陳昌銀

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程和教育人事制度改革的不斷深入，教師職能正發(fā)生著深刻的變化，職稱(chēng)晉升競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是學(xué)校重要的人力資源，職稱(chēng)晉升考評(píng)是學(xué)校人力資源管理工作的重要組成部分，在學(xué)校人才管理中具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：職稱(chēng)晉升；人才管理；公平公正；繼續(xù)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-157-01

職稱(chēng)改革評(píng)定實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制，是我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理制度的一項(xiàng)重大改革，也是人事制度改革的重要組成部分。在教育科研激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，學(xué)校教育的競(jìng)爭(zhēng)主要取決于教學(xué)人才的競(jìng)爭(zhēng)，而學(xué)校職稱(chēng)晉升制度是一種重要的激勵(lì)措施。近幾年來(lái)，我國(guó)職稱(chēng)晉升工作得到不斷改革并逐步完善，在學(xué)校人才管理中起著積極有效的作用。我校也與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師進(jìn)行梯隊(duì)式培養(yǎng)造就了一批教育教學(xué)中堅(jiān)人才，打破了原先那種禁錮人才、一潭死水的局面，建立起了充滿(mǎn)活力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理制度，使每一位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員都在與本人的知識(shí)、能力和客觀(guān)需要相適應(yīng)的工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、職稱(chēng)晉升可以調(diào)動(dòng)廣大一線(xiàn)教師的積極性

技術(shù)職稱(chēng)是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的一種認(rèn)定，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定的資格認(rèn)定，其職稱(chēng)的高低一般也反映出其技術(shù)水平的高低。職稱(chēng)改革更進(jìn)一步使學(xué)校德才兼優(yōu)、學(xué)術(shù)造詣高、發(fā)展后勁大的人才脫穎而出，從而調(diào)動(dòng)了廣大一線(xiàn)教師的積極性，有效促進(jìn)了學(xué)校教育的建設(shè)和發(fā)展。

相對(duì)于其它激勵(lì)措施，晉升職稱(chēng)可以鼓勵(lì)教職工不斷進(jìn)取的長(zhǎng)期行為。我校教師在晉升前校內(nèi)需要對(duì)被晉升者進(jìn)行長(zhǎng)期的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，所提供的激勵(lì)是一種長(zhǎng)期的激勵(lì)，進(jìn)而鼓勵(lì)教師的行為要符合學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。但是，職稱(chēng)晉升必須遵循評(píng)聘分開(kāi)原則。這樣，職稱(chēng)晉升不但讓被晉升者得到更多的機(jī)會(huì)和在更大的范圍施展其才華，也給未晉升者或新教師提供了職業(yè)發(fā)展的期望，使他們將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感與忠誠(chéng)感，防止了人才的流失。

二、職稱(chēng)晉升可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育

職稱(chēng)晉升是學(xué)校人事管理工作中的重要內(nèi)容，它不僅關(guān)系到教師的切身利益，而且直接影響到教師工作的積極性和創(chuàng)造性。認(rèn)真做好這項(xiàng)工作對(duì)于學(xué)校合理地利用人才、穩(wěn)定人才具有重要的意義，同時(shí)能有力地促進(jìn)學(xué)校的蓬勃發(fā)展。為了順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，如果沒(méi)有一支動(dòng)手能力強(qiáng)、技藝精湛的教師隊(duì)伍，是不可能實(shí)現(xiàn)的。我校根據(jù)《貴州省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》的規(guī)定，積極組織教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)訪(fǎng)問(wèn)，到教學(xué)第一線(xiàn)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)以及接受遠(yuǎn)程教育，規(guī)定每人每年累計(jì)不得少于12天或72學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

所以，教師的繼續(xù)教育只有與職稱(chēng)晉升工作結(jié)合起來(lái)，才能有旺盛的生命力。繼續(xù)教育與職稱(chēng)晉升掛鉤，使學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)風(fēng)氣高漲，繼續(xù)教育主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。這大大的提高了教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和整體素質(zhì)，增強(qiáng)了平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，使教育教學(xué)水平得到了不斷提高。

三、堅(jiān)持職稱(chēng)晉升的公平公正可以增強(qiáng)學(xué)校教師的凝聚力

學(xué)校管理的關(guān)鍵是人的管理，是教師的管理。一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，辦學(xué)水平的高低，關(guān)鍵取決于是否調(diào)動(dòng)了教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的積極性與潛能。職稱(chēng)晉升是學(xué)校人力資源管理的一項(xiàng)重要激勵(lì)措施。晉升結(jié)果的公正性直接影響到學(xué)校教師的職業(yè)滿(mǎn)意度。公正的職稱(chēng)晉升程序的一方面可以消除或降低晉升愿望得不到滿(mǎn)足的教師的不公平感與消極情緒，穩(wěn)定和保持大多數(shù)人員的工作熱情；另一方面還能為未能晉升的教師指明今后的努力方向，建立恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展期望，引導(dǎo)教職工將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校教育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，從而培育教師對(duì)學(xué)校的心理認(rèn)同、敬業(yè)精神與忠誠(chéng)感。

學(xué)校管理層在晉升決策過(guò)程中公平地對(duì)待每位申報(bào)人員，可以體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)教師的尊重與賞識(shí)。當(dāng)然，堅(jiān)持晉升決策的公正原則并不是正確發(fā)揮晉升激勵(lì)作用的唯一措施。為每個(gè)人員設(shè)計(jì)其職業(yè)發(fā)展道路，為能力不同、特長(zhǎng)不同、興趣不同、個(gè)性不同的人員提供多元的發(fā)展空間，讓各位教師都有自己施展才華的天地，也是學(xué)校留住并激勵(lì)優(yōu)秀人才的重要措施。因此，只有充分調(diào)動(dòng)激勵(lì)教師的工作熱情，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)作用，使他們能全心全意地投入到教書(shū)育人的工作中去，這樣才能發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)校教師的凝聚力。

四、完善職稱(chēng)晉升工作，促進(jìn)學(xué)校人才管理

職稱(chēng)改革的目的主要是在人才管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打破專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的“鐵飯碗”，現(xiàn)行的聘任制，雖為一部分中青年人才創(chuàng)造了一定條件，但從總體看，人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制仍十分疲軟，突出地反映在論資排輩上，由于學(xué)歷、資歷到時(shí)間后，一般都能評(píng)高一檔職稱(chēng)，評(píng)上就等于聘上，聘上又難于再下來(lái)。這樣，不僅使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員產(chǎn)生了熬年頭也能評(píng)聘的心理，淡化了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，挫傷了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的積極性。

如今，國(guó)家有關(guān)部門(mén)在對(duì)教師的職稱(chēng)評(píng)定晉級(jí)工作上，充分考慮到基層一線(xiàn)小學(xué)教師的苦衷，讓大家都在同一條起跑線(xiàn)上，在同一標(biāo)準(zhǔn)下，去追求更高一層次的目標(biāo)，讓他們摘掉了在中學(xué)教師面前“低人一等”的帽子，去共同努力撐起國(guó)家和社會(huì)建設(shè)的一片藍(lán)天。此時(shí)，作為學(xué)校的管理者，更要堅(jiān)持實(shí)事求是，以人為本的思想，不斷完善學(xué)校職稱(chēng)晉升工作，公平公正地嘗試實(shí)行“家校評(píng)估機(jī)制”，并直接與教師的職稱(chēng)晉升工作掛鉤，將其作為教師職稱(chēng)晉升工作的審評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，加強(qiáng)家校的監(jiān)督，在多學(xué)校教職工職稱(chēng)的晉升中，特別是對(duì)教育一線(xiàn)的教師，充分考慮家庭和社會(huì)的評(píng)價(jià)是必須的，也是對(duì)教師職業(yè)道德水平的試金石。這樣，老師們的盼頭有了，目標(biāo)有了，責(zé)任有了，勁頭自然也就有了。學(xué)校由此掀起一股教育科研、教學(xué)改革的熱潮，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以此助推學(xué)校人才資源的有效管理和教育教學(xué)工作的進(jìn)一步向前發(fā)展。

綜上所述，職稱(chēng)改革，實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制，關(guān)系到廣大中小學(xué)教師的切身利益。無(wú)論理論性、政策性，還是實(shí)踐性都是較強(qiáng)的，雖然經(jīng)過(guò)多年的不斷改革和完善，但仍需進(jìn)一步探索研究和實(shí)踐。