周萍

【摘 要】教育是國家立足的根本，教師作為教育工作者，只有不斷提升自身素質(zhì)才能適應(yīng)新時期的教育發(fā)展需要。教師培訓工作的開展本身就是對教育的一種重視，這對提高教師隊伍素質(zhì)和力量將會起到關(guān)鍵性作用。所以，如何提高教師各方面的素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和提高教師培訓管理的效率成為當下教育中的難點。

【關(guān)鍵詞】教師培訓；管理措施；培訓效率；探究提高

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0017-02

教育是國家立足的根本，隨著國家九年義務(wù)教育的普及，現(xiàn)在國人的素質(zhì)普遍得到了有效的提升，對待教育的觀念也發(fā)生了重大的改變，“讀書無用論”的觀點得到了遏制。那么，教師作為教育工作者，自身的素質(zhì)也要不斷地提升才行。近年來，我國對教師的培訓力度正在加大，全國各地都如火如荼地開展了各種形式的教師培訓，顯著的效果得到了廣大師生的一致認同。然而，不可否認的是，在培訓的過程中仍然存在著很多的不足之處，這些不足對提高教師的培訓效率造成了很大的影響。于是，如何提高教師培訓管理的效率成為當下教育中最為重要的一個難點。筆者從事教育工作多年，現(xiàn)結(jié)合自身的體會與經(jīng)驗對此問題提出一些個人的意見與建議。

一、教師培訓管理中存在的問題

教師培訓工作的進行本身就是對教育的一種重視，這對提高教師隊伍力量將會起到關(guān)鍵性作用。隨著新課改的不斷深入，提高教師素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是目前教育工作中無法越過的一個環(huán)節(jié)。那么如何來提高教師各方面的素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念？教師培訓無疑是最為直接有效的一種方式?？墒蔷湍壳暗慕處熍嘤柟芾韱栴}而言，形式化、模式陳舊、缺乏有效的監(jiān)督等是現(xiàn)在教師培訓中的難題，教師培訓效果雖得到了一些提升，但問題的出現(xiàn)制約了今后教師培訓效果的進一步提高，也就是說，目前我國的教師培訓到了瓶頸期，陷入了僵局。那么如何打破這個僵局，掙脫這個瓶頸期，是當下教育工作必須要面對的問題。筆者認為，首先應(yīng)從解決現(xiàn)在教師培訓管理中存在的問題著手，只有解決了這些問題，教師培訓管理的效果才能更好，教育質(zhì)量才能提高。

1. 教師培訓目標不夠明確

教師培訓的目標不夠明確是目前造成教師培訓效果不佳的一個重要原因。我國中醫(yī)看病講究的是辨證論治，用藥和藥量也是因人而異、因地制宜，同樣生活在一個地方的人、同樣的病情卻因為個人的體質(zhì)不同而開出不同的方子與藥量，而一個生活在南方的人與一個生活在北方的人得了同樣的病，中醫(yī)開出的方子與藥量也是不一樣的。這就說明，人不是工廠流水線上的產(chǎn)品，每個人的個性與特點都不相同。

目前，我國的教師培訓工作就出現(xiàn)了這樣的問題：將教師當成了流水線上的產(chǎn)品，教師培訓完全是按照流水線作業(yè)來進行，沒有體現(xiàn)教師隊伍中人的個體差異，培訓沒有針對性，培訓目標不夠明確，培訓內(nèi)容過于形式化，培訓的目的性得不到體現(xiàn)，教師培訓的最終效果受到制約。

2. 教師培訓模式偏重理論

教師培訓管理計劃自實施以來，培訓的模式一直是重理論偏實踐，這樣可能導致教師的理論知識得到了鞏固，而實踐教學方面卻沒有長足進步的問題。教學本身就是一項實踐性非常強的教育手段，教師的理論知識再豐富，可不知如何去傳授給學生也是沒用的，培訓的效果自然不能轉(zhuǎn)化到實際的教學中，學生也不能因此受益，過于理論化而脫離實際教學經(jīng)驗傳授的培訓與教師培訓的初衷不相匹配。教師在教學過程中遇到的實際困難在培訓上得不到很好的解決，這樣的培訓對于教師的教學沒有任何實際意義。時間一長，很多教師只是為了應(yīng)付學校下達的任務(wù)而已，在培訓過程中也不會去認真學習，教師參加該類培訓的積極性下降，主動接受培訓的教師越來越少，那么教師培訓管理的效果自然而然地就會下降。

3. 教師培訓沒有相關(guān)的監(jiān)管機制

教師在學生學習結(jié)束的一個節(jié)點會對學生進行考核，以便于考量其學習的成果，這樣可以及時地掌握到學生學習的動態(tài)，知道學生的不足之處，從而在后面的教學階段，教師可以參照這些不足有針對性地對該學生制定不同的教學計劃，也就是說學生的學習成果由教師進行監(jiān)督管理。然而教師在培訓這方面相對而言就缺乏了監(jiān)管的機制。部分教師抱著瞧一瞧的心態(tài)來到這里，把教師培訓當成了一件輕松好玩的事情，態(tài)度上就很不端正，加上又缺乏相應(yīng)監(jiān)管機制的約束，教師培訓將毫無作用可言。

二、提高教師培訓管理效率的措施

如上所述，目前教師培訓存在的問題大多體現(xiàn)在教師培訓目標不夠明確，培訓內(nèi)容過于落后以及缺乏相關(guān)的監(jiān)管機制的建立等。因此，要想提高教師培訓管理的效率，必須從以下方面去入手，那么教師培訓管理的效果才會體現(xiàn)出來。

1. 教師培訓方案要因人而異，因地制宜

教師培訓的主要目的就是為了使得每一位教師都能夠更好地教學。而每位教師都是個體，他們在教學過程中遇到的問題大多都是相同的，可由于一些客觀條件的原因，教師在教學過程中還是會出現(xiàn)一些難以解決的問題。如若培訓結(jié)束后他的問題仍然沒有得到解決，或者沒有得到完全的解決，那么長時間以后該教師來參加培訓的動力可能就會喪失，變得不再積極主動，長此以往，教師培訓就失去了意義。所以，在教師培訓前，相關(guān)部門應(yīng)該要深入到教育的第一線中，主動去發(fā)現(xiàn)問題，將問題帶回來進行深入地研究后，再將問題在培訓中進行集中解決。如此來，教師參加培訓才會覺得培訓相當有意義，他們在日常教學中積壓了多年的難題能得以解決。因此，教師們對待教師培訓的態(tài)度才會改變，才會更加積極地參加。所以，教師培訓應(yīng)該要制定出一套行之有效的方案，整個方案應(yīng)包括培訓課程的制定、培訓教材的制定以及培訓后的考核評價等，并不斷地去反復實踐推敲，做到因人而異、因地制宜。

2. 建立健全教師培訓考核評價管理制度

學生在學習結(jié)束后由教師對其學習的成果進行檢驗與考察，所以教師能夠及時地了解學生學習的情況，針對其個體的差異制定今后的教學方案等，教師培訓也應(yīng)該如此。而就目前多數(shù)地區(qū)的教師培訓來講，教師培訓就是教育部門通過學校下達一個培訓的通知，然后教師去接受培訓，對于教師在此次的培訓過程中究竟學到了什么，學到了多少就無人問津了。其實教師接受培訓都是在百忙之中抽空前來的，為了培訓既花了時間又花了精力，教師也是希望培訓是學有所值的。所以，要想提高教師培訓的效率就應(yīng)該對教師培訓進行監(jiān)督管理。培訓部門不妨為這些教師組織一個教師聯(lián)盟或者論壇，對教師此次培訓的結(jié)果進行考核，做出公正的評價，教師們在閑暇之余還可以在這里發(fā)聲，將自己遇到的難題擺出來尋求解決方法，以此來提高教師教學的質(zhì)量，這樣不僅可以提高教師培訓管理的效率，而且可以給教師們提供一個展示自己的機會，幫助教師更好地發(fā)展。

時代在變遷，教育改革也勢在必行。所以，教師更應(yīng)該趁教師培訓這個機會好好把握自己，通過教師培訓來不斷提高自身的素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量。

（編輯：張 婕）