邵會(huì)婷，張冬梅，閆志利

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不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求差異研究

邵會(huì)婷，張冬梅，閆志利

摘要：職業(yè)培訓(xùn)是新型職業(yè)農(nóng)民培育的主要形式。據(jù)對(duì)河北省的調(diào)查結(jié)果表明，不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)等需求方面均存在一定差異。實(shí)施職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，需全面、準(zhǔn)確地了解不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求，有針對(duì)性地安排培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)等，并通過優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境、強(qiáng)化培訓(xùn)管理等措施，不斷提升培訓(xùn)效果與效益。

關(guān)鍵詞：不同從業(yè)類型；職業(yè)農(nóng)民；職業(yè)培訓(xùn)；需求差異

應(yīng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，黨中央、國(guó)務(wù)院從發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力等大局出發(fā)，提出積極發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的戰(zhàn)略部署。2014年底召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要完善職業(yè)培訓(xùn)政策，提高培訓(xùn)質(zhì)量，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。［1］依據(jù)人力資源開發(fā)理論，培訓(xùn)需求調(diào)查與分析是實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)的首要環(huán)節(jié)。［2］學(xué)界有關(guān)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求的研究有較多報(bào)道，但多基于職業(yè)農(nóng)民整體需求。農(nóng)業(yè)是包括種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等在內(nèi)的綜合產(chǎn)業(yè)體系，不同農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的科技含量、生產(chǎn)技術(shù)水平各異，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也不盡相同。因此，僅基于職業(yè)農(nóng)民整體需求實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)，難以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與適用性，進(jìn)而影響培訓(xùn)質(zhì)量。本文以河北省為樣本，采用問卷調(diào)查法，系統(tǒng)研究了不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求差異狀況，并提出相關(guān)對(duì)策。

一、調(diào)查與分析方法

（一）調(diào)查方法

根據(jù)河北省部分培訓(xùn)專家意見，采用Delphi法制定不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求調(diào)查問卷。從業(yè)類型設(shè)計(jì)有大田作物種植、設(shè)施農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)林、畜牧養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷和技術(shù)服務(wù)等8個(gè)類別；培訓(xùn)需求設(shè)計(jì)為培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)等5個(gè)維度、23個(gè)問項(xiàng)。其中，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式為多選題，其他為單選題。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定為“三新（新技術(shù)、新品種、新設(shè)備）知識(shí)”、“經(jīng)管知識(shí)”、“政策知識(shí)”、“其他知識(shí)”等4個(gè)問項(xiàng)；培訓(xùn)形式設(shè)定為“正規(guī)課堂”、“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”、“發(fā)送資料”、“農(nóng)村黑板報(bào)”和“電視廣播”等5個(gè)問項(xiàng)；培訓(xùn)教師設(shè)定為“縣鄉(xiāng)技術(shù)人員”、“經(jīng)營(yíng)大戶”、“專家學(xué)者”和“其他人員”等4個(gè)問項(xiàng)；培訓(xùn)時(shí)間設(shè)定為“農(nóng)閑季節(jié)”、“及時(shí)安排（根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要及時(shí)安排）”、“關(guān)鍵期（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵時(shí)期）”和“隨時(shí)舉辦”等4個(gè)問項(xiàng)；培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)定為“縣城”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”、“本村”和“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”等4個(gè)問項(xiàng)。調(diào)查問卷經(jīng)信度與效度檢驗(yàn)，確認(rèn)在可使用范圍之內(nèi)。

調(diào)查由河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所組織部分在讀碩士研究生和本科生，利用2015年寒假時(shí)間實(shí)施。調(diào)查對(duì)象限定為一年務(wù)農(nóng)時(shí)間在8個(gè)月以上的職業(yè)農(nóng)民，調(diào)查范圍涵蓋河北省所有縣（市、區(qū)）。依據(jù)2010年河北省人口普查數(shù)據(jù)，按調(diào)查縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)人口萬分之二點(diǎn)五的比例發(fā)放問卷1 401份，回收問卷1 338份，問卷回收率為95.50%；按多項(xiàng)、漏項(xiàng)等標(biāo)準(zhǔn)剔除無效問卷，確定有效問卷1 092份，問卷有效率為81.61%。

（二）分析方法

利用EXCEL統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，并建立數(shù)據(jù)庫。利用SPSS17.0軟件，對(duì)不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求差異狀況進(jìn)行分析。

使用“需求強(qiáng)度”表達(dá)不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求狀況。“需求強(qiáng)度”本為營(yíng)銷學(xué)術(shù)語，指民眾對(duì)某種商品需求的迫切程度，用對(duì)該類產(chǎn)品有需求的人口（目標(biāo)顧客）與總?cè)丝谥葋肀硎?。?］本文將“培訓(xùn)需求強(qiáng)度”定義為職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)服務(wù)這種“商品”需求的迫切程度。為便于比較分析，將“培訓(xùn)需求強(qiáng)度”分解為“相對(duì)需求強(qiáng)度（RDI）”和“絕對(duì)需求強(qiáng)度（ADI）”兩種類型。其中，相對(duì)需求強(qiáng)度（RDI）為某從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)某要素（問項(xiàng)）需求人數(shù)與相同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)相同培訓(xùn)要素（維度）需求總?cè)藬?shù)之比，絕對(duì)需求強(qiáng)度（ADI）為職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)某要素（問項(xiàng)）需求人數(shù)與職業(yè)農(nóng)民對(duì)相同培訓(xùn)要素（維度）需求人數(shù)（即調(diào)查的職業(yè)農(nóng)民總?cè)藬?shù)）之比。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省從事大田作物種植業(yè)的職業(yè)農(nóng)民最多，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的50.64%；其次為畜牧養(yǎng)殖業(yè)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.76%；第三為設(shè)施農(nóng)業(yè)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.55%。從事經(jīng)濟(jì)林、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民占調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例均在10%以下，依次分別為5.68%、9.62%、2.01%、1.65%、1.09%。不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求調(diào)查結(jié)果分析如表1所示。

表1　河北省不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求調(diào)查結(jié)果

（一）培訓(xùn)內(nèi)容需求差異

河北省不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)內(nèi)容的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為：三新知識(shí)>經(jīng)管知識(shí)>政策知識(shí)>其他知識(shí)。從事經(jīng)濟(jì)林、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)內(nèi)容的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小均依次為：經(jīng)管知識(shí)>三新知識(shí)>政策知識(shí)>其他知識(shí)；從事其他產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)內(nèi)容的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序與絕對(duì)需求強(qiáng)度基本一致。

從事經(jīng)濟(jì)林、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)經(jīng)管知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大，從事其他產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民均對(duì)三新知識(shí)的相對(duì)需求最大；不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)政策知識(shí)和其他知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度排序一致。檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)經(jīng)管知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度呈顯著性差異（P<0.05），對(duì)三新知識(shí)、政策知識(shí)、其他知識(shí)等的相對(duì)需求強(qiáng)度呈極顯著差異（P<0.01）。

（二）培訓(xùn)形式需求差異

河北省不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)各種培訓(xùn)形式的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為：現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)>發(fā)送資料>正規(guī)課堂>電視廣播>農(nóng)村黑板報(bào)。從事經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)各培訓(xùn)形式的相對(duì)需求強(qiáng)度與絕對(duì)需求強(qiáng)度排序相同；從事大田作物種植、畜牧養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)各種培訓(xùn)形式的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為：現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)>發(fā)送資料>電視廣播>正規(guī)課堂>農(nóng)村黑板報(bào)；從事農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民依次為：現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)≥正規(guī)課堂>發(fā)送資料≥農(nóng)村黑板報(bào)>電視廣播；從事設(shè)施農(nóng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民依次分別為：現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)>農(nóng)村黑板報(bào)>發(fā)送資料≥正規(guī)課堂>電視廣播、正規(guī)課堂>現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)>農(nóng)村黑板報(bào)>發(fā)送資料≥電視廣播。

從事技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)正規(guī)課堂的相對(duì)需求強(qiáng)度最大，從事其他產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民均對(duì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大；從事大田作物種植、經(jīng)濟(jì)林、畜牧養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)發(fā)送資料的相對(duì)需求強(qiáng)度高于其他產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民；從事大田作物種植、畜牧養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)電視廣播的相對(duì)需求強(qiáng)度高于其他產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民。檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民對(duì)正規(guī)課堂、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、發(fā)送資料、電視廣播的相對(duì)需求強(qiáng)度存在顯著差異（P<0.05），對(duì)農(nóng)村黑板報(bào)的相對(duì)需求強(qiáng)度存在極顯著差異（P<0.01）。

（三）培訓(xùn)教師需求差異

河北省不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)教師的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為：縣鄉(xiāng)技術(shù)人員>經(jīng)營(yíng)大戶>專家學(xué)者>其他人員。從事設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為：縣鄉(xiāng)技術(shù)人員>專家學(xué)者>經(jīng)營(yíng)大戶≥其他人員，從事其他產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度與絕對(duì)需求強(qiáng)度排序一致。

不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民均對(duì)縣鄉(xiāng)技術(shù)人員作為培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度最大，對(duì)其他人員的相對(duì)需求強(qiáng)度最??；從事設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)專家學(xué)者的相對(duì)需求強(qiáng)度明顯高于其他產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民。檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度呈極顯著差異（P<0.01）。

（四）培訓(xùn)時(shí)間需求差異

河北省不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為：及時(shí)安排>關(guān)鍵期>農(nóng)閑季節(jié)>隨時(shí)舉辦。從事農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為：農(nóng)閑季節(jié)>及時(shí)安排>關(guān)鍵期>隨時(shí)舉辦；從事技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為：農(nóng)閑季節(jié)>及時(shí)安排>隨時(shí)舉辦>關(guān)鍵期。從事其他產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序與絕對(duì)需求強(qiáng)度相同。

從事農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)農(nóng)閑季節(jié)培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大，從事其他產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民均對(duì)及時(shí)安排培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大；從事農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民對(duì)關(guān)鍵期安排培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度排在第3位，從事技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民為第4位，從事其他產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民均為第2位。檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的相對(duì)需求強(qiáng)度均存在極顯著差異（P<0.01）。

（五）培訓(xùn)地點(diǎn)需求差異

河北省不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)>本村>縣城>鄉(xiāng)鎮(zhèn)。從事經(jīng)濟(jì)林、水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序依次分別為：本村>縣城>生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)>鄉(xiāng)鎮(zhèn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)>縣城>鄉(xiāng)鎮(zhèn)>本村；從事農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序依次分別為：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)>鄉(xiāng)鎮(zhèn)>本村=縣城、本村=縣城>鄉(xiāng)鎮(zhèn)>生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、本村>生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)>縣城=鄉(xiāng)鎮(zhèn)；從事其他產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序與絕對(duì)需求強(qiáng)度排序一致。

從事經(jīng)濟(jì)林、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)本村培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大，從事其他產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民均對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大；對(duì)到縣城培訓(xùn)，從事經(jīng)濟(jì)林、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民的相對(duì)需求強(qiáng)度排在第2位，從事農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民為第4位，從事其他產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民均為第3位。檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同產(chǎn)業(yè)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度存在極顯著差異（P<0.01）。

三、研究結(jié)論及對(duì)策

（一）研究結(jié)論

河北省職業(yè)農(nóng)民以從事大田作物種植業(yè)為主，其次為畜牧養(yǎng)殖業(yè)，再次為設(shè)施農(nóng)業(yè)，從事其他產(chǎn)業(yè)的均在10%以下。從事農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民極少，遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。以從事農(nóng)產(chǎn)品加工職業(yè)農(nóng)民為例，2014年全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)從業(yè)人員近2 300萬人，占第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員9 800萬人的23.46%。[4]

不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為：三新知識(shí)>經(jīng)管知識(shí)>政策知識(shí)>其他知識(shí)；對(duì)各種培訓(xùn)形式的絕對(duì)需求強(qiáng)度為：現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)>發(fā)送資料>正規(guī)課堂>電視廣播>農(nóng)村黑板報(bào)；對(duì)培訓(xùn)教師的絕對(duì)需求強(qiáng)度為：縣鄉(xiāng)技術(shù)人員>經(jīng)營(yíng)大戶>專家學(xué)者>其他人員；對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為：及時(shí)安排>關(guān)鍵期>農(nóng)閑季節(jié)>隨時(shí)舉辦；對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的絕對(duì)需求強(qiáng)度為：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)>本村>縣城>鄉(xiāng)鎮(zhèn)。以此推斷，從整體角度分析，當(dāng)前職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)最為理想的安排是，組織縣鄉(xiāng)技術(shù)人員赴農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要及時(shí)安排新技術(shù)、新品種、新設(shè)備等知識(shí)培訓(xùn)。

但在具體實(shí)施進(jìn)程中，還應(yīng)充分顧及到不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求差異。本研究結(jié)果表明，在培訓(xùn)內(nèi)容方面，從事經(jīng)濟(jì)林、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民對(duì)經(jīng)管知識(shí)培訓(xùn)需求最大，其他產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民均對(duì)“三新知識(shí)”培訓(xùn)需求最大；在培訓(xùn)形式方面，從事技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民希望得到正規(guī)課堂的培訓(xùn)，其他產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民均希望得到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；在培訓(xùn)教師方面，不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民均希望縣鄉(xiāng)技術(shù)人員作為培訓(xùn)教師，對(duì)其他人員的需求較小；在培訓(xùn)時(shí)間方面，從事農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民希望在農(nóng)閑季節(jié)實(shí)施培訓(xùn)，其他產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民均希望根據(jù)需要及時(shí)安排；在培訓(xùn)地點(diǎn)方面，從事經(jīng)濟(jì)林、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民希望在本村培訓(xùn)，從事其他產(chǎn)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民希望在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1.加大新型職業(yè)農(nóng)民培育力度。按照2014年底召開的中央農(nóng)村工作會(huì)議相關(guān)部署，各級(jí)政府職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)主管部門和各級(jí)各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)依據(jù)不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求差異，合理安排培訓(xùn)事宜，盡力滿足不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求。既要注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)知識(shí)更新，更注重新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)知識(shí)的推廣應(yīng)用，注重農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和可持續(xù)集約發(fā)展，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型，提高農(nóng)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.準(zhǔn)確把握職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求。培訓(xùn)需求分析是制訂培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)和評(píng)估培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)具有深遠(yuǎn)的、全局性的影響。本研究結(jié)果表明，不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)要素的需求強(qiáng)度不同，各級(jí)政府培訓(xùn)主管部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在全面把握不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)形式，合理安排培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)等，不斷提升培訓(xùn)效果。

3.構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)。本研究結(jié)果表明，河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)縣鄉(xiāng)技術(shù)人員作為培訓(xùn)教師的絕對(duì)需求強(qiáng)度最大，其次是農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶，

再次是專家學(xué)者，對(duì)其他人員的絕對(duì)需求強(qiáng)度較小。不同從業(yè)類型職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度表現(xiàn)出顯著差異。各級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)縣鄉(xiāng)兩級(jí)農(nóng)業(yè)科技推廣隊(duì)伍建設(shè)，并注重培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶成員作為培訓(xùn)教師，建立一支能夠滿足職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求的優(yōu)勢(shì)教師團(tuán)隊(duì)。

4.逐步優(yōu)化職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)環(huán)境。世界發(fā)達(dá)國(guó)

家為滿足職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求，均建立了完善的法律保障體系，明確了政府職責(zé)，也規(guī)定了職業(yè)農(nóng)民參與培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)。[5]目前，我國(guó)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)尚處政策鼓勵(lì)階段，應(yīng)盡快上升到法律保障層次。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)職業(yè)農(nóng)民希望縣鄉(xiāng)技術(shù)人員赴生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施培訓(xùn)的原因在于，到縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)接受職業(yè)培訓(xùn)，既誤工還要支付相應(yīng)的費(fèi)用，得不償失。因此，各級(jí)政府及培訓(xùn)組織、實(shí)施機(jī)構(gòu)應(yīng)注意盡力減少職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，以此增加職業(yè)農(nóng)民參與培訓(xùn)的熱情。

5.切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)管理。世界發(fā)達(dá)國(guó)家中央及地方政府均設(shè)有專門機(jī)構(gòu)或社會(huì)組織協(xié)調(diào)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，保證了職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。[6]河北省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)尚缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，農(nóng)業(yè)、教育、人力資源和社會(huì)保障、科技等政府部門以及工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等均具有實(shí)施職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的職能，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間等方面時(shí)有重疊，造成了培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。建議政府建立統(tǒng)一的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)管理部門，協(xié)調(diào)各方面的培訓(xùn)力量，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、多方參與職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的局面。

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[責(zé)任編輯金蓮順]

基金項(xiàng)目：河北省高等院?？茖W(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新型職業(yè)農(nóng)民培育模式及實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SD132024）；河北科技師范學(xué)院博士基金項(xiàng)目“基于KSAIB的新型職業(yè)農(nóng)民培育標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)現(xiàn)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013 YB023）

作者簡(jiǎn)介：邵會(huì)婷，女，河北科技師范學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)村職業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G725

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）04-0043-04