廖立軍

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)還存在相應(yīng)的不足之處，這對(duì)教育的質(zhì)量與學(xué)生能力培養(yǎng)有著直接的影響，本文主要對(duì)這一系列的問題進(jìn)行研究，并在問題分析的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的措施，從根本上提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題與對(duì)策

【分類號(hào)】G633.6

數(shù)學(xué)是一門對(duì)數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系研究的基本學(xué)科，其在實(shí)際教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)也有基礎(chǔ)的作用，對(duì)于理工類專業(yè)有著不可或缺的作用。但是現(xiàn)階段的高職教學(xué)卻存在一系列的問題與不足之處，不利于教學(xué)工作的開展。

一、中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

中職學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)實(shí)用性人才，專業(yè)性較強(qiáng)，注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有效結(jié)合，而數(shù)學(xué)知識(shí)是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自身具有專業(yè)性與操作性，但嚴(yán)重缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)邏輯思維與形象思維的要求卻較高，在這一背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力難以保障。同時(shí)，中職院校的教學(xué)中側(cè)重于實(shí)踐，對(duì)于理論知識(shí)的要求相對(duì)較低，文化課的教學(xué)更是不受到重視，這也就讓學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)受到限制，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更是難以發(fā)揮自身的作用。

（二）中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題原因

學(xué)生的質(zhì)量下降，我國(guó)中職院校在不斷的擴(kuò)招，學(xué)生的生源卻是有限的，所以中職院校招生困難時(shí)普遍的問題，很多中職院校受到這一因素的影響導(dǎo)致被撤并。在這一背景下很多中職院校的招生考試逐漸流于形式，難以在實(shí)際工作中發(fā)揮出其自身的作用于特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的要求也在不斷的降低，這也是導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量下降的重要原因。對(duì)于中職院校的學(xué)生來講，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力較差，厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象頻繁發(fā)生，也有一部分學(xué)生想要學(xué)習(xí)，但是自身的基礎(chǔ)知識(shí)水平有限，對(duì)于教師所講解的知識(shí)難以有效的掌握，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性，這也直接影響了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師沒有對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)教學(xué)在中職教學(xué)中的作用，所以很多學(xué)生知識(shí)重視實(shí)踐性的技術(shù)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)課程缺乏重視。

中職院校自身的師資力量有限，難以達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中安于現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)改革缺乏積極性，難以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，與現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的要求嚴(yán)重不符，教學(xué)的方式過于單一，難以貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)方法，所以無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，很多教師對(duì)新知識(shí)的接受能力有限，沒有隨著教育的發(fā)展不斷完善自我、豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更難以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，教學(xué)理念也與專業(yè)課程的要求不符，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果差的重要因素，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度。此外，也有很多教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中自身的責(zé)任意識(shí)較差，對(duì)于學(xué)生的不良現(xiàn)象與消極思想不關(guān)注，基本的教學(xué)互動(dòng)都沒有實(shí)現(xiàn)，這也就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與興趣，對(duì)現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。

學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不足，很多中職院校側(cè)重于專業(yè)知識(shí)，所以在課程安排的環(huán)節(jié)中具有大量的實(shí)習(xí)課程、實(shí)踐課程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少，但數(shù)學(xué)課程與專業(yè)性之間也是具有直接聯(lián)系的，例如較為常見的數(shù)控機(jī)床專業(yè)教學(xué)就需要具備基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中形成的思維意識(shí)、邏輯能力、空間想象力以及分析能力等等，如果數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較差也不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校教務(wù)處在對(duì)課程進(jìn)行安排的環(huán)節(jié)中也缺乏科學(xué)性與合理性，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清楚，并沒有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，所以導(dǎo)致很多專業(yè)的開展具有很大的難度。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中問題的解決辦法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)的參與到實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。這就要求在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中充分貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，積極的參與教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究，不斷完善自我，對(duì)現(xiàn)有的單一化教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，采用先進(jìn)的教訓(xùn)下理念來結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)高充分發(fā)揮自身的作用，將教與學(xué)有效的結(jié)合起來，通過多媒體設(shè)備來展示數(shù)學(xué)知識(shí)的作用與特點(diǎn)，這種方式可以直觀的表達(dá)出數(shù)學(xué)知識(shí)的作用與魅力，加強(qiáng)學(xué)生的理解效果，并從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中了解學(xué)習(xí)的樂趣也是提高學(xué)生積極性的重要措施。

（二）完善師資力量

教師自身的教學(xué)水平直接影響到教學(xué)的效果，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，師資力量對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響逐漸凸現(xiàn)出來。中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，注重教師隊(duì)伍素質(zhì)、能力、責(zé)任意識(shí)的構(gòu)建，讓教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中可以充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作與交流，充分挖掘不同學(xué)科之間存在的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該提高教師的思想觀念，讓其在教學(xué)中可以尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的地位。

（三）構(gòu)建合理的課程體系

課程體系的設(shè)置直接影響到教學(xué)的科學(xué)性與合理性，其需要對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行考慮，還應(yīng)該對(duì)專業(yè)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)隱形了解，加強(qiáng)專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間的協(xié)調(diào)性。數(shù)學(xué)課程是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該充分保障數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)的作用，還應(yīng)該合理的安排專業(yè)課程，這就需要充分考慮到專業(yè)課程與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的銜接，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性特點(diǎn)，也可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程服務(wù)于其他學(xué)科的效果，這也是課程體系設(shè)置與運(yùn)用的目標(biāo)。

結(jié)語：中職教學(xué)環(huán)節(jié)中存在很多不足之處，出現(xiàn)問題的因素也具有多樣化的特點(diǎn)，雖然本文提出了幾點(diǎn)解決措施，但這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要教師在不斷的實(shí)踐與探索中完善這一問題。

參考文獻(xiàn)：

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