鄒彩鳳

摘 要：所謂全面和諧發(fā)展就是指合乎幼兒身心成長規(guī)律體現(xiàn)新時代要求的發(fā)展，是協(xié)調(diào)的、生動活潑的發(fā)展 。是既結(jié)構(gòu)合理，又富有個性的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展即身心觀念、知識、能力和品德。幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。本文從幼兒園教學(xué)的實踐需求出發(fā)，對如何通過科學(xué)小實驗活動（中）促進幼兒品德、能力、知識、身心全面發(fā)展等方面的問題進行思考，探究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)小實驗；促進；幼兒；和諧的發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-139-02

一、問題的提出

當前，我們正處于知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟時代的靈魂是就科學(xué)技術(shù)。因此，幼兒科學(xué)教育日益受到關(guān)注和重視，但以往的科學(xué)活動教師只重結(jié)論、輕過程；重傳授、輕領(lǐng)悟；重知識、輕智慧”，在我們的《新綱要》中明確的指出：“幼兒喜歡探究、操作、實驗、關(guān)注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用多種方法進行探索、實驗”。隨著新《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學(xué)教育活動由“封閉走向了開放”，由“靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)”，“以知識為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為中心，這樣的轉(zhuǎn)向為幼兒提供了更大的自主探索的空間。幼兒處在這樣一個生動、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們有了足夠的科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的機會和時間。

今天的幼兒將是新世紀的主人，加強幼兒科學(xué)啟蒙教育，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個重要課題。

二、科學(xué)小實驗活動中存在的困惑與原因分析：

1、科學(xué)小實驗活動中內(nèi)容選擇的困惑。幼兒科學(xué)小實驗內(nèi)容的如何科學(xué)地選擇是教師們常常感到很困惑的一個問題，很多教師選擇活動的內(nèi)容雖然內(nèi)容新穎，但忽視幼兒的認知特點，忽視了設(shè)計成讓幼兒去探究的活動，忽視了能給幼兒提供連續(xù)的對科學(xué)的理解和體驗的活動。

2、科學(xué)小實驗活動中把握幼兒心理特點的困惑。由于幼兒年齡較小自控能力差，心理具有不穩(wěn)定性。對任何事物都易感興趣同時也易厭倦，教師如果不能充分把握住幼兒心理，采取靈活的教育手段，寓教育于樂、寓教于游戲之中，孩子不會產(chǎn)生興趣，因為有了興趣，才能有動力，有了動力才會有創(chuàng)新與成功。 產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。

3、科學(xué)小實驗活動中幼兒探究精神培養(yǎng)的困惑。教師在指導(dǎo)幼兒實施科學(xué)小實驗活動時，往往只看孩子是否掌握試驗結(jié)果，而忽視了幼兒探究科學(xué)的過程。如果幼兒有失敗，或有和別人不一樣的行為或探索方法。老師沒有靜觀變化及時給予鼓勵，而是制止孩子的不一樣的行為，這樣很容易扼殺孩子探索的欲望，使幼兒的情感需要和幼兒自主的探索精神得不到發(fā)展。

三、開展科學(xué)小實驗活動促進幼兒全面和諧發(fā)展的對策

1、實驗內(nèi)容豐富多彩，讓幼兒接觸科學(xué)像接觸好玩的游戲。幼兒學(xué)習(xí)的基本方式是“在玩的過程中學(xué)習(xí)并鞏固知識”，通過游戲方式引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是獲得經(jīng)驗的先決條件。

2、設(shè)計的問題能激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的探索能力。探索的欲望是推動幼兒進行實驗活動的內(nèi)部動因。這就是說幼兒的好奇心一旦被激發(fā)，就會對實驗活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度和堅韌的意志參與科學(xué)實驗，進行有效的探究。激發(fā)幼兒探究的欲望，在幼兒的探究活動中是以問題為導(dǎo)向的。在教學(xué)活動中，怎樣向幼兒提出有質(zhì)量的問題是很重要的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同層次的問題。問題要帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思考，同時，問題的設(shè)計要注意開放性，使幼兒能大膽地表達。另外，問題要緊扣活動內(nèi)容，使幼兒答問時有明確的思路。以指導(dǎo)幼兒做實驗，幫助幼兒提出某種設(shè)想，引導(dǎo)幼兒去觀察操作發(fā)現(xiàn)，思考小實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，用小實驗中的事實來解釋現(xiàn)象的發(fā)生，并鼓勵幼兒能用其他多種方法或獨特的方法來驗證。

3、操作實驗幼兒自己動手，讓幼兒在親身體驗感知實驗的過程中得到發(fā)展。幼兒在認識事物時，總是喜歡擺動、拼拆、移動等，這表明幼兒的思維離不開動作，對好奇的問題會主動的進行探索，因此，我們?yōu)橛變簻蕚涞牟僮鞑牧喜粦?yīng)是只能看、不能動的擺設(shè)物，而是必須為幼兒提供有利于他們動手操作的材料，吸引他們主動愉快地參與到實驗活動中。

4、在科學(xué)實驗的操作過程中，讓幼兒獲得探索成功的快樂，培養(yǎng)幼兒自信心。美國教育學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展理論指出“幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識形成概念的。幼兒只有通過探索、操作實踐才能獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗?！焙⒆觽冊诓僮餍嶒炦^程中，獲得了探索成功的喜悅，從而進一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣和熱情?？茖W(xué)小實驗不局限于知識的傳授，對幼兒來說，操作過程遠比獲得知識更重要，每個幼兒通過實驗材料做出成品，每個幼兒都可以確認實驗結(jié)果，并通過這個過程獲得成就感，培養(yǎng)幼兒教育必須的自信心。因此，幼兒的科學(xué)實驗活動的操作過程尤為重要。

5、科學(xué)報告自己記錄，促進幼兒歸納、分析、推理、表達能力的發(fā)展。在科學(xué)小實驗中，幼兒邊操作邊記錄獲得的信息，這樣能使幼兒既關(guān)注探索過程和事物的變化，又能把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上通過分析推理歸納得出結(jié)論。我們教師要支持、引導(dǎo)幼兒記錄操作中獲得的信息，幼兒學(xué)習(xí)記錄收集的信息或觀察到的結(jié)果，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實踐過程和獲取的結(jié)果用語言表達出來，鼓勵幼兒用語言和同伴進行交流，這對幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。

四、結(jié)論

總之，科學(xué)小實驗活動是幼兒探索科學(xué)的有效途徑，幼兒通過科學(xué)小實驗活動在主動探索科學(xué)奧秘的過程中，使他們各方面的能力都獲得發(fā)展。對幼兒進行科學(xué)教育活動既是他們今后學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，也是他們今后適應(yīng)社會的需要。在科學(xué)教育活動中，積極引導(dǎo)幼兒自由、大膽地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探索，讓孩子們從小就發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗到科學(xué)探索的樂趣，讓幼兒真正成為了探索活動的主人。

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