劉蓓蓓

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-366-01

教學(xué)研究是一種有目的、有計劃、主動探索教學(xué)實踐過程中的規(guī)律、原則、方法及有關(guān)教學(xué)中亟待解決的問題的科學(xué)研究活動。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是一次教學(xué)觀念與教學(xué)方法的大變革，對教師提出了更新和高的要求。要求教師除了具有高尚的職業(yè)道德、良好的心理素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識和較強的動手能力外，還應(yīng)具有從事本學(xué)科教育、教學(xué)研究，運用確切的語言、文字表述自己教學(xué)經(jīng)驗、研究成果的能力。這就要求著老師們要在自己的學(xué)科及涉及的相關(guān)學(xué)科上上開展豐富多彩的課題研究。

一、交流，敞開心扉說真話

在設(shè)立課題之前，經(jīng)常聽初中老師反饋，說現(xiàn)在的學(xué)生復(fù)習(xí)整理知識的能力很差，說明我們小學(xué)對學(xué)生整理知識的能力培養(yǎng)不夠重視，更多的是包辦代替或以練促學(xué)，這個問題一到初中就充分的暴露出來。針對這現(xiàn)實的需求，組內(nèi)幾個同事進行了大討論，各抒己見。最后我們發(fā)現(xiàn)問題所在。如果說把數(shù)學(xué)知識作為一個大系統(tǒng)，那它里面有很強的整體性，知識內(nèi)部不僅有橫向的聯(lián)系，更有縱向的發(fā)展。目前大部分，老師的精力都用在新課的設(shè)計上，在整理與復(fù)習(xí)時弱化了整理的功能，強化了復(fù)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常欠缺的。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)應(yīng)抓好知識的整理能力的培養(yǎng)，這不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他知識的一項基本技能，更是為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

二.呼喚激情，凸顯智慧

針對現(xiàn)實的需求，我們的課題組迅速成立，并且進行了有序的分工合作。先給孩子們布置任務(wù)，讓他們能主動復(fù)習(xí)。上復(fù)習(xí)課之前，先告訴學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己整理：如本課復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些？其中的哪些知識我們已經(jīng)知道，哪些知識我們不知道或我們還想知道其相關(guān)的內(nèi)容？你想怎樣梳理？通過布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題意識，有利于促進學(xué)生主動參與，通過學(xué)生立梳理，充分暴露掌握知識技能的實際情況，知道哪些知識掌握得比較好，哪些知識還存在缺陷。

另外參與課題的老師們需要課前調(diào)查，心中有底。教師設(shè)計問卷或練習(xí)進行課前調(diào)查，然后教師分析哪些知識缺陷屬于大部分同學(xué)的，哪些缺陷是部分同學(xué)或個別同學(xué)的，以及產(chǎn)生缺陷的原因是什么？這樣了解學(xué)生復(fù)習(xí)的起點，才能做到從實際出發(fā)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，從而使復(fù)習(xí)課具有針對性、系統(tǒng)性、全面性。在調(diào)查中我們涉及的孩子是不同的年級，因此統(tǒng)計的數(shù)據(jù)都是相當(dāng)?shù)拇螅诮y(tǒng)計中我們還要不斷的根據(jù)現(xiàn)實的具體問題不斷的調(diào)整，在這里課題研究讓我們感受到了更深的思考。最后教師要組合內(nèi)容，探究復(fù)習(xí)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到復(fù)習(xí)活動中去。學(xué)生們對在課前整理的知識點和問題進行交流、商討，各抒己見，各顯神通，共同探究。

幾位課題組老師陸續(xù)開出了計算的復(fù)習(xí)、問題解決的復(fù)習(xí)、空間與圖形的復(fù)習(xí)的公開課，在不斷爭議中討論中產(chǎn)生的這幾堂課，有老師評價好似品一杯香茗，口中留有余香，不論是我們開課老師的動情的教態(tài)與言表，動容的提問與追問，智慧的預(yù)設(shè)與生成還是及時的鼓勵和深入的點撥，都被聽課的老師給予了肯定?；釉u課環(huán)節(jié)總是令人激動的時刻，作為課題組的我們在經(jīng)歷了前面的不斷自我否定，迎來肯定的評價時，頗有撥開云霧見月明的感覺。

三.高瞻遠(yuǎn)矚，且思且行

數(shù)學(xué)是什么？修訂版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了更準(zhǔn)確的答案：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。課題研究的過程中，我和同事們實踐著，努力著，并且痛并快樂的收獲著。

1、提升了自己的教學(xué)素養(yǎng)。通過文獻研究，大量的理論學(xué)習(xí)，開闊了自己的眼界，更新了教學(xué)觀念，形成了個性化教學(xué)特點，并且提高了自己的教科研水平。同時轉(zhuǎn)變了師生角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。

2、積累了一定典型研究的素材。課題組通過實踐研究，積累了一定典型的具有參考價值的教學(xué)研討課，這些既為進一步開展課堂有效復(fù)習(xí)的研究提供了研究的素材，也為促進新課程課堂教學(xué)改革提供了有價值的理論依據(jù)。

3、發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)習(xí)能力。通過自主梳理、互助學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有機會提出自己的見解，并通過討論、交流，自已的思路會不斷的明確、豐富，進行多角度、多側(cè)面的尋求解決問題的策略，從而學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷發(fā)展。

4、通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對復(fù)習(xí)課感興趣了，課堂效率也有了較大的提高，學(xué)生成績的提高得益于復(fù)習(xí)過程的科學(xué)組織，得益于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，因而收到了良好的效果。

四、研究帶來的思考

通過研究，我們探索出了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一般模式、策略等等，取得了一些成果，但還有一些問題需要繼續(xù)探討。

1、任何的教學(xué)模式都不能一塵不變的，復(fù)習(xí)的模式很多，而且根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容也會有所不同，所以這種形式還要隨內(nèi)容的變化而變化。

2、在學(xué)習(xí)評價上還不能達(dá)到“不同的學(xué)生得到不同的評價”。如今校內(nèi)的評價可以達(dá)到不同學(xué)生不同評價，但遇類似小升初的水平測試大家還是一樣的試卷，就會出現(xiàn)評價的危機，這也是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展面臨的問題。 我想課題帶給我的驚喜，也一定會帶個每個課題組的老師，參與實驗的老師都會如此，也一定會如此。課題的魅力恰恰在于你不斷的努力，不求回報，但回報總是有的。相信由課題引發(fā)的幸福體驗，這已經(jīng)超出了課題比賽的意義。就讓我們迎著課改深入的春風(fēng)，為了秋天的收獲，不懈耕耘，讓課題研究伴我們一路成長吧！