摘 要：高三語文備考普遍存在教師累、學(xué)生煩、耗時(shí)長、效率低的問題，提高高三語文備考效率廣受關(guān)注。教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，立足語文課堂，順應(yīng)學(xué)生心理特征，關(guān)照學(xué)生情感需求，精神引導(dǎo)，精準(zhǔn)講解，精簡內(nèi)容，將語文考點(diǎn)濃縮在語文課堂中吃透消化，切實(shí)提高語文備考的課堂效率。

關(guān)鍵詞：語文備考；心理需求；教學(xué)智慧

2015年高考塵埃落定。我教的應(yīng)屆班的語文成績在年級平行班中名列前茅?；仡欁约阂荒甑慕虒W(xué)，取得這個(gè)成績，是有一些意外，但不是全沒有根據(jù)，不是全憑運(yùn)氣。

我是在高二課程結(jié)束后由學(xué)校調(diào)整擔(dān)任該班語文教學(xué)任務(wù)的。（同時(shí)我還負(fù)責(zé)一個(gè)補(bǔ)習(xí)班的語文課。）執(zhí)教該班語文課后才知道，這個(gè)班六門課里有四門課的老師被重新調(diào)整，高二下學(xué)期年級綜合排名倒數(shù)第一，語文學(xué)科排名倒數(shù)第一。置身教室，你會(huì)下意識(shí)地感覺到身后有怪異的目光和動(dòng)作，有一種不正常的無聲的信息在傳遞交流。學(xué)生對自己、對學(xué)習(xí)、對高考缺乏信心，缺乏班級榮譽(yù)感。教室窗戶玻璃、門拉手、門鎖、課桌凳、講桌、四面墻壁，處處留有曾經(jīng)暴力后的痕跡；上課鈴響后老師已經(jīng)站在教室，學(xué)生三三兩兩大搖大擺走進(jìn)教室的情景劇每天每節(jié)課都在上演，已經(jīng)坐在教室里的學(xué)生呈現(xiàn)出各種姿態(tài)、各種表情，也傳達(dá)著各種聲音。這種現(xiàn)象在我們這所以管理嚴(yán)格著稱的省級示范性高中還是比較少見的?？梢钥隙?，不要說學(xué)科教學(xué)，這個(gè)班高中前兩年的養(yǎng)成教育也是不成功的。

我告訴自己，你只是學(xué)科任課教師，做好分內(nèi)事就行。我的教學(xué)從抓課堂紀(jì)律開始。我需要一個(gè)能夠進(jìn)行正常教學(xué)的課堂環(huán)境，但這個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)也不容易達(dá)到。

接手新班以后教師常用的課堂管理辦法我基本都用了。但效果不盡如人意，學(xué)生還是進(jìn)入不了狀態(tài)，學(xué)生和教師在各自不同的認(rèn)知層面僵持著。于是，開始揣磨學(xué)生的心思，有前提地迎合學(xué)生的心理需求，表示理解并認(rèn)可他們的某些行為。我要讓自己和學(xué)生更加貼近。同時(shí)，我感覺以往高三的教學(xué)思想和方法在這里不是很管用。于是我有所選擇地執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)安排，根據(jù)學(xué)生可接受的程度進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。慢慢地，課堂秩序和學(xué)習(xí)氣氛發(fā)生了變化。我不急著趕教學(xué)進(jìn)度，時(shí)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂生成穿插進(jìn)學(xué)生能接受、感興趣的片段。這些片段表面上和教學(xué)內(nèi)容缺乏直接關(guān)聯(lián)，實(shí)質(zhì)上都在生動(dòng)形象地講人的修養(yǎng)、品質(zhì)、行為習(xí)慣，一個(gè)人心智的成長、個(gè)人與家庭、個(gè)人與國家等有關(guān)人文思想理念。我不聲不響地講秩序、規(guī)則、紀(jì)律、榮譽(yù)、責(zé)任、信念的含義，將這些含義以學(xué)生可接受的方式傳遞給他們?？傊?，我讓語文課堂盡量有思想有情感些，樸實(shí)真誠些，接地氣些；讓學(xué)生有期待，并使這些期待和我的要求相一致。一段時(shí)間后，學(xué)生在語文課堂翻其它學(xué)科書的少了，睡覺的人數(shù)也少了。

隨著教學(xué)的推進(jìn)，我認(rèn)為學(xué)校和備課組的有些教學(xué)安排不大符合這樣的班級，我決定按照班級大多數(shù)學(xué)生實(shí)際可接受的程度安排教學(xué)。我在不違反規(guī)定的前提下追求著輕松愉快的教學(xué)，當(dāng)然也一定追求有效高效的教學(xué)。

我讓自己的教學(xué)有所為有所不為。先說不為。

首先，我不布置課外作業(yè)，不讓語文學(xué)科多占用學(xué)生課余時(shí)間，表示理解學(xué)生的忙碌和壓力。一年來，我的語文教學(xué)只抓每天的一節(jié)課和每周二和周四的兩個(gè)早自習(xí)。高三的理科學(xué)生數(shù)理化作業(yè)幾乎占去了他們所有的課余和自習(xí)時(shí)間。高中理科班語文課實(shí)際處于一種邊緣狀態(tài)，由于學(xué)科的性質(zhì)以及其他原因，學(xué)生一般不夠重視語文學(xué)科。我決定不和學(xué)生爭搶那些可憐的時(shí)間，更主要的是我不能確定布置了課外作業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生一周多做兩套模擬題，是不是真的就能加深其語文素養(yǎng)，提高其語文成績。既然不能確定，就不要再強(qiáng)迫做沒把握的事情。如果向他們強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科在高考中的比重，強(qiáng)調(diào)語文對一個(gè)人一生的重要等等，你收獲的很可能就是不屑和嘲諷的表情。語文老師要有自知之明。那么，語文教學(xué)任務(wù)何時(shí)來完成？怎樣提高成績？我牢牢占據(jù)課堂和自習(xí)，提高課堂效率。

其次，拒絕多余的資料。高二課程還沒結(jié)束，學(xué)校統(tǒng)一訂購的各學(xué)科一輪復(fù)習(xí)資料已經(jīng)到了。每學(xué)科僅課堂用書厚度就在2公分左右，300多頁，還有與此相配的練習(xí)冊。六學(xué)科壘起來有相當(dāng)?shù)母叨?，無形中給人以莫名的壓力。隨后二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)的套題源源不斷發(fā)下來。另外，年級學(xué)科備課組及時(shí)跟進(jìn)，一沓沓專題資料紛至沓來。資料不可謂不好，但學(xué)生消化不了這么多。我對這些復(fù)習(xí)資料做了仔細(xì)甄選，學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的一輪復(fù)習(xí)資料去粗取精，包括三部分：課堂精講，課堂精煉，早自習(xí)朗讀背誦。其他的一概忽略。年級備課組整理的資料，我只自己留一份，不推薦給學(xué)生，只講清楚這些資料的性質(zhì)特點(diǎn)，讓他們根據(jù)自己的時(shí)間和精力決定取舍。

我力求有所作為。

一是充分抓好課堂和早自習(xí)。課堂必須是語文備考的主戰(zhàn)場，如何最大限度提高語文課堂效率考驗(yàn)著一個(gè)老師的教學(xué)智慧。高三備考，學(xué)生少花時(shí)間、高效復(fù)習(xí)的前提必然是老師多花時(shí)間的精心準(zhǔn)備。我從沒有因?yàn)樽约簣?zhí)教高三多年，熟悉教學(xué)內(nèi)容而有所懈怠。每備一節(jié)課，首先高度提煉知識(shí)點(diǎn)，明確該知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)的能力要求，這種知識(shí)與能力又是以怎樣的題型呈現(xiàn)，答案是多元的開放型還是聚攏的唯一型等問題，一定了然于心。精選并精講典型習(xí)題，力求以學(xué)生理解和愿意接受的方式解決這些問題，然后配以適度的課堂練習(xí)。有很多知識(shí)點(diǎn)都是邊講邊練，邊練邊點(diǎn)評，充分激發(fā)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給他們展示自己和點(diǎn)評他人的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的興趣有起有伏，漸漸感受到語文備考的美好。

語文課量大面寬，高三備考僅抓課堂肯定不夠，好在學(xué)校每周有兩個(gè)固定的早自習(xí)，這個(gè)時(shí)間必須利用好。我對早自習(xí)的重視程度不亞于課堂。我將每個(gè)學(xué)生每個(gè)早自習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以表格的形式具體明確地量化，由我和小組長根據(jù)不同內(nèi)容分別檢查落實(shí)。我隨時(shí)向?qū)W生通報(bào)檢查結(jié)果，點(diǎn)評自習(xí)質(zhì)量，交流心得體會(huì)。我們的早自習(xí)效率極高。

二是充分利用好答案。學(xué)校下發(fā)的復(fù)習(xí)資料都配有詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)的答案，這有利有弊。用得好是教師教學(xué)的好幫手，用不好會(huì)干擾教學(xué)，出現(xiàn)學(xué)生不愿聽課，教師也感覺沒有必要講解的情況。我充分利用答案又不唯答案是從，對答案的態(tài)度完全由內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)決定。如果內(nèi)容是指向開放多元型的，我鼓勵(lì)并要求每個(gè)學(xué)生自己做出來，堅(jiān)決擺脫答案的束縛。告訴他們，自己思考的結(jié)果即使有這樣那樣的不足，也要比抄寫別人有營養(yǎng)有價(jià)值得多，何況我們許多學(xué)生做出的答案比標(biāo)準(zhǔn)答案還要好。如果你不用心思考，不用自己的語言來表述問題，讓別人的大腦來代替你，你就永遠(yuǎn)不知道自己是什么水平，有多大潛能。先鼓勵(lì)學(xué)生思考、表達(dá)，再交流、評比，指出優(yōu)劣。標(biāo)準(zhǔn)答案只是作為參照，學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)，享受到突破和成就，唯答案依賴答案崇拜答案的心理淡化弱化，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力得到很好的鍛煉。對選擇題等閉合型的問題，則一定要求先作出結(jié)果，再對照評判。

三是充分講好模擬考試卷。高三復(fù)習(xí)備考各種名目的考試一次接一次。要充分利用好這些考試，講評好考試卷。這往往是兩難的選擇，需要教師用教學(xué)智慧來解決。如果輕視了這些試卷的講評，考試也就流于形式，難以起到檢查和促進(jìn)教學(xué)的作用。而有限的時(shí)間不允許對每份試卷作詳盡的解說，必須有所取舍。另外，講評試卷的時(shí)機(jī)也要抓好，最好趁熱打鐵，盡量不要拖，如果放個(gè)三天五天再去做，講評沒有多大意義。我將一診試卷作為范本，從問題到規(guī)范作答作一個(gè)比較全面細(xì)致的評價(jià)，此后考試卷的講評，在之前講評的基礎(chǔ)上有選擇有重點(diǎn)地做工作。對舊面孔卻反復(fù)出錯(cuò)的問題、對新面孔而無所適從的問題、對普遍性的方法問題等等，作重點(diǎn)詳細(xì)的討論，其他常規(guī)性、基礎(chǔ)性、學(xué)生一點(diǎn)即通的問題點(diǎn)到為止，不再糾纏。一份試卷的講解力求做到輕重主次分明，使學(xué)生有所得。這樣做，既充分延續(xù)了學(xué)生考場上的思考結(jié)果，又糾正了學(xué)生思考的疏漏，強(qiáng)化了學(xué)生對問題的理解。個(gè)別學(xué)生的零星問題個(gè)別解決。實(shí)際上，語文試卷里的大多數(shù)問題，程度不同都在考查綜合、歸納、概括和“語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的能力，一定要讓學(xué)生充分理解問題指向的核心和對這個(gè)核心的語言表述方法以及規(guī)范的表述。

另外，我的高三語文課堂還有一個(gè)重要內(nèi)容，那就是向?qū)W生傳遞國家發(fā)展中的重要事件及時(shí)代強(qiáng)音，旨在激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)向上、愛國求變的信心和激情，也為學(xué)生語言表達(dá)題積累鮮活的素材。語文備考的內(nèi)容涉及廣泛的社會(huì)生活，語文課不能關(guān)起門來教。即使一套模擬卷，也離不開某個(gè)時(shí)期的歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)。我在教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙⑸鐣?huì)事件、時(shí)代精神穿插其中，向?qū)W生傳遞正能量，樹立國事家事天下事事事關(guān)心的家國情懷。2014年APEC會(huì)議在北京召開期間，我向?qū)W生講中國傳統(tǒng)文化中的水文化精神，厚德載物的水——“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”似水流年的水——“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”。仁義智勇的水——“君子見大水必觀”，有仁德勇義、有公平法正，有立志高遠(yuǎn)、有懷柔明智，有人間正道、有浩然正氣。積善成德的水——積水成淵，積少成多，滴水穿石，堅(jiān)持不懈的水精神。今年五一勞動(dòng)節(jié)期間，一組大型節(jié)目《大國工匠》激起人們對那些低學(xué)歷高技能、擎起共和國重器的國手的尊敬。我意識(shí)到這一素材對文化課缺乏實(shí)力的學(xué)生有很大的針對性。我向同學(xué)們講中國商飛上海飛機(jī)制造有限公司高級技師胡雙錢等八雙神奇的手，他們用專注、堅(jiān)守和信念使不可能成為現(xiàn)實(shí)，成就了大國夢。以此激勵(lì)學(xué)生任何時(shí)候都不能自暴自棄，低學(xué)歷也能成就大事業(yè)。我還講遼寧艦、大飛機(jī)、南海問題等，使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的命運(yùn)和國家的興旺緊密相連，讀書不僅僅是個(gè)人的事，還關(guān)聯(lián)著親人、家族、家鄉(xiāng)甚至國家。我認(rèn)為這些思想對埋頭模擬題、視野狹窄的青年學(xué)子是不可或缺的，是他們成長中必須吸收的元素。

高三是必須用成績說話的學(xué)段，游戲規(guī)則就是如此。不遵循這個(gè)游戲規(guī)則，就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。語文學(xué)科雖然呈現(xiàn)邊際不清、核心難明、無處下手的特點(diǎn)，但是，遵循認(rèn)知的科學(xué)性，研究學(xué)生心理和需求，尋方施教，對癥下藥，還是有很清晰的路徑可循，可以收到理想的效果的。

一年時(shí)間在忙碌中很快過去了。在忙碌中學(xué)生們漸漸成長成熟，在一次次的模擬考試中他們的成績一點(diǎn)點(diǎn)提升。有時(shí)候我對比較靠前的排名持懷疑態(tài)度，但對學(xué)生，我始終肯定他們的努力，鼓勵(lì)有加。我告訴學(xué)生們，備考的過程和最后的結(jié)果是一對因果，因果是唯物主義，沒有實(shí)實(shí)在在的因，哪有理想的果？不要過于樂觀地虛無縹緲地去期待結(jié)果，讓每一天過得充實(shí)，讓每一個(gè)知識(shí)單元明晰在心，你的結(jié)果不會(huì)差。事實(shí)證明我沒有說錯(cuò)。

作者簡介：王愛民（1964— ），女，甘肅省定西市第一中學(xué)高級教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)及高中高效課堂教學(xué)模式。