李凌霞

【摘要】：課堂提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機組成部分，是溝通教師、教材、學(xué)生三者的主渠道。教師恰當(dāng)有效的提問能夠激起學(xué)生思維的火花，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進學(xué)生的自我發(fā)展。本文通過分析平時數(shù)學(xué)課堂提問存在的誤區(qū)，在遵循課堂提問基本原則的基礎(chǔ)上，提出了初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略。

【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)課堂 有效性 原則 策略

· 【分類號】G633.6

美國教學(xué)專家斯特林·G·卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”。由此可見，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段?！罢n堂提問”，顧名思義：在課堂教學(xué)活動中，為完成一定的教學(xué)任務(wù)，緊扣教學(xué)重點和教學(xué)難點而設(shè)計出的一系列的問題。精彩的、有效的提問不僅有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，溝通師生的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能提高課堂教學(xué)的有效性。但在實際教學(xué)中，多數(shù)教師都有這種感覺：許多學(xué)生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課堂討論氣氛不夠熱烈，上啟而不發(fā)，呼而不答，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的障礙。如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得更為重要和突出。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂提問的誤區(qū)

1、問題設(shè)計的難易度把握不準(zhǔn)

問題過淺，降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價值，大大抑制了學(xué)生的思維。

問題過難，遠離學(xué)生的最近思維發(fā)展區(qū)，超出學(xué)生的實際水平，使得學(xué)生無處下手。長此下去，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、問題設(shè)計過于籠統(tǒng)，缺乏針對性

3、問題設(shè)計枯燥，缺乏引力

4、提問后沒能留給學(xué)生思考、探索的時間

二、數(shù)學(xué)課堂提問必須遵循的原則

1、目的性原則：課堂提問應(yīng)有明確的目的，課堂問題的設(shè)計必須以教學(xué)目標(biāo)為指南，要圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點和難點來進行設(shè)計，便于有效引導(dǎo)學(xué)生積極思維，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2、啟發(fā)性原則：在教學(xué)過程中，教師要精心地創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生造成心理的懸念，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生由好奇而達到求知的目的。

3、興趣性原則。教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對所學(xué)知識更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。

4、適度性原則。問題的設(shè)計要把握好“兩度”。（1）、頻度，在教學(xué)過程中要恰到好處地掌握提問的頻率。問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，要留給學(xué)生充分思考的時間和空間。（2）、難易程度，提問必須抓住教材的整體要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，難易程度要科學(xué)適中。

5、循序漸進性原則：數(shù)學(xué)課堂提問必須根據(jù)教學(xué)需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心的設(shè)計，要遵循、考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，循序漸進，由淺入深，由易到難，由表及里、層層深入，環(huán)環(huán)緊扣等一系列規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)的思路，符合學(xué)生的認(rèn)知順序、體現(xiàn)出指示結(jié)構(gòu)的緊密型、科學(xué)性、條理性。

三、數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略

1、巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師”。問題，特別是精巧問題，能夠吸引學(xué)生集中精力，積極思維，觸動感情，提高興趣。因此，提問要力求新穎巧妙，要能激發(fā)情趣，發(fā)人深思，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2、精心設(shè)計問點，優(yōu)化課堂提問

（1）抓住學(xué)生的興趣點提問。教師的提問，要講究感情色彩，努力創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的境界，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。

（2）抓住知識點的坡度提問。根據(jù)學(xué)生的思維特點，課堂提問要由易到難，由簡到繁，由淺入深，層層遞進，這樣才能達到理想的教學(xué)效果。

（3）抓住思維的發(fā)散點提問。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時期對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量提出多種設(shè)想，充分假設(shè)，沿不同的方向自由地探索和尋找解決問題的各種答案。使學(xué)生的思維得到發(fā)散。讓學(xué)生展開想象的翅膀，尋找答案。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（4）抓住知識的聚合點提問。聚合點是知識網(wǎng)絡(luò)上的交點或綱。圍繞聚合點提問，更能突出重點，使學(xué)生理清線索，系統(tǒng)掌握知識。讓學(xué)生找出兩者之間的異同點，找到他們的聯(lián)系，更深刻的理解有關(guān)概念和規(guī)律。

3、掌握提問的控制技巧，提高提問效果

（1）、善于用提問控制學(xué)生的注意力。

學(xué)生注意力的集中與分散，心靈門戶的開啟與關(guān)閉，應(yīng)當(dāng)是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一，也應(yīng)當(dāng)是決定我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（2）、善于用提問拓展學(xué)生的思路。

課堂教學(xué)中如何用精巧的提問拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，這是我們教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)習(xí)認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征，以提問來促進他們的思維，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

（3）、善于用提問強化學(xué)生的認(rèn)知。

凡成功的教學(xué)工作者，都十分注重向?qū)W生講授新知識、新概念的方法和技巧，以強化學(xué)生的認(rèn)知。心理學(xué)告訴我們，經(jīng)常運用已有知識，是使舊知識得到不斷鞏固、得到長久保持的有效方法，這是與遺忘作斗爭的有效措施。但我們的目的不單單是為了鞏固舊知識，更重要的是為了獲得新知，使新舊知識建立聯(lián)系，對已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以重組、改造，真正使所學(xué)知識得以鞏固、強化。

4、提問要面向全班，因人而異，正確評價

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”則是新課程的核心理念。因此在設(shè)計問題時應(yīng)該面向全體學(xué)生，因人而異，設(shè)計一些難易適度的問題，讓全體學(xué)生都可獲取知識營養(yǎng)，讓所有學(xué)生都有機會參與答問。教師積極、正確的評價不但可以對學(xué)生起到鼓勵和督促作用，而且使對學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到肯定和強化。

善教者必善問。提問是一種藝術(shù)，好的課堂提問能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的途徑，有利于提高課堂教學(xué)效率，從而起到增進教學(xué)效果的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)置課堂提問，使提問符合學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。