李會(huì)麗

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的新課改也在逐步推行，其中重要的一項(xiàng)就是將以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)字化科技運(yùn)用到教學(xué)中，這對(duì)高職的英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)嵤┒嘣膭?chuàng)新推進(jìn)，能提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。使教學(xué)方式緊跟時(shí)代的步伐，從而科學(xué)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；高職英語(yǔ)；應(yīng)用價(jià)值

【分類(lèi)號(hào)】H319.3；G434

由于科技的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)信息化教育也在課改中被提出，這對(duì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革具有重要意義。隨著信息化的普及，數(shù)字化教學(xué)資源在高職教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)校只要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，多媒體教室等就能進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，這種教學(xué)方式在高校被越來(lái)越普及的運(yùn)用，本文就以數(shù)字化教學(xué)資源在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探究。

一、數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)含義

數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科技以數(shù)字的形式對(duì)其學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)不同。它改變了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中單一的教學(xué)方式，而是采用了數(shù)字化的教學(xué)方式，將教學(xué)模式變得多元化，從而能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重學(xué)生知識(shí)的傳授而向科學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力齊驅(qū)并進(jìn)的形式，培養(yǎng)的是擁有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。

一、數(shù)字化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1數(shù)字化教學(xué)沒(méi)有充分得到老師的認(rèn)知。數(shù)字化教學(xué)是由于信息科技的發(fā)展由新課改提出的新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)施的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，由于它的新型化和獨(dú)特化，老師們并沒(méi)有對(duì)這種教學(xué)方式有著全面，深入化的認(rèn)知，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)在教學(xué)中所起到的重要作用。所以大部分高職院校的英語(yǔ)老師還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，還有一些老師及時(shí)將數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用到高職英語(yǔ)的教學(xué)中，但由于老師對(duì)數(shù)字化教學(xué)方式認(rèn)知的不足往往會(huì)導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)方式實(shí)施的片面性：只是運(yùn)用了數(shù)字化教學(xué)中極少的一部分，而且并沒(méi)有將其系統(tǒng)性[1]，及時(shí)性的整理和運(yùn)用，這就導(dǎo)致在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，數(shù)字化的運(yùn)用僅僅停留在表面階段，并沒(méi)有真正為教學(xué)服務(wù)。

1.2高校中數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置不足

數(shù)字化教學(xué)是由于科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)迅速普及而形成的教學(xué)方式。其教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)備的支持。因此在開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)之前學(xué)校需要購(gòu)進(jìn)大量的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，但大多數(shù)院校由于各種原因并沒(méi)有足夠的基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)支持學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)。另外，學(xué)校即使擁有著數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，卻缺少在著高職英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件，使得高職英語(yǔ)教學(xué)在運(yùn)用數(shù)字化的過(guò)程中缺少系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)方法。這使得英語(yǔ)的數(shù)字化教學(xué)并沒(méi)有全面、充分的開(kāi)展起來(lái)。

1.3數(shù)字英語(yǔ)教育中缺乏資源

在英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教育資源的普及程度不高，優(yōu)質(zhì)的教育資源更是稀少。使得老師在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中不能有效利用數(shù)字化設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)[2]。數(shù)字化教學(xué)資源在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用一般是由試題庫(kù)、多媒體課件、配音電影和網(wǎng)絡(luò)課程等組成的。在這些教學(xué)方式中，由于網(wǎng)絡(luò)課件的低質(zhì)化和重復(fù)制作化使得教師在制作多媒體課件時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)資源可用或者資源不準(zhǔn)確的情況，這就為教師在對(duì)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生形成了阻力，由于教學(xué)資源的不夠充足，教師往往不能根本貫徹?cái)?shù)字化教學(xué)的方針，從而使數(shù)字化教學(xué)在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中停留在表面階段，阻礙了數(shù)字化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）備課階段的英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用。由于數(shù)字化教學(xué)的產(chǎn)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了重大變化，它將傳統(tǒng)的課堂講學(xué)發(fā)展為以多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各種教學(xué)磁帶和電子教研物為主題的多元化教學(xué)方式。這使老師在進(jìn)行備課時(shí)能有更多的備課選擇，有助于老師進(jìn)行備課的多元化和全面化。老師在網(wǎng)上尋找教學(xué)課件，同時(shí)可以登錄學(xué)校內(nèi)網(wǎng)使學(xué)校英語(yǔ)老師實(shí)現(xiàn)資源的共享和信息的及時(shí)交流。提供多平臺(tái)的交流方式，只有這樣才能將教師資源進(jìn)行有效的整合，能夠促使不同方面英語(yǔ)老師的教育、研究成果的共享和討論，使其共同發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)階段英語(yǔ)數(shù)字化的教學(xué)運(yùn)用。數(shù)字化教學(xué)資源在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中有著極其廣泛的教學(xué)方式，如多媒體課件[3]、PPT的演示、多樣化的數(shù)字錄音程序和配音電影的教學(xué)方式等。這在極大便利老師教學(xué)的過(guò)程中也要求老師能夠科學(xué)合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式，將其運(yùn)用徹底，其學(xué)生充分融入這種教學(xué)方式中，讓他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)。

2.1教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化

老師在備課的過(guò)程中將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后在數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中將問(wèn)題提出，使學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題去融入數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中，讓他們自主去發(fā)現(xiàn)和探討問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。

2.2教學(xué)過(guò)程的探究化

教師將問(wèn)題明確指出然后將其解決方案高速學(xué)生，使學(xué)生自己去進(jìn)行思考和探究，可以使學(xué)生幾幾相結(jié)合，然后依托數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備自行去解決問(wèn)題，這就改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從而促使了學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究過(guò)程的學(xué)習(xí)。這不僅僅轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力，這一點(diǎn)是極其重要的。

2.3教學(xué)方式的多樣化

老師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的問(wèn)題可以采取不同的數(shù)字化教學(xué)方式或者使將各種方式相結(jié)合，從而使教學(xué)方式多樣化。比如老師想提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，就可以運(yùn)用多媒體教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行配音電影的教學(xué)方式，使學(xué)生在觀看電影的同時(shí)提高著自身的聽(tīng)說(shuō)能力，也對(duì)英國(guó)和美國(guó)等地的地理禮貌，風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)較詳細(xì)的了解，從而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)論：數(shù)字化教學(xué)資源在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有重大價(jià)值，學(xué)校和老師應(yīng)該加以重視，同時(shí)也要將數(shù)字化教學(xué)在高職英語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中存在的一些問(wèn)題加以找出并解決，從而使數(shù)字化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更加合理，使其能夠更好的可持續(xù)發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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[3]叢培亭. 論高職院校數(shù)字化教學(xué)信息資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J]. 教育與職業(yè)， 2008（33）：161-162.