胡耀民，丘美玲，陳惠紅

(廣州番禺職業(yè)技術學院，信息工程學院，廣東 廣州 511483)

?

技能競賽對高職計算機類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用

胡耀民，丘美玲，陳惠紅

(廣州番禺職業(yè)技術學院，信息工程學院，廣東 廣州 511483)

摘要：技能競賽是培養(yǎng)高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個重要手段，可有效克服高職計算機類技術門檻高、學生成才率低、創(chuàng)業(yè)成功率低的缺點。結合廣州番禺職業(yè)技術學院信息工程學院的實踐經(jīng)驗，詳細分析其取得成果的重要原因，論述競賽對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用，探討競賽培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體方法。

關鍵詞：競賽；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

《高等教育法》規(guī)定高等教育的任務是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”[1]，創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)越來越成為現(xiàn)代教育的核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應包括全面的知識、較強的動手能力、活躍的思維三個基本要素[2]。IT技術的發(fā)展日新月異，給高職院校計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來新機遇和挑戰(zhàn)并存，要求學生不但要系統(tǒng)掌握現(xiàn)代軟件開發(fā)、計算機應用技能、網(wǎng)絡布線、嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)等堅實的理論基礎和技術，而且具有較強的專業(yè)技術應用能力與工程實踐能力，能夠在信息互聯(lián)網(wǎng)領域獨立從事相關的工作，甚至具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。如何提高高職類計算機專業(yè)學生的成才率、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率成為高職教育體系的重點和難點。

本文將本著“以學生為本，面向社會，針對崗位，強化能力，特色培養(yǎng)，合作共贏”的指導原則，研究如何將新一代信息技術融合進高職課程體系當中，建立符合高職學生學習特點的人才培養(yǎng)模式，使高職學生能夠較好地理解、吸收和運用主流的計算機類技術，提高高職學生的就業(yè)競爭力，為我校乃至廣大兄弟院校的計算機類技術專業(yè)人才培養(yǎng)改革與運行做出貢獻。探討了一種新的模式：以技能競賽促進高職類計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，并結合廣州番禺職業(yè)技術學院信息工程學院的實踐經(jīng)驗，詳細論述和探討了技能競賽對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用和具體方法。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.1就業(yè)質(zhì)量差，學生缺乏競爭力

高職院校培養(yǎng)的計算機類專業(yè)學生由于學歷低、動手能力不夠、創(chuàng)新思維不強導致其在就業(yè)市場上缺乏競爭力：一部分學生在畢業(yè)后進入中小企業(yè)進行相關行業(yè)的工作，由于企業(yè)發(fā)展的不穩(wěn)定性，使得學生就業(yè)易于變動，還有一部分畢業(yè)生就業(yè)于非計算機類的工作崗位，只能從事非對口專業(yè)的工作。

1.2人才培養(yǎng)模式陳舊，滯后于社會需求

當前，高職軟件專業(yè)招生和就業(yè)難，很多人將其原因歸為在大環(huán)境下，愿意學習計算機技術的學生減少，但事實上另一個很重要的原因是現(xiàn)有的高職計算機類人才培養(yǎng)模式未能夠適應社會的新發(fā)展。在同質(zhì)化的計算機類人才培養(yǎng)模式里，注重傳授學生理論知識、成熟技術成為教學中的“常客”，導致培養(yǎng)的學生呈“批量生產(chǎn)”，個人能力特點不鮮明，而IT技術變化日新月異，教學滯后于新技術的發(fā)展，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式亟待修正。另一方面，在近幾年的中國大學“紅黃綠牌”高職專業(yè)名單中，計算機科學與技術、計算機應用技術被列為紅牌專業(yè)，即失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低、且薪資較低的專業(yè)中綜合考慮的前10個專業(yè)，屬于高失業(yè)風險型專業(yè)，嚴重的社會影響也導致學生在學習過程中心猿意馬。但與此同時，企業(yè)卻抱怨自己無法招到合適的計算機類技能型人才。

1.3技能競賽的作用

大學生在校學習的兩個重要方面：基礎知識積累和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的課堂式教學形式是學生基礎知識積累的重要手段，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)，技能競賽的方式是有效的手段之一，真正做到“以賽促學、以賽導學、以賽導研”。技能競賽是培養(yǎng)學生研究能力、創(chuàng)新能力的一個重要手段[3]，通過教師指導學生參加比賽，使學生得到類似研究生培養(yǎng)機制中的導師式指導，可極大地拓寬參賽學生的知識面，并提高學生分析問題、處理問題、解決問題等類能力，亦可大大提升高職學生的內(nèi)在檔次，促使學生的技能知識不陳舊、緊跟時代步伐，有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)積極性。高職每年定期都會舉辦各種比賽，除了校內(nèi)進行的各種技能競賽、選拔賽，還有校外省級、國家級的技能競賽，諸如：“藍橋杯”軟件設計大賽、“高校杯”軟件大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽、實驗比賽、師范技能競賽等，這些技能競賽為學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了平臺。

2通過競賽培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體方法

2.1注重參賽學生的選拔方式

計算機類專業(yè)對參加競賽的學生有明確的選拔要求：參賽學生應該具備有扎實的專業(yè)基礎，對專業(yè)要有興趣，有一定悟性，有韌性，能吃苦耐勞等特點。只有符合這些要求的學生，才能在競賽訓練過程中堅持下來，進而相互促進，故參賽學生的選拔方法和方式是非常重要的。教師可以通過三個方面完成對參賽學生的選拔：課堂答問、課堂練習、課程設計完成質(zhì)量。

2.2加強對學生的參賽培訓指導與情感交流

教師需對參賽學生布置明確的任務，交待科學且有效的處理方法，嚴格規(guī)定完成時間；在學生執(zhí)行任務的期間，教師一定要對其進度進行跟蹤，使學生感受到教師的認真和關注；碰到難點、重點，教師要及時參與查閱國內(nèi)外文獻，并找到合適的解決思路和方案。在指導學生期間，教師可能會遇到許多問題和難以解決的知識點，不管能否逐一有效解決，但一定要鍥而不舍。這樣才能做到身垂示范，培養(yǎng)學生的研究精神、創(chuàng)新能力。除了專業(yè)知識的指導外，與學生的情感交流也是非常重要的，在空余時間可多和學生一起聚餐，對寒暑假還在加班做事的學生應該適當給些補貼，以資鼓勵。關懷學生，積極溝通，參與到學生的生活中，這樣才能促進學生創(chuàng)新的積極性。

2.3讓多方充分認知到競賽的益處

在高職院校開展技能競賽需要獲得多方肯定和認同，才能順利開展。作為技能競賽的受體，學生與教師密切互動并獲得悉心指導，可獲得有如研究生的培樣模式和效果，能快速且有效拓展學生自身的視野和思維方式，極大提高了學生的自學能力，獲得在就業(yè)時可展示的作品和證書。作為技能競賽的指導者，教師也能在此過程中獲得好處，首先競賽能使教師專業(yè)知識保持更新；其次是獲得教學競賽獎項和成果，增加晉升職稱的資本；對于有工作室或者公司的教師，通過帶一次比賽，還可能獲得一個項目工作團隊。作為技能競賽的支持者——學校，學生通過競賽取得的一系列榮譽，能增加學校的綜合競爭力，提高學校聲譽；通過競賽，明顯提升學生素質(zhì)和就業(yè)工資水平，大大提高學生在民工面前的自信，能夠有力回擊“讀書無用論”；通過參加競賽學生的帶動，使得學校校風、學風良好，減輕學校管理負擔；能打造品牌學生，培養(yǎng)一批以后可回饋學校的校友，促進學校的建設。

3成功案例及原因分析

據(jù)廣州番禺職業(yè)技術學院信息工程學院團委統(tǒng)計，近5年的成功創(chuàng)業(yè)或表現(xiàn)異常優(yōu)秀的學生，一般都和技能競賽相關，具體情況見表1。由此可見，技能競賽可成為高職計算機類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段。

表1　廣州番禺職業(yè)技術學院計算機類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例

通過高職計算機類專業(yè)組織競賽培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成功案例，筆者認為學生通過技能競賽能夠成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因有：其一，計算機類專業(yè)科技含量高，一旦學生在參加比賽中悟出一點東西、切中某個點，就能深入專研。創(chuàng)業(yè)門檻雖高，但比“網(wǎng)上賣東西”“開飲食店”等創(chuàng)業(yè)方式的競爭小，成功可能性大，可持續(xù)發(fā)展性強。其二，計算機類專業(yè)具有水準較高的師資資源，大部分的競賽指導教師都是博士和教授，對行業(yè)的動態(tài)相當了解，學生的比賽作品大部分是教師多年課題的延續(xù)或者衍生，有系統(tǒng)的專業(yè)理論和構架支持，競賽作品的質(zhì)量高，參與國家級或省級競賽的獲獎幾率較大，從而更加容易激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。其三，計算機類專業(yè)大部分教師具有橫向或者縱向科研項目，需要學生協(xié)助，老師不停地物色可造之材。有時候教師會把企業(yè)工程師和學生組成一個項目組，學生跟項目組做了1個項目之后其創(chuàng)新能力飛速提升。其四，廣州番禺職業(yè)技術學院是全國示范性高等職業(yè)院校，教師資源較好，信息工程學院博士8名，高級職稱17名，保證了競賽指導教師的高層次和高水品。其五，廣州番禺職業(yè)技術學院地處全國中心城市——廣州，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍良好，許多學生剛畢業(yè)就有創(chuàng)業(yè)的沖動，技能競賽起到了一個助推器的作用。

4結語

從廣州番禺職業(yè)技術學院信息工程學院的實踐經(jīng)驗得知，技能競賽是對高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一種有效補充，可將新一代信息技術較好地融合進高職課程體系，能促使高職學生對主流的計算機類技能技術的理解和運用，有利于提高學生的就業(yè)競爭力，同時，對計算機類專業(yè)學有余力的優(yōu)秀學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起到了培養(yǎng)和助推的作用。通過計算機類學生技能競賽具體做法和成功原因的探析，得出了技能競賽在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識方面有積極作用，所以高校應大力支持并鼓勵教師組織學生參加比賽，完善獎勵機制，提高教師和學生參加技能競賽的積極性。

參考文獻：

[1] 汪鐘鳴.我國高校創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式探析[J].江蘇高教,1997(6):57-59.

[2] 商光美.高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構建策略[J].福州大學學報(哲學社會科學版)，2011(3)：102-106.

[3] 王耕，周志強，包偉.“五位一體”課外教育運行管理模式構建[J].遼寧工程技術大學學報:社會科學版(社會科學版)，2013(4):437-439.

(責任校對游星雅)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.04.051

收稿日期：20150911

基金項目：廣東省高等教育教學改革工程項目(20130101030)

作者簡介：胡耀民(1975-)，男，湖南寧鄉(xiāng)人，副教授，博士，主要從事智能算法、視頻處理和模式識別研究。

中圖分類號：G718

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)04-0161-03