朱海云

摘 要：美術(shù)作業(yè)作為初中美術(shù)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對教師教學(xué)內(nèi)容起到了有效鞏固的作用，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢測方式。從初中美術(shù)基本作業(yè)形式出發(fā)，對如何創(chuàng)新初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行研究，從而為提高初中美術(shù)教學(xué)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0008-01

一、初中美術(shù)作業(yè)的一般形式分析

無論在哪一學(xué)科教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計的科學(xué)與否都與學(xué)科教學(xué)效率有著直接的聯(lián)系。在初中美術(shù)教學(xué)中，作業(yè)的科學(xué)性與合理性不僅是整個美術(shù)課堂教學(xué)效率的表現(xiàn)，也是教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗。當(dāng)前，在初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計中，主要有以下幾種常見的作業(yè)形式。第一種，口頭作業(yè)。美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師結(jié)合課堂內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭上的作業(yè)設(shè)計，以了解學(xué)生對知識的掌握程度。一些教師在下課之前會提出一些復(fù)習(xí)問題，并在下一堂課開始前幾分鐘對上一課提出的問題進(jìn)行回顧提問。第二種，畫圖與手工制作作業(yè)。畫圖與手工制作作業(yè)是初中美術(shù)課堂教學(xué)中較為常見的作業(yè)形式，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有一定的積極作用，通常應(yīng)用于課堂之后的教學(xué)內(nèi)容鞏固練習(xí)。第三種，綜合探索及實踐練習(xí)。學(xué)生在掌握了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識后，教師通過綜合探索與實踐練習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力和思維創(chuàng)造能力的實踐訓(xùn)練。第四種，創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，初中美術(shù)課堂教學(xué)中通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、動畫以及其他相關(guān)多媒體技術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，從根本上實現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)。

二、初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新

1. 作業(yè)設(shè)計形式創(chuàng)新

通過對當(dāng)前初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)主要以紙張為載體，在設(shè)計上有其優(yōu)勢，但同時也有其局限性。因此，教師如果長期延續(xù)這種作業(yè)設(shè)計形式，久而久之會使初中生感覺枯燥乏味，產(chǎn)生敷衍應(yīng)付的心理，不利于他們對美術(shù)藝術(shù)特征的深刻感悟。要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，教師就要開闊自己的思路與視野，通過結(jié)合當(dāng)代初中生好奇心強(qiáng)烈、樂于動手的個性特征，選擇一些生活化的材料來調(diào)動學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的興趣。例如，在作畫的過程中，可以打破傳統(tǒng)的水彩、油畫棒、水粉等的局限，讓學(xué)生利用油漆、木炭等進(jìn)行繪畫，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。通過豐富的作業(yè)形式，使學(xué)生不僅感受不到美術(shù)作業(yè)的負(fù)擔(dān)感，同時會主動參與到整個作業(yè)的完成過程當(dāng)中來。例如，在進(jìn)行“藍(lán)白之美”的作業(yè)設(shè)計時，教師可要求學(xué)生自己去完成一件藍(lán)白作品。一些學(xué)生在純白的T恤上用藍(lán)色的紡織染料染色做出了一件極富個性的衣服；一些學(xué)生到陶瓷坊里自己動手制作了一件白色的瓷碗，并在上面用藍(lán)色的畫筆畫出了青花瓷的美感；甚至有一個學(xué)生以畫墻報的方式，在一面墻上畫出了自己感受到的“藍(lán)白之美”。在這一作業(yè)的設(shè)計與完成過程中，學(xué)生自始至終保持著較高的熱情和將作業(yè)完成好的強(qiáng)烈欲望，并在作業(yè)完成過程中自己思考、創(chuàng)作、實踐，其完成的作品無論藝術(shù)水平高低，都是其個人能力的最大表現(xiàn)。

2. 作業(yè)設(shè)計的層次感創(chuàng)新

根據(jù)初中生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，作為美術(shù)教師，要以分層次的形式對美術(shù)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。分層作業(yè)設(shè)計通常可以將學(xué)生分為三個層次：第一類為基礎(chǔ)薄弱、動手能力、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。第二類為基礎(chǔ)一般的學(xué)生，通常能夠獨立自主完成美術(shù)作業(yè)。第三類為基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生，在完成作業(yè)基礎(chǔ)上還能表現(xiàn)出其創(chuàng)新性。以“水墨交融寫青山”一課的教學(xué)為例，通過組織一次野外采風(fēng)活動，針對不同類型的學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計層次也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的變化。如第一類學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計時要求學(xué)生能對某一單一事物進(jìn)行繪畫，或者能完成對群山某一局部的表現(xiàn)。針對第二類學(xué)生，要求學(xué)生在正確運(yùn)用筆法和墨色基礎(chǔ)上，大致臨摹出優(yōu)秀的山水作品。而第三類學(xué)生，則要關(guān)注學(xué)生中國畫的創(chuàng)作能力，關(guān)注其構(gòu)圖與筆法技巧的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生帶著創(chuàng)造性完成作業(yè)。

3. 關(guān)注學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作

在初中美術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)是作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新中重要的一環(huán)。美術(shù)教師在布置工作量較大的作業(yè)時，可以組織學(xué)生分小組合作完成作業(yè)，通過小組合作完成方式使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)的意識并在無形中增加其競爭意識。合作形式可以根據(jù)美術(shù)作業(yè)的難易程度適當(dāng)調(diào)整為兩人組或多人組，如板報的設(shè)計、卡片的制作、各種主題創(chuàng)意大賽、道具與服裝面具的設(shè)計作業(yè)等。例如，在“又畫又做又印”一課的作業(yè)設(shè)計時，在講解完版畫制作過程后，教師可將班級的學(xué)生分成幾個小組，分別完成木版畫與紙版畫制作。同時，分配不同的人做畫稿、印稿、刻痕等步驟，分工合作，使小組內(nèi)的每個人能參與其中。

三、結(jié)束語

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的需求也日益多樣化。初中美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生審美、創(chuàng)作等綜合能力培養(yǎng)的重要課程，對于學(xué)生后續(xù)的成長成才有著積極的推動作用。而美術(shù)作業(yè)設(shè)計作為初中美術(shù)教學(xué)的重要一環(huán)，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的鞏固都有著極大的意義。基于此，初中美術(shù)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)設(shè)計，為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

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