丁鳳

摘要：目前中職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀還存在著一些問題，很多中職學(xué)生沒有掌握好相應(yīng)的語文知識，這樣不利于其就業(yè)和發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，中職語文課程教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)改革策略和具體改革方法。只有這樣，才能保證中職語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更好的人才。

關(guān)鍵詞：中職語文；存在問題；教學(xué)改革

【分類號】G633.3

引言

中職院校的語文教學(xué)是對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，在實(shí)際教學(xué)過程中要能以學(xué)生以后的發(fā)展方向作為教學(xué)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，提高教學(xué)的實(shí)用性。此次主要從中職語文教學(xué)改革的重要性以及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后對其改革的措施進(jìn)行了簡要探究，希望能在這一努力為我國的中職學(xué)校的語文教學(xué)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，起到積極促進(jìn)作用。

一、中職語文教學(xué)改革的重要性分析

中職的學(xué)生經(jīng)歷了中考的失敗，很多是初中時老師眼中的差生。他們的語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，對常規(guī)課程的學(xué)習(xí)興趣缺失。他們更喜歡專業(yè)的操作，不喜歡在教室去習(xí)得語文的一些閱讀和寫作的知識。但眾所周知語文課程對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用，是其他的課程不可替代的，文化育人是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力。如何讓學(xué)生去重視語文課程，喜歡語文課，這對中職語文教學(xué)是一次挑戰(zhàn)。對當(dāng)前的中職語文教學(xué)模式進(jìn)行改革，主要是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行改變，以及對課堂的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新改變等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中更好地將效率得以提升。

二、當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題

1、陳舊的教學(xué)觀念

雖然中職語文教學(xué)在新課程改革目標(biāo)的指引下取得了一定的成果，但從總體上看，目前的中職語文教學(xué)中還受到陳舊教學(xué)觀念的影響。中職院校的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)一批實(shí)用性的人才，由于受教學(xué)目標(biāo)的影響，當(dāng)前中職語文教學(xué)中呈現(xiàn)出重專業(yè)、輕文化的傾向，使得在中職教學(xué)中占基礎(chǔ)性地位的語文教學(xué)逐漸淪落為附屬地位。目前的一些語文教師還受到陳舊教學(xué)觀念的影響，太過傾向于重視語文的工具性。在課堂教學(xué)中教師處于中心地位，而學(xué)生屬于從屬地位，因而使得原本生動有趣的語文課教學(xué)變得枯燥乏味。

2、對中職語文的特性不夠了解

普通高中的語文與中職語文之間還是存在一定的差異性，但在目前看來，一些中職院校存在用普通高中語文教學(xué)來代替中職語文教學(xué)的現(xiàn)象，使得中職語文教學(xué)沒有針對性與適用性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是，目前的教師沒有對中職語文的特性進(jìn)行深入的研究與了解。因此在中職語文的實(shí)際教學(xué)中，用的還是普通高中的語文教學(xué)方法。由于目前的中職語文教學(xué)沒有升學(xué)壓力的影響，因此在教學(xué)中存在內(nèi)容泛化的現(xiàn)象。主要就是教師在教學(xué)中只是走走過場，不會對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。就像是在學(xué)習(xí)舒婷所寫的《致橡樹》這篇課文時，教師總是按照個人的意愿來將其中的愛情觀無限放大，錯把愛情觀理解為教學(xué)的主要內(nèi)容，而對文章的風(fēng)格、意境等等視而不見。將教學(xué)目標(biāo)單純地定性為要讓學(xué)生理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀。這種理解具有片面性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、中職語文課程教學(xué)改革策略

1、充實(shí)中職語文教學(xué)內(nèi)容，改革教材，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的中職語文教材是按照不同文體來進(jìn)行編排的，中職語文教材里有些古文偏難，精美散文偏少。針對以實(shí)用性為主的中職培養(yǎng)方案，其針對性和實(shí)用性不強(qiáng)。所以，有些課本在注重文章的鑒賞的同時不能忽視對學(xué)生的寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和思考能力。只有這樣才能較好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對綜合技能型人才的需要。教材在編排過程中要注意能力訓(xùn)練，比如演講、誦讀、辯論等，來提高學(xué)生在實(shí)踐過程中的求職交際能力。課本中應(yīng)當(dāng)注重對職業(yè)道德精神培養(yǎng)的內(nèi)容，課堂上老師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考。對于一些開放性問題，采取辯論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生的思維得到拓展，語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練和提高。在實(shí)際教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)一種引導(dǎo)學(xué)生參與的情景，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，鼓勵他們自主、合作、探究，不迷信權(quán)威，敢于去發(fā)表自己的見解。

2、利用課外實(shí)踐促進(jìn)中職教育職業(yè)化

語文知識的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，無論是字詞句的準(zhǔn)確使用、語文文本的理解、語言的表達(dá)和寫作，還是文學(xué)知識的積累都是一個循序漸進(jìn)、日積月累的過程。單一的課堂學(xué)習(xí)無法達(dá)到語文知識豐富性的要求，語文課堂實(shí)踐是有限的，語文課堂所能接受的語文知識也是有限的，而語文學(xué)習(xí)是無邊境的，因此，語文學(xué)習(xí)必須突破課堂的時空界限，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間展開語文文本閱讀、文學(xué)知識寫作及語言表達(dá)。中職語文職業(yè)化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要引導(dǎo)學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)上融入專業(yè)知識，如在閱讀書籍的選擇上，選擇與專業(yè)相關(guān)的語言文本，在學(xué)生組織的詩歌朗誦和演講比賽中融入專業(yè)要求，詩歌朗誦的主題和演講比賽的內(nèi)容選擇與專業(yè)相關(guān)的題目或者內(nèi)容。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，展開關(guān)于各種報告、書信及匯報的實(shí)踐運(yùn)用，如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對電腦基本知識的介紹匯報、對出現(xiàn)問題的詳細(xì)解說等，通過這些實(shí)踐促進(jìn)中職語文在專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用。

3、轉(zhuǎn)變中職語文的教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)形式

與高中重視理論教育的目的不同，中職語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是綜合型的技術(shù)人員，其教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重能夠在實(shí)際工作過程中得到運(yùn)用。所以，中職語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)的性質(zhì)，因地制宜，面向市場，面對實(shí)際，調(diào)整和改革新的教學(xué)模式，切實(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)放到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對語文教學(xué)的投入，采取在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，開展多元化的教學(xué)形式，而對于從事中職語文課程的教師，在加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)的同時，還要了解所教專業(yè)的特點(diǎn)，不斷涉獵新的知識領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，豐富課堂教學(xué)的形式。在立足于課堂的同時，能夠著眼于課外，最大限度地將各種人文性和工具性課程因素引入課程中來，不局限于課本知識。通過各種教學(xué)方式與手段，通過師生的互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造良好學(xué)習(xí)氛圍，通過教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三種模式相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生對文化的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)而也給中職語文教學(xué)提出了更高的要求。教師只有不斷深化語文教學(xué)改革，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才。

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