徐鳳輝

《內(nèi)蒙古教育》雜志主編孫志毅老師的《“蟲子”引發(fā)的語文教育話題》，也引發(fā)了我的一些思考，覺得自己對(duì)這一課的理解和教學(xué)與孫老師以及文中提到的老師有一些是相同的，也有一些是可以互補(bǔ)的，現(xiàn)整理如下與大家交流。

教材無非是個(gè)例子，對(duì)于《識(shí)字4》這篇淺顯的兒歌，教師可以用它來教些什么呢？可否從以下幾個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？

一、識(shí)字寫字的角度

（一）識(shí)記“蟲”字旁的生字。 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀兒歌，邊讀邊圈畫出表示動(dòng)物名稱的詞語，圈好后讀一讀。接著，指一名學(xué)生匯報(bào)圈畫出的小動(dòng)物的名字，其余的學(xué)生邊看教師板書邊大聲叫出它們的名字。（教師板書的時(shí)候，六個(gè)詞語寫成一列，使蟲字旁呈現(xiàn)出視覺沖擊效果，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)做鋪墊）

（二）了解“蟲”字旁的意義。從老師板書的這些字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們知道這些字為什么都是蟲字旁嗎？課件展示這六種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是動(dòng)物即可。如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們哪些是動(dòng)物中的爬行類，哪些是兩棲類和昆蟲類就更好了。接著教師課件展示“蟲”字的演變，使學(xué)生了解到漢字的造字規(guī)律，這些字都用蟲字旁，說明它們都與動(dòng)物有關(guān)。

（三）練習(xí)寫好“蟲”字旁的字。課件出示在田字格中楷體書寫的蟲字旁，觀察“蟲”字作偏旁的時(shí)候書寫發(fā)生了怎樣的變化。（蟲字旁在書寫時(shí)第二筆橫長折短，整體口字為上寬下窄，最后一筆的提不要寫得過長）當(dāng)與另外的部件組合在一起的時(shí)候書寫要注意什么？（蟲字旁和其他部件組合到一起的時(shí)候，當(dāng)右邊的部件中有撇或橫的時(shí)候，往往都穿插在蟲字旁中，使整個(gè)字看起來更緊湊）

（四）發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（課件出示：蜻—青 螞—馬 蝴—胡 ）看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生反復(fù)觀察、認(rèn)讀后有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)是后面的字加上蟲字旁就是前面的字，學(xué)生說到這個(gè)發(fā)現(xiàn)后，讀這六個(gè)詞，看看其余的生字是不是也有這個(gè)特點(diǎn)，都是蟲字旁加上一個(gè)字組成，鞏固發(fā)現(xiàn)。另一個(gè)是前后兩個(gè)字的讀音是一樣的，后面生字的讀音與前面的生字相同或相近。有了這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)后教師就可以揭示形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

（五）應(yīng)用形聲字的規(guī)律識(shí)字。中國的漢字百分之九十以上都是形聲字，掌握了形聲字的特點(diǎn)可以幫我們識(shí)記生字。課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的形聲字“運(yùn)”。

【運(yùn) 看到“辶”旁，我猜這個(gè)字的意思可能與（ ）有關(guān)，看到另一部分“云”字，我猜這個(gè)字可能讀（ ）】

我們從形聲字的形旁可以猜出這個(gè)字的意思，從聲旁可以猜它的大致讀音。當(dāng)然也不是全部對(duì)應(yīng)，人們常會(huì)犯“秀才識(shí)字讀半邊”的錯(cuò)誤，如有人還會(huì)把“詳細(xì)”念成“羊油”呢。課件再出示幾個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的形聲字，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的和同桌說一說自己是怎樣猜它的讀音和意思的。

二、課內(nèi)外聯(lián)系的角度

（一）必做題：抄寫本課生字，每個(gè)字寫2～3遍。

（二）選做題：（從下面的話題中任選一完成）

1.“蟲”字旁家族中還有很多成員，請(qǐng)找到幾個(gè)介紹給你的同學(xué)。

2.夏天里你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？請(qǐng)用“誰在什么地方做什么”的句式和同學(xué)們講一講。

附：在了解蟲字旁意義時(shí)使用的兩個(gè)課件：