摘 要：寫(xiě)作對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，是個(gè)難題。可供閱讀書(shū)籍的短缺導(dǎo)致他們怕作文、厭作文。如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力，是我們這些農(nóng)村語(yǔ)文教師最關(guān)注也亟須探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵字：寫(xiě)作；空洞；積累；感悟

日前，有幸參加了寧波大學(xué)“中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究實(shí)踐與提升”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了王志凱教授、特級(jí)教師董承理及高級(jí)教師張全民的理論與實(shí)踐的相關(guān)報(bào)告，感觸頗多，深受啟發(fā)，談?wù)剬W(xué)后的一點(diǎn)感悟。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，感悟?qū)懽飨矏?/p>

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。那么在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

1.在快樂(lè)的活動(dòng)中引導(dǎo)觀察、體會(huì)、激發(fā)興趣。一些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，甚至厭煩，主要原因在于缺乏寫(xiě)作素材，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。所以寫(xiě)作之前，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、課本劇表演、猜謎語(yǔ)等。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)其習(xí)作的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

活動(dòng)結(jié)束后，趁熱打鐵，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后相互補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生都有了切身的感受，是耳聞目睹的真事，所以就覺(jué)得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)了。

2.在日常的評(píng)析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)其自信心。學(xué)生并非寫(xiě)不出好的文章，關(guān)鍵是沒(méi)有自信，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)精彩的句子，都應(yīng)該得到教師的欣賞，這樣心中的愉悅才會(huì)被激發(fā)。就教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生身上不是缺少優(yōu)點(diǎn)，而是缺少去發(fā)現(xiàn)，一旦擁有欣賞的心態(tài)，我們就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上原本已存在的優(yōu)點(diǎn)，即使是學(xué)生的缺陷或失誤中也會(huì)發(fā)現(xiàn)閃光的地方。有些習(xí)作似乎看起來(lái)沒(méi)有值得稱(chēng)道的，但是，我們?nèi)绻靡环N欣賞的目光去閱讀它，不難發(fā)現(xiàn)其中有許多可愛(ài)之處。于是我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)，從學(xué)生自己的角度去發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的亮點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行展示、評(píng)析，同時(shí)也把我認(rèn)為好的字句文段展示出來(lái)，讓學(xué)生感受到自己的文章是有可取之處的，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的信心。

二、引導(dǎo)觀察生活，廣泛汲取素材

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體會(huì)生活真情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，生活實(shí)踐豐富，耳聞目染的東西很多，且都十分有意思。聊天中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多的生活體驗(yàn)，比如喜歡養(yǎng)小動(dòng)物、栽花種樹(shù)，喜歡下河摸魚(yú)、野外郊游等。于是，在作文教學(xué)實(shí)踐中我就因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們寫(xiě)日記、周記，讓他們用手中的筆把栽花種樹(shù)、野外郊游中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的作文便躍然紙上，如“達(dá)蓬山游記”、“春日”、“為家鄉(xiāng)添綠”……學(xué)生根據(jù)親身體驗(yàn)、實(shí)踐觀察，再寫(xiě)成文章，這樣經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)，再進(jìn)行寫(xiě)作自然就輕車(chē)熟路，言之有物了。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)春天的景物時(shí)，便充分利用了農(nóng)村獨(dú)特的資源，帶著學(xué)生走進(jìn)田野，讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞，小麥、油菜、大豆……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)又各有特點(diǎn)，并及時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾渭?xì)心觀察周?chē)氖挛?，從平常的事物中，轉(zhuǎn)換角度去發(fā)掘其獨(dú)特之處?！笆煜さ纳钜彩秋L(fēng)景”，引導(dǎo)他們隨時(shí)將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，養(yǎng)成勤作筆記的好習(xí)慣，日積月累，這樣學(xué)生的習(xí)作就有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)了。因此，農(nóng)村教師必須要充分利用資源，就地取材，善于發(fā)掘，勤于開(kāi)拓，樂(lè)于疏導(dǎo)，定能幫助學(xué)生們找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)盎然生機(jī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，主動(dòng)觀察生活。生活是寫(xiě)作的源泉，觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！吧钪刑幪幨钦Z(yǔ)文”，日常生活中，報(bào)紙、電視、電臺(tái)甚至學(xué)生的身邊時(shí)刻都有新鮮事情發(fā)生，這些都是學(xué)生習(xí)作最豐富、最直接的素材來(lái)源。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心時(shí)事，多看新聞聯(lián)播，瀏覽報(bào)刊，留意身邊小事，培養(yǎng)他們對(duì)生活的關(guān)注和熱愛(ài)，積極營(yíng)造主動(dòng)觀察積累的良好氛圍。養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的寫(xiě)作素材。讓學(xué)生在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋找新奇，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了尋覓材料。一個(gè)學(xué)期，像這樣的小練筆就寫(xiě)了幾十篇。學(xué)生寫(xiě)得真實(shí)、純樸、感人，可謂靈感來(lái)源于生活。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)記載，幫助學(xué)生解決采集素材時(shí)遇到的困難，幫助他們將采集的素材去偽存真、去粗取精。只有善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察和練筆有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使寫(xiě)作訓(xùn)練落在實(shí)處。

三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，注重讀寫(xiě)結(jié)合

1.探尋閱讀教學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方法。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀。教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好?！痹趯W(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)接觸到大量文質(zhì)兼美的文章，教師在學(xué)生閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。我經(jīng)常根據(jù)所學(xué)的文章或大家共同關(guān)注的事件等，隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，逐步提高他們的寫(xiě)作水平。如在閱讀《散步》一文中學(xué)生們感受到了父子之間淡淡的如春天般的溫暖。這時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，在你的家庭生活中父母之間或是母子之間又有哪些讓你感到溫暖呢？在生活中，把你曾經(jīng)感受到的或者付出過(guò)的溫暖寫(xiě)一個(gè)小片段（注意細(xì)節(jié)，用詞生動(dòng)形象）。有了具體的習(xí)作對(duì)象，明確了要求，自然就下筆如有神了。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。要擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，提高其寫(xiě)作水平，僅靠閱讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。千萬(wàn)不能忽視了課外閱讀的作用，要高度重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。具體做法是：把學(xué)生愛(ài)看故事書(shū)的興趣引導(dǎo)到廣泛閱讀各種書(shū)報(bào)上。在班里設(shè)立“讀書(shū)角”，成立“讀報(bào)組”。組織開(kāi)展“獻(xiàn)兩本讀百本”的公益活動(dòng)，并選擇文情并茂的佳作讓他們相互傳閱，開(kāi)展讀書(shū)、讀報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)。我有時(shí)會(huì)選擇一些名篇佳作邊范讀邊講評(píng)，有時(shí)由學(xué)生分組分析、討論。求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專(zhuān)門(mén)摘抄優(yōu)美詞句和現(xiàn)場(chǎng)速記，并定期進(jìn)行檢查。課外閱讀是學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，沉淀文化底蘊(yùn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的有效過(guò)程。

當(dāng)然，要想使農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作水平大幅度提高，并非是件容易的事，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就需要廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師不斷去摸索、去總結(jié)。總之，只要我們能從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，巧妙地運(yùn)用適合農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，就會(huì)找到切實(shí)可行的途徑，讓農(nóng)村學(xué)生不再怕寫(xiě)作文。

作者簡(jiǎn)介：陳秋生（1968— ），男，浙江省慈溪市三北初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。