何潔

摘 要：美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)針對(duì)美國(guó)高中數(shù)學(xué)和科學(xué)的先修學(xué)習(xí)項(xiàng)目組建了一個(gè)物理研究小組，專(zhuān)門(mén)討論如何在中學(xué)開(kāi)設(shè)有效的、能夠發(fā)展學(xué)生潛能的先修物理課程，并形成了一份研究報(bào)告。這份報(bào)告會(huì)對(duì)美國(guó)高中先修物理學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生積極影響，值得我們加以研究和借鑒。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；先修學(xué)習(xí)；高中物理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）5-0009-4

美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)（National Research Council）針對(duì)美國(guó)高中數(shù)學(xué)和科學(xué)的先修學(xué)習(xí)項(xiàng)目（Programs for Advanced Study of Mathematics and Science in American High Schools），在2002年組建了一個(gè)由物理學(xué)家、大學(xué)物理教育專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)物理教師組成的物理研究小組，專(zhuān)門(mén)討論如何在中學(xué)開(kāi)設(shè)有效的、能夠發(fā)展學(xué)生潛能的先修物理課程。研究小組歷時(shí)兩年的調(diào)查研究，在2004年把工作成果形成了一個(gè)研究報(bào)告（Learning and Understanding： Improving Advanced Study of Mathematics and Science in U.S. High Schools①） ， 這個(gè)報(bào)告會(huì)對(duì)美國(guó)高中科學(xué)先修課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響[1]。本文借助對(duì)研究報(bào)告的介紹，以期能得出一些對(duì)我國(guó)高中物理新課程改革有用的啟示。

1 美國(guó)高中物理先修學(xué)習(xí)項(xiàng)目簡(jiǎn)述

“先修”的意思是：提前學(xué)習(xí)高于《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（National Research Council [NRC]， 1996）要求的物理課程。在美國(guó)，有兩個(gè)主要的先修學(xué)習(xí)項(xiàng)目：AP項(xiàng)目（Advanced Placement）和IB項(xiàng)目（International Baccalaureate），其中AP項(xiàng)目是1955年美國(guó)“大學(xué)入學(xué)委員會(huì)”（CEEB）開(kāi)發(fā)的首個(gè)先修學(xué)習(xí)項(xiàng)目，IB（International Baccalaureate，國(guó)際文憑）是1968年成立于瑞士日內(nèi)瓦的非盈利教育基金會(huì)。現(xiàn)在IB文憑已成為申請(qǐng)全世界，尤其是北美、英國(guó)、歐洲以及澳洲等國(guó)家的著名高校的重要憑證之一。盡管先修物理課程會(huì)被有些大學(xué)作為錄取學(xué)生的基準(zhǔn)或認(rèn)可的學(xué)分，但研究小組認(rèn)為這并不是中學(xué)實(shí)施先修學(xué)習(xí)項(xiàng)目的唯一理由。首先，傳統(tǒng)的中學(xué)水平的課程難以激發(fā)聰明學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，提前學(xué)習(xí)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的應(yīng)用能力；最后，學(xué)生可能會(huì)對(duì)物理學(xué)中的某些特殊領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣，而這些領(lǐng)域是中學(xué)水平的課程沒(méi)有涉及到的。當(dāng)然，是否采用這個(gè)計(jì)劃取決于該中學(xué)的教學(xué)目的是什么。

2 采用先修學(xué)習(xí)項(xiàng)目的先決條件和重要目標(biāo)

研究小組意識(shí)到：不同中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)先修物理課程之前的物理知識(shí)水平是不同的。因此，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)具備以下兩個(gè)先決條件：

（1）在學(xué)習(xí)先修物理課程之前，學(xué)生應(yīng)達(dá)到國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)要求的水平。這就需要在中學(xué)安排兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)物理，也可能第一年就滿足以上條件。但如果只安排一年的時(shí)間學(xué)習(xí)物理，那對(duì)物理知識(shí)的理解就很難達(dá)到一定的深度。

（2）學(xué)生必須熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，至少要學(xué)習(xí)微積分之前的必修的課程。具體地說(shuō)，他們應(yīng)該掌握代數(shù)運(yùn)算，三角函數(shù)，使用比例關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題，估算技巧，國(guó)際單位制，科學(xué)計(jì)數(shù)法等。在學(xué)習(xí)先修物理課程之前，要熟練掌握上述的數(shù)學(xué)知識(shí)，可能要花幾年的時(shí)間。因此，研究小組建議教師跟蹤學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)予以必要的補(bǔ)充。

物理的先修學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供以下的幫助：

激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的激情、興趣和動(dòng)力。

熟悉數(shù)學(xué)工具，將它作為一種聯(lián)系、檢查、驗(yàn)證的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力和創(chuàng)造力。

具備科學(xué)的思維習(xí)慣和能力傾向（即科學(xué)素養(yǎng)），包括以下6個(gè)方面：

① 善于從自己或別人的推理中提出假設(shè)并驗(yàn)證；

② 使用數(shù)學(xué)工具，以形成清楚、精確的思路，便于交流討論；

③ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查來(lái)回答科學(xué)問(wèn)題；

④ 鑒別及調(diào)和思維與觀察的現(xiàn)象的矛盾；

⑤ 形成、應(yīng)用、檢驗(yàn)、修訂物理現(xiàn)象的模型；

⑥ 將理論應(yīng)用于實(shí)際。

3 美國(guó)高中先修學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的物理課程

1） 高中物理先修學(xué)習(xí)項(xiàng)目的必修模塊——牛頓力學(xué)

鑒于牛頓力學(xué)在物理學(xué)的歷史和理論上的重要地位，研究小組推薦任何先修學(xué)習(xí)物理項(xiàng)目都應(yīng)包括牛頓力學(xué)；同時(shí)，熟悉力學(xué)知識(shí)是完成高中先修物理課程的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造的基礎(chǔ)。研究小組建議：

課程提綱必須包括轉(zhuǎn)動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)。不僅這部分物理知識(shí)很重要，而且轉(zhuǎn)動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)也是一種智力的培養(yǎng)鍛煉，為學(xué)生接受進(jìn)一步教育深造作準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)牛頓力學(xué)的目的是讓學(xué)生形成對(duì)概念的深入理解，而不是處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)過(guò)程。例如，我們要讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能及角動(dòng)量，而不是要他們學(xué)會(huì)計(jì)算一個(gè)圓柱體關(guān)于給定坐標(biāo)軸的瞬時(shí)慣量。

2）高中物理先修項(xiàng)目的選修模塊

研究小組認(rèn)為，將物理作為一個(gè)探究的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生而言，可以發(fā)展他們?cè)谀骋活I(lǐng)域的理解深度，這比讓其膚淺地了解好幾個(gè)特定領(lǐng)域的知識(shí)更為重要。除力學(xué)以外，需要學(xué)習(xí)多少選修內(nèi)容，由學(xué)年的長(zhǎng)短決定。對(duì)于一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，研究小組認(rèn)為學(xué)生再多選一個(gè)物理專(zhuān)題就足夠了。而對(duì)于兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只要能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)深度理解這一教學(xué)目標(biāo)，那么選修的物理專(zhuān)題可以適當(dāng)增加。

研究小組認(rèn)為，先修物理項(xiàng)目應(yīng)該是具體的學(xué)校結(jié)合具體的情況，選擇開(kāi)設(shè)合適的選修課程的計(jì)劃。以下是該小組提供的選修模塊：

電磁學(xué)/電路

聲光模型（幾何光學(xué)，機(jī)械波，物理光學(xué)）

復(fù)雜系統(tǒng)（熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理，計(jì)算機(jī)輔助概念化，混沌）

原子，核及粒子物理

值得注意的是，先修物理項(xiàng)目中教師只要完成力學(xué)部分的基礎(chǔ)課程的教學(xué)就可以選擇前沿物理作為選修課程。這與傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生必須學(xué)完全部的經(jīng)典物理后才有可能學(xué)習(xí)前沿物理不同。原因是傳統(tǒng)的物理教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典物理的學(xué)習(xí)；先修物理項(xiàng)目的目的在于豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，并且最根本的目的是要引起學(xué)生對(duì)物理的興趣。

以下是可供選擇的關(guān)于前沿物理的選修模塊：

狹義及廣義相對(duì)論

定性研究量子力學(xué)

研究非線性動(dòng)力學(xué)

以實(shí)驗(yàn)操作為基本研究手段的電學(xué)和磁學(xué)課程，例如鋅陽(yáng)極板的制作

從發(fā)現(xiàn)電子到證實(shí)夸克存在的粒子物理的發(fā)展史

3）實(shí)驗(yàn)——有意義的來(lái)自真實(shí)世界的體驗(yàn)

科學(xué)之所以與其他思想方式有所區(qū)別是因?yàn)樗⒃诳陀^的物理世界的事實(shí)基礎(chǔ)上，具有可驗(yàn)證性，真理、推理、定律和原理的普遍適用性和一致性。研究小組認(rèn)為，理論和實(shí)驗(yàn)是相輔相成，互相結(jié)合的。科學(xué)就是需要這種結(jié)合，而科學(xué)教育必須反映這種聯(lián)系。

基于中學(xué)先修物理學(xué)習(xí)的水平，學(xué)生應(yīng)具備以下相應(yīng)的體驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)操作，演示，獨(dú)立調(diào)查。研究小組認(rèn)為高級(jí)物理課程以實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生明確闡述自己的猜想、解釋?zhuān)兄趯W(xué)生將現(xiàn)象與概念、原理聯(lián)系起來(lái)。

先修課程的實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)該提供科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，包括：采集數(shù)據(jù)構(gòu)建理論模型，將理論運(yùn)用于新的情景。最后，現(xiàn)象本質(zhì)的探究應(yīng)該先于理論知識(shí)，并具有激發(fā)性。而且，學(xué)生應(yīng)盡可能多從分析、呈現(xiàn)的過(guò)程中得出批判性的結(jié)果，從概念到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中作出科學(xué)的判斷。

研究小組要求先修物理課程的教師考慮以下一些做法：

以開(kāi)放式的形式要求學(xué)生做好計(jì)劃：要觀察的是什么，怎么觀察，以及怎么分析數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生觀察并解釋實(shí)驗(yàn)猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的矛盾，而并不強(qiáng)調(diào)大量數(shù)據(jù)的獲得及分析。

提供與學(xué)生預(yù)測(cè)不一致的演示。

用簡(jiǎn)單的器具及生活用品制成可在家操作的實(shí)驗(yàn)裝置。

在因特網(wǎng)上搜集有用的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（例如，搜集多年來(lái)的太陽(yáng)黑子活動(dòng)的數(shù)據(jù)作為周期性太陽(yáng)黑子活動(dòng)的證據(jù)）。

4）高中物理先修課程的數(shù)學(xué)工具

數(shù)學(xué)是用于描述物理基本規(guī)律的語(yǔ)言，對(duì)不懂?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)生講授物理就像對(duì)不懂英語(yǔ)的學(xué)生用英語(yǔ)講授物理一樣都很困難。中學(xué)的先修物理的學(xué)習(xí)水平對(duì)數(shù)學(xué)水平要求不高，關(guān)鍵掌握一些容易處理的代數(shù)方程以及方程所表示的意義。例如，學(xué)生必須明確線性關(guān)系的圖像是一條直線，如果圖像不是直線，那么意味著變量的關(guān)系不是線性的。

研究小組強(qiáng)調(diào)：新推薦的力學(xué)單元決不是不需要微積分學(xué)的。實(shí)際上，物理學(xué)科的本質(zhì)絕對(duì)離不開(kāi)微積分這個(gè)概念。研究小組特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

建議教師指導(dǎo)優(yōu)等學(xué)生使用正式的積分。這些學(xué)生迫切希望運(yùn)用他們的數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題，自然應(yīng)當(dāng)給以鼓勵(lì)。這些學(xué)生很可能在第二學(xué)期的課程中繼續(xù)學(xué)習(xí)以微積分為基礎(chǔ)的物理，像AP物理課程C——電磁學(xué)。

新單元的最終考試不考查正式的積分，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)物理概念的理解。

數(shù)學(xué)知識(shí)有利于先修物理的學(xué)習(xí)，但它并不是絕對(duì)必要的，教師要把握好這個(gè)度。比如，在討論曲線的斜率和曲線與坐標(biāo)軸包圍起來(lái)的面積時(shí)，可以介紹求導(dǎo)和積分。但是，數(shù)學(xué)能力的高低在影響學(xué)生是否選修物理這一決定中扮演了一個(gè)重要的角色，數(shù)學(xué)介紹得太難，選物理的學(xué)生自然就少了。

5） 高中物理先修課程的評(píng)價(jià)——確保測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的理解

①設(shè)計(jì)良好的筆試

先修物理課程的筆試必須：

強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的理解，而不是數(shù)學(xué)技巧。

試題應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)將物理關(guān)系轉(zhuǎn)換成算式的技能，而淡化算式計(jì)算。

對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的推導(dǎo)作出解釋。

先修課程的目的不僅僅是提供正確的答案，同時(shí)也要能表達(dá)答案的推導(dǎo)過(guò)程。

設(shè)置開(kāi)放性試題要避免過(guò)于“開(kāi)放”，避免設(shè)置的問(wèn)題不明確引起學(xué)生爭(zhēng)論。

開(kāi)放式問(wèn)題要求是原始推理的簡(jiǎn)單問(wèn)題，而真實(shí)情景的開(kāi)放性試題有助于加強(qiáng)物理與我們周?chē)澜绲穆?lián)系。但是，要避免過(guò)于“開(kāi)放”而成為“自由回答式”的問(wèn)題。

構(gòu)建多項(xiàng)選擇題，選項(xiàng)最好能夠包含反映一般學(xué)生的誤解。

選項(xiàng)中要求包含足夠的干擾項(xiàng)，理想的干擾項(xiàng)應(yīng)該從學(xué)生以前對(duì)開(kāi)放型問(wèn)題所作的回答中提取。

使用新題探查學(xué)生的理解深度。

比如，讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的解決問(wèn)題的方案進(jìn)行打分，評(píng)定等級(jí)，這樣的練習(xí)不僅要求學(xué)生能夠理解問(wèn)題，而且要能識(shí)別各種模型，選出正確的答案。

筆試無(wú)法精確地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ膊粦?yīng)試圖用筆試來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

但是，包含分析及數(shù)據(jù)說(shuō)明的問(wèn)題還是有道理并值得推薦的。另外，可以讓學(xué)生列出基于已有知識(shí)的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。由于沒(méi)有提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所必需的實(shí)驗(yàn)裝置，因此，不應(yīng)太過(guò)于細(xì)致考查實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)。

②提高評(píng)分技術(shù)

筆試的分?jǐn)?shù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生的理解程度，不提倡分步給分。打分應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)思維推理過(guò)程，完整的、清晰的推理過(guò)程，應(yīng)給予高分；反之，缺少推理，或推理錯(cuò)誤即使答案正確也只能是低分。

要理解這個(gè)方法，必須把按題給分和按步驟給分區(qū)別開(kāi)來(lái)。比如，第一道題目10分，第二道題目15分，第三道題目……當(dāng)然，如果一道題目里面還包含有幾個(gè)小題，并且這幾個(gè)小題是獨(dú)立的，沒(méi)有相互關(guān)聯(lián)，那么也可以分別給分。但假如求解一個(gè)關(guān)于牛頓第二定律的題目，而我們規(guī)定列出牛頓第二定律得一分，解方程得一分，答案正確又得一分，那就不合理了，因?yàn)槲覀円u(píng)價(jià)的是學(xué)生求解問(wèn)題的整體思路。

4 對(duì)我國(guó)高中物理新課程改革的啟示

1）高中物理課程的目標(biāo)是什么

從這份研究報(bào)告可以看出，研究小組對(duì)美國(guó)高中物理先修課程的改進(jìn)意見(jiàn)主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的深入理解。無(wú)論在必修模塊、選修模塊的課題選擇上，還是在實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)方式上，都盡可能地體現(xiàn)理解的意義，促進(jìn)學(xué)生的深層次理解。關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)，中國(guó)強(qiáng)調(diào)“雙基教學(xué)”（即物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能），因而學(xué)生具有扎實(shí)的物理基礎(chǔ)。雖然我國(guó)也重視物理學(xué)習(xí)中對(duì)概念的理解，但實(shí)踐中存在的問(wèn)題是：把概念的理解作為服務(wù)于“知”的手段，服務(wù)于提高學(xué)生一招一式的解題技能與技巧，而沒(méi)有發(fā)揮“理解”的“育”的功能——獲得終身受益的學(xué)習(xí)能力，以及讓學(xué)生通過(guò)理解物理，受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育[2]。在我國(guó)新課程實(shí)施中，如何在物理教育實(shí)踐中重視學(xué)生的理解，讓學(xué)生受到終身受益的科學(xué)教育，是每一位物理教育同仁需要思考并付諸行動(dòng)的課題。

2）我們選擇課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是什么

我們處在科技變革日新月異的社會(huì)中，新世紀(jì)以來(lái)，在中學(xué)科學(xué)課程中增加新科技內(nèi)容的呼聲很高。從可供選擇的寬廣領(lǐng)域中為中學(xué)物理課程選擇合適的內(nèi)容， 對(duì)教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事。深度和廣度， 學(xué)生的興趣和經(jīng)歷， 師資力量等因素都需要加以考慮。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)， 中學(xué)物理課程可能是他們接受物理學(xué)正規(guī)訓(xùn)練的唯一機(jī)會(huì)。對(duì)另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō)， 中學(xué)物理課程給他們打下一個(gè)基礎(chǔ)， 以備今后進(jìn)一步深造。于是，“深度”和“廣度”似乎形成了課程開(kāi)發(fā)不同的取向[3]。在新一輪課程改革中，中國(guó)傳統(tǒng)物理課程的“窄而深”傾向得到修正，但在改革過(guò)程中要避免重蹈美國(guó)“一英寸深，一英里寬”的老路。正如研究報(bào)告中指出：發(fā)展學(xué)生在某一領(lǐng)域的理解深度，比讓其膚淺地了解好幾個(gè)特定領(lǐng)域的知識(shí)更為重要。

3）真實(shí)情景的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪種模式

在我國(guó)高中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“食譜式”實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)地位。所謂“食譜式”實(shí)驗(yàn)是指，實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)就像“食譜”一樣，第一步應(yīng)該怎么做，第二步應(yīng)該做些什么，指導(dǎo)書(shū)上都寫(xiě)得清清楚楚，明明白白，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)概念的理解。盡管學(xué)習(xí)科學(xué)，需要?jiǎng)邮肿?，但?dòng)腦的過(guò)程比動(dòng)手更重要。按照“食譜式”的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，學(xué)生不用動(dòng)腦筋，只要一步步依著做就行了，因此，學(xué)生感到枯燥乏味。有觀點(diǎn)認(rèn)為這種“食譜式”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵耆窃诶速M(fèi)時(shí)間，那么這種模式還要繼續(xù)維持還是完全舍棄呢？在美國(guó)，研究小組尚且指出完全放棄“食譜式”實(shí)驗(yàn)的研究證據(jù)是不充分的，在我國(guó)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完全舍棄“食譜式”實(shí)驗(yàn)?zāi)歉遣磺泻蠈?shí)際的。我們可以參考研究小組在報(bào)告中給出的做法：讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)以建立理論模型，把這個(gè)模型應(yīng)用在真實(shí)的情景中，通過(guò)分析、面向老師或同學(xué)進(jìn)行闡述和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行批判性評(píng)論等方式得到更多來(lái)自真實(shí)世界的體驗(yàn)。

4）如何在評(píng)價(jià)中促進(jìn)對(duì)概念的深入理解

評(píng)價(jià)是先修物理學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的特色。評(píng)價(jià)的實(shí)施有兩個(gè)方面的作用：一方面是診斷學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，另一方面是導(dǎo)向和促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中對(duì)理解的重視。而最重要的是，讓學(xué)生意識(shí)到評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)理解，而不是記憶，要讓他們更關(guān)注理解，并把更多的精力投入到理解之中。在我國(guó)，高中物理教學(xué)無(wú)一例外都要涉及高考問(wèn)題，作為一種選拔考試，物理學(xué)科的高考命題如何體現(xiàn)以上提到的評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用呢？我們看看研究小組的建議：最高的分?jǐn)?shù)應(yīng)該給那些通過(guò)完整而清晰的物理推理得到正確答案的學(xué)生；終結(jié)考試題量應(yīng)當(dāng)有所控制，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并且應(yīng)考察學(xué)生知道了什么，而不是考察學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的速度，做題的熟練程度；設(shè)置“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”類(lèi)型的考題，全面考察學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的貫通、運(yùn)用能力。

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