文報(bào)刊的本質(zhì)就是從“情”與“辭”、情”與“理”和“情”與“境”的辯證關(guān)系出發(fā)，運(yùn)用英美的區(qū)域文化激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生跨文化交流能力。對(duì)于英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)生而言，教學(xué)的主要問題是缺乏語(yǔ)言使用環(huán)境和英語(yǔ)文化的知識(shí)背景，學(xué)生通過閱讀英文報(bào)刊營(yíng)造一個(gè)融聽、度、視為一體的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，有助于學(xué)生準(zhǔn)確感悟文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生交流興趣。

（二）閱讀英文報(bào)刊提高英語(yǔ)交際規(guī)范性

英語(yǔ)是難以記憶的語(yǔ)言，如果一味地由老師滔滔不絕地講授，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣和乏味，學(xué)習(xí)效率降低。如果教師能夠?qū)⑸驳恼Z(yǔ)法知識(shí)和生動(dòng)風(fēng)趣的報(bào)刊閱讀相結(jié)合，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如一些學(xué)生在交際過程中會(huì)出現(xiàn)典型的中國(guó)式英語(yǔ)“I not went to school yesterday”，”Good good study，day day up”，”morning good”，”how to say”，”I have something to do tomorrow”。

通過大量的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境氛圍里將難記的英語(yǔ)知識(shí)融入到閱讀中，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流能力。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)過程中要正確處理語(yǔ)言教學(xué)與文化之間的關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言和文化是分不開的。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生了解西方文化的背景。

（三）閱讀英文報(bào)刊增強(qiáng)英語(yǔ)文化背景

當(dāng)今社會(huì)可謂處處閱讀皆學(xué)問，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊可以讓學(xué)生了解異域的風(fēng)土人情和奇異故事文化知識(shí)，提高學(xué)生閱讀興趣。教師在教學(xué)過程中要敢于創(chuàng)新，敢于人先，創(chuàng)造英語(yǔ)寬松的報(bào)刊閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的閱讀環(huán)境中自由思考，自由想象，增強(qiáng)英語(yǔ)文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是使用這種語(yǔ)言與來自其他國(guó)家的人進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，更要培養(yǎng)跨文化交流能力。英語(yǔ)教學(xué)要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)多樣化和藝術(shù)化。通過報(bào)刊方式使課堂藝術(shù)化，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生探索英語(yǔ)文化的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，激發(fā)他們濃厚的文化學(xué)習(xí)理念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏慶民.報(bào)刊閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及其意義.教師，2011.03.

[2]劉愛格.英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教育中的情境、情趣、情感.教育前沿（理論版），2008.03.

[3]李建霞.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.新課程學(xué)習(xí)（中），2011.06.

福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：《在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中提高學(xué)生跨文化交際能力研究》，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK14-577。