蔣萬(wàn)強(qiáng)

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研究不斷深入，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)逐步開(kāi)展。為了提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，互動(dòng)交流的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的意義和策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。以明確數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的具體注意事項(xiàng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；互動(dòng)交流；教學(xué)模式

相關(guān)的教育專家提出，教學(xué)活動(dòng)是涉及到教師與學(xué)生兩方面活動(dòng)的結(jié)果。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅需要教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有整體的規(guī)劃和布局，還需要學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有教學(xué)的雙方共同努力，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中兩大主體的作用，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流式的教學(xué)，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利高效開(kāi)展。

一、數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是將老師做為教學(xué)活動(dòng)的中心，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)活動(dòng)是以教師進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教授為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸。由于教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的重視度不足，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏，不能真正的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)的掌握也較差。而且，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)知識(shí)局限在課堂的理論知識(shí)上，很少通過(guò)自己的思考與現(xiàn)實(shí)的生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力較差。因此，在新的教學(xué)理念下，教育學(xué)專家提出在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)交流的教學(xué)模式。在這種模式的指導(dǎo)下，教師的角色從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生也不再只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生真正成為課堂的主體。此種教學(xué)模式側(cè)重師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流。通過(guò)教師的引導(dǎo)和師生之間的交流，可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的師生氛圍。

這種教學(xué)模式極大的豐富了課堂教學(xué)的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，使教學(xué)活動(dòng)更加人性化。教師可以更好的了解學(xué)生的內(nèi)心想法和知識(shí)水平，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。而學(xué)生可以與教師建立良好的師生關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可度和興趣度提高。而且通過(guò)師生之間的討論和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)解決教學(xué)活動(dòng)中的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動(dòng)交流教學(xué)的意義

對(duì)于數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)，是一門(mén)抽象性高、知識(shí)范圍廣、技巧性強(qiáng)的課程。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如果只靠單純的記憶和練習(xí)，很難使學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的解題能力也能難提高。因此，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該注意進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，不能奉行填鴨式的教學(xué)法，只是一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸，不僅使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)失去興趣，而且局限了學(xué)生的思維，使學(xué)生不能獨(dú)立的思考。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。重視學(xué)生的參與性，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)行探討與交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，鼓勵(lì)多種解題思路的拓展。在互動(dòng)交流的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉和拓展，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固，教學(xué)效率得到提高。

三、互動(dòng)交流式的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師通過(guò)設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)。通過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有初步的了解，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生了解的知識(shí)薄弱點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行重點(diǎn)的聽(tīng)講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合課堂的知識(shí)點(diǎn)，深入淺出，既能夠引起學(xué)生思考學(xué)習(xí)的興趣，也能夠使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心。為了課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的策略，使學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的生活相關(guān)的情境。通過(guò)情境設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的陌生感降低，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為形成良好的互動(dòng)交流的課堂創(chuàng)造良好的氛圍。而現(xiàn)階段，情境的創(chuàng)設(shè)一般可以根據(jù)以下三種途徑進(jìn)行，首先是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索創(chuàng)設(shè)情境，比如讓學(xué)生自己尋找生活中的一些形狀，比如長(zhǎng)方形，讓學(xué)生自己描述長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引入教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造情境。利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)開(kāi)始前合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。最后，教師可以通過(guò)進(jìn)行故事講述，視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到課堂教學(xué)中，積極的解決問(wèn)題。

3.通過(guò)互動(dòng)交流提高學(xué)生的參與度

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。首先，教師應(yīng)該采用探究式的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)內(nèi)容?？梢圆捎眯〗M教學(xué)的方式，小組學(xué)生之間互相討論，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是，在小組教學(xué)活動(dòng)中，教師不能放任學(xué)生進(jìn)行討論。教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容，緊扣教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生在討論中能夠?qū)W到知識(shí)。而且，在討論的過(guò)程中，教師也應(yīng)該有所參與，但是并不是給學(xué)生講課，而是對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)討論過(guò)程中的分歧點(diǎn)和疑點(diǎn)，在解答階段進(jìn)行釋疑。最后，在討論過(guò)后，要進(jìn)行師生間的討論和總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)交流的課堂氛圍可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。

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