朱曉燕

【摘 要】漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生啟蒙階段識(shí)字、說(shuō)好普通話的重要工具，也是幫助小學(xué)生開(kāi)展先期閱讀的重要工具。拼音是許多學(xué)齡兒童入學(xué)后的第一個(gè)攔路虎。學(xué)習(xí)好拼音對(duì)小學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了我國(guó)當(dāng)前小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；拼音；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）15-0064-02

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生啟蒙階段識(shí)字、說(shuō)好普通話的重要工具，也是幫助小學(xué)生開(kāi)展先期閱讀的重要工具。拼音是許多學(xué)齡兒童入學(xué)后的第一個(gè)攔路虎，學(xué)習(xí)好拼音對(duì)小學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，與新課改的要求還有較大的差距，需要逐步改進(jìn)。教師在課堂上要采用形象生動(dòng)的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生愉快、順利地越過(guò)入學(xué)后的第一道難關(guān)。

一、小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深

教材中拼音教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)科學(xué)性與合理性不足，教學(xué)方法創(chuàng)新性與新穎性明顯落后于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體步伐。在新一輪課程改革的影響下，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀與寫作課堂教學(xué)內(nèi)容新鮮、教法新穎，在許多方面都取得了成效。但是拼音的課堂教學(xué)卻難以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與方法之間缺乏有效聯(lián)系，慣有的“填鴨式”與“滿堂灌”不絕于堂。單一的教育模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情與探索欲望。

2. 拼音課程匹配習(xí)題訓(xùn)練滯后

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，課堂教學(xué)之后，需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練與溫習(xí)，否則，小學(xué)生的拼音實(shí)踐能力難以得到提高。實(shí)踐表明，教學(xué)之后缺乏有效的跟進(jìn)練習(xí)，這是導(dǎo)致小學(xué)生拼音實(shí)踐能力較差，拼音水平難以提高的根本原因。要切實(shí)提高小學(xué)生的拼音實(shí)踐能力，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新、有效地跟進(jìn)配套訓(xùn)練。但是，當(dāng)前在許多拼音課堂教學(xué)之后，教師布置的作業(yè)一般都是抄寫，形式單調(diào)乏味，不能有效地鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣的練習(xí)實(shí)效性可想而知。

二、采用形象、生動(dòng)的教學(xué)方法

“興趣是最好的教師?！毙W(xué)拼音課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的熱情，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。采用形象、生動(dòng)、富有情趣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 歡快愉悅的游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法就是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將拼音教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把游戲活動(dòng)帶入課堂，讓單調(diào)乏味的拼音學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑起來(lái)。

例如，在進(jìn)行“an、en、in”有關(guān)音節(jié)拼讀訓(xùn)練中，可以組織學(xué)生玩“火車過(guò)山洞”的游戲。當(dāng)一個(gè)學(xué)生熟練讀出an、en、in的四聲之后，教師出示一幅圖畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫的是什么，并讀出圖邊標(biāo)出的音節(jié)。請(qǐng)這位學(xué)生上臺(tái)給大家講講拼讀方法，并帶領(lǐng)大家一起拼拼讀讀。然后教師出示幾張韻母是“an、en、in”的音節(jié)卡片，讓大家進(jìn)行小組拼讀比賽，一人讀一個(gè)音節(jié)，讀對(duì)了就可鉆過(guò)由兩個(gè)學(xué)生用手搭起的“山洞”。讀不出或者讀錯(cuò)了，“山洞”門關(guān)上，不得通過(guò)，待同組其他同學(xué)幫助讀對(duì)了，才允許通行。在規(guī)定時(shí)間里全部順利通過(guò)的小組為冠軍，以此類推。

2. 激發(fā)想象的故事教學(xué)法

小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事。采取故事法進(jìn)行教學(xué)，不但有利于相關(guān)知識(shí)的傳授，還可激發(fā)學(xué)生的想象力。講故事可以將抽象的拼音內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的敘述，幫助小學(xué)生更好地理解與記憶。教師根據(jù)小學(xué)生想象力強(qiáng)的特點(diǎn)，可將拼音教學(xué)內(nèi)容借助講故事的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，結(jié)合想象追隨故事的情節(jié)，逐漸提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)聲母“zh、ch、sh、r”時(shí)，教師可以將它們串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)富有情趣的故事：早晨，一輪紅日（教師出示“r”的卡片）剛剛露出笑臉，一只（出示“zh”）小花鹿就跑出來(lái)和其他小動(dòng)物一起玩耍。當(dāng)它們玩得正開(kāi)心的時(shí)候，突然，一只獅子（ 拿出“sh”）從樹(shù)林里沖出來(lái)，要吃（拿出“ch”）跑在最后的小動(dòng)物。

這種故事教學(xué)法能夠充分地吸引小學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)他們有效注意的時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，在認(rèn)真聽(tīng)故事的同時(shí)，慢慢掌握所學(xué)的拼音知識(shí)。

3. 朗朗上口的兒歌、口訣教學(xué)法

小學(xué)生生性喜歡學(xué)背兒歌、順口溜等，教師可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)背兒歌、順口溜、口訣等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠打好學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的拼音實(shí)踐能力。

把拼音知識(shí)編成順口溜，可以幫助學(xué)生記憶。小學(xué)拼音中一共有23個(gè)聲母。可以根據(jù)教材插圖或者學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把它們編成順口溜。當(dāng)學(xué)生一看到某個(gè)字母，就自然而然地想起與之相關(guān)的順口溜。如在教“b、p、m、f”時(shí)，可以編成：“右下半圓b、b、b，右上半圓p、p、p，兩個(gè)門洞m、m、m，一個(gè)拐棍f、f、f”。這些順口溜形象通俗，淺顯易懂，可以幫助學(xué)生更好地記憶。

把拼音知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，編成兒歌，建構(gòu)起相關(guān)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。例如，同樣在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個(gè)字母時(shí)，也可以編成兒歌進(jìn)行教學(xué)：“我們一起爬山坡，山坡有座彌勒佛，一個(gè)喇叭在廣播，大家能看不能摸”。這種兒歌具有音樂(lè)美與節(jié)奏美，學(xué)生念起來(lái)朗朗上口，情趣盎然，可以有效提高拼音教學(xué)的質(zhì)量。

為了更好地掌握漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，可以把相關(guān)知識(shí)編成口訣：“a母出現(xiàn)不放過(guò)，沒(méi)有a母找 o e ，i u并列標(biāo)在后，ü母上面兩點(diǎn)抹，單個(gè)韻母不必說(shuō)。”同樣，學(xué)習(xí)j、q、x 、y與ü相拼時(shí)省略兩點(diǎn)的書寫規(guī)則，也可以采用學(xué)生喜歡的口訣形式來(lái)學(xué)習(xí)：“j 、q、 x、y 小淘氣， 看見(jiàn)ü（魚）眼就挖去”。

這樣就把抽象的拼音標(biāo)調(diào)、書寫知識(shí)都用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的口訣、兒歌形式表現(xiàn)出來(lái)，既方便學(xué)生記憶，讓學(xué)生在想象中掌握了知識(shí)，又活躍了課堂教學(xué)氣氛。

三、采用多元化方法進(jìn)行課后練習(xí)、鞏固

傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)課后練習(xí)，主要是書面的死記硬背，反復(fù)抄寫。這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。小學(xué)生的好奇心比較重，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，將拼音知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展，提高學(xué)生的拼音能力。

1. 布置聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)

布置聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生回家后收聽(tīng)廣播、電視的語(yǔ)言節(jié)目。模仿正確的發(fā)音，糾正自己的錯(cuò)誤。然后學(xué)著說(shuō)給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)，達(dá)到鍛煉和鞏固目的。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2. 閱讀拼音讀本

當(dāng)?shù)湍昙?jí)小學(xué)生具備了一定的拼讀能力后，教師要及時(shí)布置他們進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，從一開(kāi)始就養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣?？梢越柚匆糇x物強(qiáng)調(diào)讀“準(zhǔn)”，即要求發(fā)音準(zhǔn)，不讀錯(cuò)，不添字、不丟字，發(fā)音要求清楚，響亮。閱讀內(nèi)容由簡(jiǎn)到難、由少到多，讀物的拼音由多到少。在感受成功閱讀的喜悅過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和自信心。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀拓展知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

3. 用拼音寫話

讓學(xué)生用拼音練習(xí)組詞、造句。先用拼音寫單個(gè)詞，表明自己的要求、想法；熟練后再用拼音寫一句話或一段話。這一練習(xí)不要急于求成，可以區(qū)別對(duì)待，因人而異。

總之，教師應(yīng)該重視小學(xué)拼音的教學(xué)改革，努力提高小學(xué)拼音的教學(xué)質(zhì)量?！皸l條大路通羅馬”，小學(xué)拼音教學(xué)課程革新的路子很多，重要的是教師要有與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，去探索，去開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的樂(lè)趣，能把學(xué)習(xí)拼音當(dāng)成一種追求和享受，那么離教學(xué)成功的日子就不遠(yuǎn)了。隨著時(shí)代的進(jìn)步，拼音教學(xué)還應(yīng)該更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：胡 璐）